郭孔生++邵孟良++薛慧麗

摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)具有戰(zhàn)略性的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題最為關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但標(biāo)準(zhǔn)化的思維和無(wú)活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要障礙。要突破這種障礙，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新智慧這三大路徑入手，培養(yǎng)方法主要是突出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)研發(fā)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；關(guān)鍵問(wèn)題；培養(yǎng)路徑；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）12-0145-05

2006年，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確指出：“到2020年我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的行列?！?013年，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流?！?1世紀(jì)，無(wú)論是科技還是教育，都將面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是人才，特別是創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要實(shí)施創(chuàng)新教育。近年來(lái)，筆者在教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等方面進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，并以“卓越軟件高技術(shù)人才培養(yǎng)方案”為例，總結(jié)了在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所遇到的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的可能路徑與嘗試方法。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的兩個(gè)問(wèn)題

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的問(wèn)題就是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教育中重知識(shí)、重書(shū)本、重應(yīng)試、重結(jié)果、重標(biāo)準(zhǔn)等思想與觀念的影響，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本上都形成了標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式。這是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中最大的兩塊絆腳石，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

第一，標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式，就是指學(xué)生的思維方向、思維方法都變成規(guī)范化、公式化、標(biāo)準(zhǔn)化了。在我國(guó)，這種標(biāo)準(zhǔn)化思維的形成可能有歷史、民族、文化、教育制度、培養(yǎng)模式等方面的原因，并已經(jīng)成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最大障礙。這種障礙主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是思維功能固著，學(xué)生的思維缺乏靈活性，見(jiàn)解沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性，相信答案唯一性；二是太過(guò)迷信權(quán)威，學(xué)生完全沒(méi)有批判意識(shí)，絕對(duì)相信書(shū)本知識(shí)，迷信盲從權(quán)威的言論；三是形成惰性思維，在學(xué)生中表現(xiàn)得最突出的就是考試考的就學(xué)，不考的就不學(xué)，學(xué)生不愿對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，更不善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容作深層次思考。

第二，毫無(wú)活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是指學(xué)生所掌握的知識(shí)都是僵化、封閉、落后的，基本上不能在實(shí)際工作中運(yùn)用。學(xué)生所掌握的知識(shí)是被“填鴨式”地填進(jìn)去的，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用、檢驗(yàn)、重新組合更是無(wú)從談起。學(xué)生所學(xué)并不能致用，而是嚴(yán)重的學(xué)用脫離。

毫無(wú)活力的、僵化封閉落后的、不能在實(shí)際工作中運(yùn)用的知識(shí)對(duì)創(chuàng)新思維的危害主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林；二是不能學(xué)以致用而導(dǎo)致思維的惰性。知識(shí)的活力在于實(shí)際運(yùn)用，運(yùn)用越多的知識(shí)才是最有活力的知識(shí)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中最大的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積極、有效、全面地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，以大幅度增加自己活化知識(shí)的比例，大幅度減少非活化知識(shí)比例，從而徹底改變個(gè)人的知識(shí)活化結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1）。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑分析

對(duì)于進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生，最緊迫的任務(wù)是更快地突破他們固有的標(biāo)準(zhǔn)化思維模式，更有效地讓他們無(wú)活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成有活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。筆者主要從學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新智慧三個(gè)方向展開(kāi)論述與分析（見(jiàn)圖2）。

（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)的突破路徑

創(chuàng)新思維是一種不受常規(guī)思維束縛、尋求全新獨(dú)特的解決問(wèn)題方法的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維是高素質(zhì)人才最為重要的一種基本素質(zhì)，現(xiàn)在最缺乏的就是具有創(chuàng)新思維的人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的研究課題是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。創(chuàng)新思維最根本、最重要的特征就是“新”，是新的創(chuàng)意、新的點(diǎn)子、新的思路、新的考量方式。其突破路徑關(guān)鍵是求同思維與求異思維、想象思維與聯(lián)想思維、直覺(jué)思維與靈感思維等的培養(yǎng)與突破。

