王敏

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”。識(shí)字寫字是學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重。那如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速有效地記住所學(xué)生字，提高識(shí)字效率呢？

一、巧妙設(shè)計(jì)隨文識(shí)字

兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律離不開(kāi)具體環(huán)境，離不開(kāi)反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐。“字不離詞，詞不離句，句不離文”，就是強(qiáng)調(diào)字詞的教學(xué)要和具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。有些生字更適合隨文識(shí)字，因?yàn)殡S文識(shí)字有利于理解字義。如二年級(jí)《母親的恩情》一課中“撫摸”這兩個(gè)生字很適合隨文識(shí)字。在教學(xué)時(shí)，我用手輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭，那他們就知道撫摸就是用手輕輕摩擦的意思，所以“撫摸”是提手旁。我又相機(jī)提問(wèn)；生活中誰(shuí)會(huì)對(duì)你們做這個(gè)動(dòng)作呀？學(xué)生紛紛說(shuō)爸爸媽媽、爺爺奶奶。聽(tīng)了他們的回答，我總結(jié)出：原來(lái)是你們的至親或者愛(ài)你們的人才會(huì)這么做。那文中的孟郊為什么會(huì)撫摸身上的衣服呢？這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛舉手，都明白了這是孟郊對(duì)媽媽的愛(ài)。接著通過(guò)朗讀課文來(lái)一起體會(huì)孟郊與母親之間濃濃的愛(ài)。這樣做，不僅鞏固了字詞，還能讓學(xué)生深刻體會(huì)文章所表達(dá)的感情。巧妙的隨文識(shí)字更能讓詞義形象化，學(xué)生能更加形象準(zhǔn)確地體會(huì)到意思。

二、靈活安排歸類識(shí)字

教學(xué)歸類識(shí)字要按照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)音、形、義的聯(lián)系，按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系，著眼于教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率。教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)生字之間的特點(diǎn)，給生字靈活歸類。如在教學(xué)二年級(jí)《識(shí)字1》時(shí)，所學(xué)生字中的“秋、煙、燈”都有一個(gè)“火”字，那么我們可以把它們歸在一起教。不同的生字中“火”會(huì)有不同的變化，這時(shí)我要求學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)?！盁?、燈”火是偏旁，“燈”的“火”比“煙”的“火”要小一些。然后我把這三個(gè)字寫在田字格中，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)清楚明了。學(xué)生除了能把字寫漂亮，還更容易記住。教師的刻意安排，有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字習(xí)慣

教師要授之以漁，而不是授之以魚。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用“教——扶——放”的教學(xué)方法，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從跟著教師學(xué)，試著自己學(xué)，逐步過(guò)渡到運(yùn)用漢字規(guī)律自主認(rèn)字。我教給學(xué)生許多識(shí)字方法，如“加一加”“減一減”“換偏旁”識(shí)字；用象形字、會(huì)意字、形聲字規(guī)律記字；用偏旁部首歸類、形近字、同音字比較等方法識(shí)記。教學(xué)中，我不但把這些識(shí)記字形的方法舉一反三地教給學(xué)生，而且鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)生掌握了基本的識(shí)字方法，就能為今后獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)出示課前歸好類的生字，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察和思考，自由選擇愿意識(shí)記的字，自己選擇不同的方法來(lái)記住字形。描紅之前，要先從三方面來(lái)分析：一看結(jié)構(gòu)，二看高矮，三看寬窄。這樣，學(xué)生自選生字匯報(bào)，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生自我表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在自主識(shí)字中感受成功的樂(lè)趣。另外，課后我會(huì)留一個(gè)生字讓學(xué)生自己分析后書寫，寫完后選幾本比較有特點(diǎn)的投影給學(xué)生看，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以鞏固所學(xué)的生字。

四、通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字為閱讀打下基礎(chǔ)，閱讀能提高識(shí)字量。我鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書、報(bào)紙或看電視電影，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識(shí)字量。我適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己成果的機(jī)會(huì)。學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)，這樣一來(lái)，大家都搶著看書，而且都想展示的成果比別人多一點(diǎn)，他們就會(huì)很認(rèn)真努力地去學(xué)。識(shí)字無(wú)處不在。興趣是最好的老師，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一事物有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。大街上的廣告牌、電視中的人物對(duì)話，都給學(xué)生提供了識(shí)字機(jī)會(huì)。平時(shí)我看到有趣的廣告牌，會(huì)用手機(jī)拍下來(lái)做成PPT，讓學(xué)生通過(guò)查字典等方法來(lái)學(xué)習(xí)。多種方法的運(yùn)用，學(xué)生的識(shí)字量提高了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。

五、鼓勵(lì)性語(yǔ)言與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

教師一句鼓勵(lì)的話也許會(huì)影響學(xué)生的一生。記得上學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)字寫得特別潦草的學(xué)生，我找他談心。我說(shuō)：“孩子，俗話說(shuō)字如其人，不管你以前寫的字如何，從現(xiàn)在開(kāi)始你要認(rèn)真學(xué)哦。老師相信，總有一天你的字會(huì)跟你人一樣漂亮的?！惫?，從那以后，他寫字非常認(rèn)真，平時(shí)自己練完字還主動(dòng)給我看。久而久之，他的字有了很大的進(jìn)步。除了鼓勵(lì)性語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是必要的。這學(xué)期我校實(shí)行星卡評(píng)價(jià)制度，每得五張綠星卡就能換一張紅星卡，集滿三張紅星卡就能得星星獎(jiǎng)?wù)?。凡是得到?jiǎng)?wù)碌耐瑢W(xué)，他們把獎(jiǎng)?wù)聞e在胸前，走起路來(lái)可神氣了。這一制度的實(shí)行，全校立刻充滿了濃濃的學(xué)習(xí)味。在識(shí)字教學(xué)中，我規(guī)定學(xué)生只要習(xí)字冊(cè)上連續(xù)5課得兩顆星的就能換一張綠星卡。沒(méi)想到綠星卡的魔力還挺大，同學(xué)們寫的字進(jìn)步不少。學(xué)生寫得認(rèn)真了，就把字“寫”到心里去了。星卡的獎(jiǎng)勵(lì)只是一種手段，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，多想辦法，利用各種手段來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，成為識(shí)字的主人，提高識(shí)字的能力，為自己的閱讀與寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 史玉英）