陸夏

【摘 要】目前針對中小學(xué)音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練上提出對視唱練耳教學(xué)方面的研究很少，而通過實際應(yīng)用技能的教學(xué)研究，不僅為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，而且還能盡快適應(yīng)工作的需要。為此，本人將在文中對手風(fēng)琴在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練中的特點與優(yōu)勢進(jìn)行分析，進(jìn)而對手風(fēng)琴在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練中拓展教學(xué)部分做探索性的研究，最后運用手風(fēng)琴對視唱練耳訓(xùn)練的具體教學(xué)實例進(jìn)行分析。以此為高師手風(fēng)琴教學(xué)提供參考理論。

【關(guān)鍵詞】手風(fēng)琴 視唱練耳 拓展教學(xué)研究

一、手風(fēng)琴在視唱練耳訓(xùn)練教學(xué)中的特點與優(yōu)勢

手風(fēng)琴能區(qū)別于其他樂器進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練并且能夠產(chǎn)生積極效果，這是其具有實用性的同時又具有直觀性特點的表現(xiàn)。首先，手風(fēng)琴不消耗能源，使用便捷，尤其適用于教學(xué)條件有限的地區(qū)；其次，可兼顧單人或眾多人的教學(xué)對象開展教學(xué)，適合在較小或更大的教學(xué)場所開展教學(xué)；最后，彈奏方式更方便轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)和伴奏，對于無任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說是最適用的訓(xùn)練樂器。

在音樂課堂中通過對學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等讓其感知客觀音樂的存在，所以依靠直觀性進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練。手風(fēng)琴彈奏時的強弱對比、節(jié)奏鮮明的特點能讓學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行聽辨。其次，伴隨手風(fēng)琴彈奏的姿勢、表情和聲音音響能更準(zhǔn)確地模唱；結(jié)合手風(fēng)琴彈奏更能帶動學(xué)生的想象力和審美觀；利用手風(fēng)琴彈奏時能呈現(xiàn)的右手鍵盤排列能更容易幫助學(xué)生構(gòu)建鍵盤及其音響概念。最后，通過手風(fēng)琴的音色運用能在學(xué)生的思維中產(chǎn)生音樂或是樂器的音響對比。

二、手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)研究

拓展教學(xué)，就是指在原有或已有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一切對教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響的教學(xué)活動經(jīng)過實踐的檢驗都可以運用到教學(xué)當(dāng)中。因此，手風(fēng)琴對視唱練耳訓(xùn)練的拓展教學(xué)主要體現(xiàn)在以下方面。

1.右手部分

與傳統(tǒng)教學(xué)中鍵盤彈奏的使用不同，拓展領(lǐng)域在于強調(diào)手風(fēng)琴右手鍵盤在教學(xué)中的直觀性作用。由于手風(fēng)琴右手鍵盤能在上課時讓學(xué)生直接看到鍵盤部分，因此更加增進(jìn)了對知識的理解，能更快的在學(xué)生思維中建立鍵盤音響概念。

2.左手部分

傳統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練中如上文提到，僅使用右手鍵盤進(jìn)行也能開展教學(xué)活動，然而在一些教學(xué)實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，加入左手低音與和弦的運用能更好地提高教學(xué)效果。此外，結(jié)合音程和弦訓(xùn)練中的間接聽辨、逆反轉(zhuǎn)換聽辨策略，左手的彈奏也能起到更好的教學(xué)效果。

3.音色的運用

由于學(xué)生都會經(jīng)歷變聲期，因此運用了音色的使用，在多次教學(xué)實踐中便體現(xiàn)了不同的效果。例如，右手變音器的大管、單簧管、小提琴音色，以及左手音色的使用，和手指彈奏所控制出來的音色等，都能夠在訓(xùn)練中襯托聲音音域形成多條和立體的聲音線，這樣的訓(xùn)練還能提高學(xué)生對器樂的認(rèn)識和審美。

4.風(fēng)箱的運用和整體課堂帷幄

手風(fēng)琴風(fēng)箱運用在視唱練耳拓展教學(xué)中發(fā)展了原有的五種彈奏方式，突出表現(xiàn)在風(fēng)箱使用的直觀性、可視性特點上。例如，在課堂教學(xué)中，運用風(fēng)箱進(jìn)行數(shù)拍子；或是伴隨教師的身體動作和語言進(jìn)行一些姿勢上的課堂語言動作。

三、 運用手風(fēng)琴對視唱練耳訓(xùn)練的具體教學(xué)實例分析

1 .從“說”到“唱”的視唱訓(xùn)練實例

首先在初涉訓(xùn)練時，不易選擇跳度太大或過長過復(fù)雜的音域，只限用右手鍵盤做五指原位配音，漢語拼音音調(diào)要避免連續(xù)的單一拼音音調(diào)，如陰平和去聲的音調(diào)鏈接將更有助于音域的拓展。在中期訓(xùn)練時，手風(fēng)琴加入左手低音配合訓(xùn)練，選擇音域采取左右手音響對比的方式。在熟練階段時，要求念與唱分離練習(xí)，同時加快語速音調(diào)，建立起“說”與“唱”的概念，配合兒童肢體動作使訓(xùn)練更賦有趣味性。

2.節(jié)奏型訓(xùn)練實例

教師運用手風(fēng)琴在附點時值處運用風(fēng)箱頓奏制造音響效果，突出強弱快慢特點，使得附點音效更明顯，讓學(xué)生更容易聆聽出附點音符的特征。另外再配以指導(dǎo)學(xué)生用“哦、哎、咦、啊”四個元音發(fā)音帶入音階附點中，配合手風(fēng)琴一起模唱練習(xí)。如例1：

模唱： do哦do re 哎re mi 咦mi fa啊fa so 哦so la 啊la xi 咦xi do 哦do

手風(fēng)琴： 頓 頓 頓 頓 頓 頓 頓 頓

上例的訓(xùn)練模式，加入風(fēng)箱的配合在節(jié)奏訓(xùn)練示范中也起到很大幫助，如指導(dǎo)學(xué)生唱節(jié)奏時的輔助節(jié)拍、音量強弱控制等。如例2：

模唱節(jié)拍： 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

風(fēng)箱動作：拉 波動 波動 波動 推 波動 波動 波動 拉 波動 波動 波動 推 波動 波動 波動

手風(fēng)琴進(jìn)行視唱練耳教學(xué)研究是在多年實踐中發(fā)展出來的實用型理論研究，也是一個正在發(fā)展中和需要投入更多實踐研究的基礎(chǔ)理論。因此，以此文彌補該教學(xué)領(lǐng)域的理論空白。

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