求同思維與求異思維 求同思維與求異思維都是創(chuàng)新思維的重要形式。求同思維的方向是由四面八方指向問(wèn)題中心，主要目的是要搜集各種想法與方案的精華，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)全面的綜合考察，對(duì)眾多的想法與方案進(jìn)行梳理、篩選、綜合、統(tǒng)一，從而找到一種最好的解決辦法或者最佳的解決方案。求異思維的方向是由問(wèn)題中心指向四面八方，主要目的是盡可能地放開(kāi)，在沒(méi)有規(guī)則、沒(méi)有限制、沒(méi)有定向的基礎(chǔ)上，在盡可能大的范圍內(nèi)沿不同角度、不同方向搜索，把各種不同的可能、不同的答案都盡量設(shè)想到?？傊笸季S與求異思維的交互發(fā)展，構(gòu)成了一個(gè)人創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。

想象思維與聯(lián)想思維 想象思維和聯(lián)想思維可以說(shuō)都是創(chuàng)新思維的一對(duì)孿生兄弟，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中起著極其關(guān)鍵的作用。聯(lián)想思維主要在人們大腦已儲(chǔ)存的記憶系統(tǒng)的表象之間進(jìn)行，不能超越時(shí)間和空間的限制，在封閉、有限的時(shí)空范圍內(nèi)不能產(chǎn)生新的表象，并且聯(lián)想思維必然是在一定誘因的刺激下才能進(jìn)行。想象思維則可以超出人們大腦已儲(chǔ)存的系統(tǒng)表象范圍，可以超越時(shí)間和空間的限制，在開(kāi)放、無(wú)限的時(shí)空范圍內(nèi)創(chuàng)造全新的表象。更為特別的是，想象思維還可以不要任何誘因的刺激也可以進(jìn)行。一個(gè)人的聯(lián)想思維與想象思維越廣闊、越豐富，那么他的創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。

直覺(jué)思維與靈感思維 直覺(jué)思維又叫直觀思維，是人們不經(jīng)過(guò)逐步分析而迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或頓悟的一種躍進(jìn)式思維方式。靈感思維是在一種積極的爆發(fā)式的心理狀態(tài)下進(jìn)行思維的過(guò)程，是人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行艱苦思考的過(guò)程中由于受到某種因素的激發(fā)，突如其來(lái)地使問(wèn)題得到解決——一下子把握問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律——的頓悟過(guò)程。靈感和直覺(jué)都具有不受任何邏輯思維規(guī)則羈絆與約束而直接洞察、領(lǐng)悟、甚至抓住事物本質(zhì)的特點(diǎn)。endprint

（二）創(chuàng)新人格培養(yǎng)的突破路徑

美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)普西說(shuō)：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！泵绹?guó)心理學(xué)家戴維斯則將創(chuàng)新型人才的非智力人格特征概括為十個(gè)方面：獨(dú)立性強(qiáng)；自信心強(qiáng)；敢于冒風(fēng)險(xiǎn)；具有好奇心；有理想抱負(fù)；不輕信他人意見(jiàn)；易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引；具有藝術(shù)上的審美觀；富有幽默感；興趣愛(ài)好既廣泛又專一。研究表明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程，而且是創(chuàng)新特質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。這里所說(shuō)的創(chuàng)新特質(zhì)，筆者認(rèn)為主要包括強(qiáng)烈的好奇心、必勝的自信心、敏銳的觀察力、豐富的想象力、堅(jiān)忍不拔的毅力、富于社會(huì)責(zé)任感等人格品質(zhì)。

強(qiáng)烈的好奇心 強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲都是從事創(chuàng)造活動(dòng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，不但可以讓人們獲得非常廣泛的知識(shí)、具備非凡敏銳的觀察力，而且還可以充分激發(fā)人們豐富的想象力、形成高度集中的注意力以及深刻睿智的思維力。一個(gè)人只要擁有了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地克服各種困難，排除外界的種種干擾，專心致志地鉆研，不知疲倦地工作。這一切積極因素都是創(chuàng)新的推動(dòng)器，更是成功的催化劑。

必勝的自信心 自信心不但是相信自己能夠成功的一種心理狀態(tài)，而且是自己在不斷超越的過(guò)程中所產(chǎn)生的一種源于內(nèi)心深處的強(qiáng)大力量。滿懷自信的人，不管在何時(shí)何地，都能保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，并能取得驕人的成績(jī)。自信心不但是一切潛能的激活器，而且是各種能力的催化劑，人在自信心的驅(qū)動(dòng)下可以一直保持“最佳狀態(tài)”，甚至出現(xiàn)“超水平”發(fā)揮。所以，自信心不但是創(chuàng)新行為的內(nèi)在動(dòng)力，而且是創(chuàng)新思維的不竭源泉。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程就是不斷培養(yǎng)學(xué)生自信與充分挖掘、激活學(xué)生潛能的過(guò)程。

敏銳的觀察力 敏銳的觀察力不但是一切創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新型人才捕捉機(jī)遇、獲取成功的重要條件和素質(zhì)。創(chuàng)新不但需要培養(yǎng)敏銳的觀察力，更需要大膽猜測(cè)與小心驗(yàn)證。只有擁有了這種能力，才能擁有更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才能對(duì)生活中一些平凡、細(xì)瑣的事進(jìn)行深入持久的思索，從而更好地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的創(chuàng)新機(jī)遇。

豐富的想象力 想象力就是人們?cè)谡莆找欢ㄖR(shí)的基礎(chǔ)上，在大腦中創(chuàng)造出一個(gè)新畫(huà)面、新形象、新念頭或新思想的能力。豐富的想象力不但是創(chuàng)新的重要素質(zhì)，而且是創(chuàng)新的重要源泉。如果沒(méi)有豐富的想象力，人類就不會(huì)有各種各樣的創(chuàng)造發(fā)明，更不會(huì)有新思想、新發(fā)明的出現(xiàn)，當(dāng)然更不可能有任何的進(jìn)步與發(fā)展。想象力是創(chuàng)新新型人才不可缺少的一種智慧和特質(zhì)。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新特質(zhì)除了以上四個(gè)方面之外，還應(yīng)包括堅(jiān)忍不拔的毅力、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、較高的審美情趣和幽默感等。

（三）創(chuàng)新智慧培養(yǎng)的提升路徑

在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格兩個(gè)條件基本相同的情況下，一個(gè)人智慧的高與低將決定創(chuàng)新的成與敗，創(chuàng)新智慧培養(yǎng)將成為當(dāng)今教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂智慧，就是人們對(duì)客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，就是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，就是人生經(jīng)驗(yàn)的高度概括與總結(jié)，就是孔子所說(shuō)的“隨心所欲不逾矩”的最高境界。這種境界不但是為人處事的最高境界，更是創(chuàng)造創(chuàng)新的最高境界。這里所提到的創(chuàng)新智慧，筆者認(rèn)為主要包括大道至簡(jiǎn)、天人合一、有無(wú)相生、人和取勝、大智若愚、恪守中庸、兼容并包、靈活變通、雙贏全勝等方面的重要智慧。

大道至簡(jiǎn)的智慧 這是第一個(gè)至為重要的創(chuàng)新智慧。因?yàn)闊o(wú)數(shù)成功的創(chuàng)新案例證明，所有的創(chuàng)新往往都是那些最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)、最不起眼的點(diǎn)子。創(chuàng)新的點(diǎn)子是非常簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單到一兩句話就可以說(shuō)明白。凡是臻于完美的東西往往都是最簡(jiǎn)單的。大道至簡(jiǎn)的智慧告訴人們，最簡(jiǎn)單的往往是最具有真理性的。

天人合一的智慧 中國(guó)古人認(rèn)為“天-地-人”是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，這就是天人合一的智慧。在天人合一思維方式的主導(dǎo)下，人們?cè)趧?chuàng)新時(shí)就會(huì)考慮如何做到主客合一、內(nèi)外合一、形神合一、知行合一、情景合一，從而不斷提高自己的天人整體認(rèn)知水平，不斷地?cái)U(kuò)大自己的天人整體認(rèn)知視域，把人文、自然、生態(tài)融入創(chuàng)新。這不但是天人合一思維方式在創(chuàng)新活動(dòng)中的要求，而且是以天人合一為基礎(chǔ)的中庸智慧觀的要求。

有無(wú)相生的智慧 所有事物的生成與變化都是“有”和“無(wú)”的統(tǒng)一，“天下萬(wàn)物生于有，有生于無(wú)”，這種有無(wú)相生的智慧不但包含著“有中生無(wú)”和“無(wú)中生有”的生成思想，而且包含著“有轉(zhuǎn)化成無(wú)”和“無(wú)轉(zhuǎn)化成有”的轉(zhuǎn)化智慧。只要把握好“有無(wú)相生”的智慧，把握好“有無(wú)相生”的變化性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性與創(chuàng)生性等特點(diǎn)，那么所有的創(chuàng)新活動(dòng)就可以做到效法天道，適應(yīng)自然，遵循規(guī)律，進(jìn)退自如。

人和取勝的智慧 所有創(chuàng)新的成功最終都一定依靠人和取勝，“人和”是創(chuàng)新成功非常重要的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，再好的創(chuàng)新理念、再好的創(chuàng)新產(chǎn)品往往都將陷入“孤芳自賞”的困局。20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師和成功學(xué)大師戴爾·卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人的成功15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際溝通?！眲?chuàng)新的過(guò)程不但是激烈的智力活動(dòng)過(guò)程，而且是強(qiáng)烈的情感活動(dòng)過(guò)程。

另外，在創(chuàng)新中還應(yīng)該懂得以下的一些重要智慧，如大智若愚的智慧可以讓你在創(chuàng)新中看到問(wèn)題的本質(zhì)；恪守中庸的智慧可以讓創(chuàng)新的行為不至于太過(guò)極端；兼容并包的智慧可以讓人們領(lǐng)悟海納百川的大氣；靈活變通的智慧可以讓你明白靈活性與原則性有機(jī)統(tǒng)一；雙贏全勝的智慧可以讓你最大限度地降低成本、擴(kuò)大效益；實(shí)用主義的智慧可以讓你掌握合理性和實(shí)用性的完美統(tǒng)一，等等。

（四）創(chuàng)新能力三維結(jié)構(gòu)與關(guān)系

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新智慧這三個(gè)方面并不是平等并列的結(jié)構(gòu)與關(guān)系，而是層次漸進(jìn)的“金字塔”形的結(jié)構(gòu)與關(guān)系，如圖4所示。創(chuàng)新思維這個(gè)因素位于“金字塔”的最底層，創(chuàng)新人格這個(gè)因素位于“金字塔”的中間層，創(chuàng)新智慧這個(gè)因素則位于“金字塔”的最頂層。

西方的一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，比思維因素更重要的還有人格以及其他因素。所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新智慧?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新智慧的指引，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就失去了正確的航向；沒(méi)有創(chuàng)新智慧的引領(lǐng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就缺少了理論的依托。這智慧的因素是中國(guó)學(xué)者與西方學(xué)者都容易忽略的重要因素。endprint

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法

筆者以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）電子信息工程系的“卓越軟件高技術(shù)人才培養(yǎng)方案”（下文簡(jiǎn)稱“卓越方案”）為例討論創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法?！白吭椒桨浮弊蠲黠@的特點(diǎn)就是突出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力，該方案在激勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重的是要求教師到企業(yè)去拿項(xiàng)目、拿課題，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)研發(fā)，并在這些真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生最深刻地感受到企業(yè)前沿的崗位與職業(yè)要求，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（一）激勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)

沒(méi)有學(xué)生的自我管理，就沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立自主；沒(méi)有學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。德國(guó)著名哲學(xué)家、柏林大學(xué)校長(zhǎng)費(fèi)希特認(rèn)為：“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，而不是要培養(yǎng)人去適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是首先要去傳授知識(shí)和技能，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、抽象的歸納力和理解力，以便能使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中，自己作出有意義的選擇?！?/p>

所以，在高職信息類專業(yè)學(xué)生中推行自我管理的理念，激勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，就成了“卓越軟件高技術(shù)人才培養(yǎng)方案”研究的一個(gè)重要方面。因?yàn)槿绻麑W(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理，那就意味著學(xué)生的自主性強(qiáng)、積極性高、擁有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須培養(yǎng)和形成的重要素質(zhì)。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)

“卓越方案”的實(shí)施主要是以學(xué)院電子信息研究所為依托，教師不但拿到了項(xiàng)目與課題，而且拿到了資助的經(jīng)費(fèi)，更重要的是可以帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，讓教師與學(xué)生都可以在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與技術(shù)研發(fā)過(guò)程中迅速成長(zhǎng)。

到目前為止，電子信息研究所已完成一系列的研究課題和企業(yè)項(xiàng)目，如深圳掌上寶WAP社區(qū)平臺(tái)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，廣州市總工會(huì)幫扶中心特困職工醫(yī)療保障管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，廣州一呼百應(yīng)公司的基于HTTP雙向同步傳輸協(xié)議的跨平臺(tái)即時(shí)通訊課題攻關(guān)項(xiàng)目并取得技術(shù)突破，深圳市東恒塑膠模具有限公司網(wǎng)站建設(shè)，迪多網(wǎng)絡(luò)科技有限公司網(wǎng)站建設(shè)，榮盛無(wú)紡布有限公司ERP項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，廣東省高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)委員會(huì)基金項(xiàng)目“基于云計(jì)算與虛擬化技術(shù)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用研究”，廣州市科普項(xiàng)目“北部山區(qū)電子商務(wù)知識(shí)普及”移動(dòng)圖書(shū)子課題建設(shè)，佛山市禪城區(qū)產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“一呼百應(yīng)B2B移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)”，廣州市科技計(jì)劃項(xiàng)目“一呼百應(yīng)移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)升級(jí)改造”，廣州市產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專項(xiàng)資金項(xiàng)目“基于云庫(kù)存的北部山區(qū)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)分銷平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用”；從化市信息化發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目“電子商務(wù)營(yíng)銷應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)”等。目前，電子信息研究所已獲相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資助40多萬(wàn)元。

后續(xù)的課題拓展也正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。目前正在開(kāi)展與廣州航星數(shù)碼科技有限公司的“云呼叫中心”項(xiàng)目，廣州市一呼百應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司的二期項(xiàng)目，佛山一呼百應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司的二期項(xiàng)目，從化市電子商務(wù)協(xié)會(huì)的前期項(xiàng)目，以及廣州市科協(xié)、廣州市科信局、從化市科信局、從化市科協(xié)的項(xiàng)目，并與當(dāng)?shù)貎纱蠊I(yè)園區(qū)（太平開(kāi)發(fā)區(qū)、明珠工業(yè)園區(qū)）建立產(chǎn)學(xué)研基地。這些，都為“卓越方案”的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的項(xiàng)目基礎(chǔ)，也為教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)提供了最充分的實(shí)踐條件。

（三）基于真實(shí)項(xiàng)目的課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

在教師完成項(xiàng)目與課題的基礎(chǔ)上形成典型的教學(xué)案例，由教師按照企業(yè)的崗位要求與職業(yè)要求，設(shè)計(jì)基于真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程與課程教學(xué)內(nèi)容體系。這種“項(xiàng)目課程”最突出的特點(diǎn)就是按真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程即工作邏輯來(lái)組織課程，其最大優(yōu)勢(shì)不但可以保證學(xué)生接觸到市場(chǎng)的最前沿信息，學(xué)生掌握最具實(shí)際意義的應(yīng)用技術(shù)，而且還可以完全按照企業(yè)的崗位要求與職業(yè)要求，把課程進(jìn)行多學(xué)科、多元化的整合或重組。

為了教學(xué)實(shí)施更加方便，教師可以把每個(gè)真實(shí)項(xiàng)目分解成若干個(gè)不同且連貫的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目的內(nèi)容基本上包括了工作任務(wù)、核心知識(shí)、交叉知識(shí)、崗位要求、職業(yè)素養(yǎng)實(shí)施過(guò)程、實(shí)施要點(diǎn)、全真練習(xí)和注意事項(xiàng)等方面。在教師把各子項(xiàng)目的核心知識(shí)詳細(xì)講述后，接著就要把子項(xiàng)目的銜接關(guān)系以及所要用到的交叉學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟的講解。每個(gè)真實(shí)項(xiàng)目（包含子項(xiàng)目）在結(jié)構(gòu)上都是以工作任務(wù)為起點(diǎn)，在內(nèi)容選擇上以核心知識(shí)為重點(diǎn)，以實(shí)踐能力為焦點(diǎn)，以交叉知識(shí)為輔助，以拓展知識(shí)為延伸。這樣，就非常好地解決了項(xiàng)目課程中理論和實(shí)踐整合的問(wèn)題。

總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的問(wèn)題就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，而創(chuàng)造能力是每一個(gè)正常人都具有的潛能。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，陶行知早就指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。但聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》這份報(bào)告中指出；“教育具有培養(yǎng)創(chuàng)新精神和壓制創(chuàng)新精神的雙重力量?！彼裕玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，這是時(shí)代賦予我們的偉大任務(wù)。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特和耶魯大學(xué)前校長(zhǎng)施密德特都曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：這兩所大學(xué)之所以能成為世人所景仰的知識(shí)寶庫(kù)，是因?yàn)槊磕晷律娜雽W(xué)給學(xué)校帶來(lái)了自己的學(xué)識(shí)和不同的經(jīng)驗(yàn)，而畢業(yè)生除了一顆富于創(chuàng)新的心，卻什么也沒(méi)有帶走。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這需要每一個(gè)教育工作者的努力。

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（責(zé)任編輯：楊在良）endprint