顏正光

【摘 要】新課改在我國已經(jīng)實施了一段時間，課改的成績十分積極，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和自主學(xué)習(xí)方面都有十分明顯的進步。農(nóng)村的教育在很大程度上和城市的教育存在一定的差距，很多教學(xué)的理念和教學(xué)的方式都存在局限性，因而農(nóng)村教學(xué)的效果相對城市教育來說比較落后。本文主要分析了農(nóng)村初中如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)，希望能夠為改變農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 ? ?數(shù)學(xué)課堂 ? ?合作學(xué)習(xí)

前言

很多農(nóng)村的教學(xué)思想和教學(xué)方法因為傳統(tǒng)教育的影響而不能積極轉(zhuǎn)變過來，因此，農(nóng)村的教育應(yīng)該在教育改革的倡導(dǎo)下實現(xiàn)科學(xué)化轉(zhuǎn)變[1]。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生之間形成小組進行合作和交流，在同學(xué)之間的共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。合作學(xué)習(xí)的方法不僅能夠讓學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，還能讓學(xué)生之間明白團結(jié)的力量[3]。筆者以下主要是分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中運用合作學(xué)習(xí)存在的問題和誤區(qū)，并討論如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中合作學(xué)習(xí)的策略。

1 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

1.1合作學(xué)習(xí)不能落到實處

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的倡導(dǎo)下，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師因為傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不具有實現(xiàn)價值，因而也就在具體的實施過程中只是做一些表面工程，而沒有真正帶領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。所以，很多農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不能真正落到實處，達不到真正的教學(xué)目的。另外，很多農(nóng)村初中教師為了完成任務(wù)在公開課上使用合作學(xué)習(xí)的方法，以得到上級部門的積極評價，但是回歸到實際的教學(xué)中的時候，又回歸了原來的教學(xué)方法，造成流于形式的現(xiàn)象。

1.2缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)

很多農(nóng)村教師一方面是因為自己本身對于合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理解，另一方面他們自身的水平不夠，導(dǎo)致他們在進行合作學(xué)習(xí)的過程中不能實際發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。很多教師在使用合作學(xué)習(xí)的方法的時候，只是作為一個看客，讓學(xué)生自己面對合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，這樣不僅耽誤了課堂的時間，還沒有實際效果。另外，出現(xiàn)這種情況的原因可能是小組之間的搭配不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能得到有效的提升。湖南岳陽許市中學(xué)之前也存在著一些農(nóng)村初中教學(xué)中普遍存在的問題，但是后來經(jīng)過創(chuàng)新教學(xué)方法，得到了很大 程度上的改進。

2 優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)

2.1合理組建小組

建立科學(xué)的小組是進行合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因此，要想優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，需要首先組建合格的小組。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃如何建立小組的時候，要考慮數(shù)學(xué)知識的類型以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，使得小組成員之間能夠取長補短。在合作小組中，每個成員都需要承擔(dān)一定的任務(wù)，根據(jù)各自的特長來安排適合的任務(wù)，這樣就能有效提升教學(xué)的效率。另外，小組成員之間進行合作完成任務(wù)的過程中，大家都能在內(nèi)心產(chǎn)生一種責(zé)任感，還會互相監(jiān)督。

例如，在華師大版七年級上冊教材的第四章中，4.3立體圖形的展示圖的學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生充分體會立體圖形的狀態(tài)，組織學(xué)生制作長方體形狀的包裝盒。這個活動需要組成小組進行合作完成，所以教師在組建小組的時候，需要根據(jù)學(xué)生的個性情況，安排動手能力強、思維活動強的同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙和設(shè)計，讓心思較為細(xì)膩的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督等，這樣就能有效達到合作學(xué)習(xí)的作用，還能各自發(fā)揮和利用學(xué)生之間各自的特長和性格學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.2教師做好監(jiān)督角色

在合作學(xué)習(xí)中，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白其角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，并不是完全什么事情都不管，讓學(xué)生自由發(fā)展。主要原因是很多農(nóng)村的初中學(xué)生在心智上并沒有完全發(fā)展成熟，所以很多情況下其在解決問題的時候并不能自行解決，這個時候就需要教師擔(dān)任這個解疑的角色，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師在為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來科學(xué)設(shè)置，這樣也能盡可能地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的中位線的知識中，教師在布置問題的時候，要掌握一個循序漸進的規(guī)律，每個任務(wù)的設(shè)定都是為下一個任務(wù)做出鋪墊。在針對三角形中位線的問題上，教師可以首先詢問學(xué)生中位線的含義，三角形的中位線是什么。在解決基本定義上的知識之后，可以進一步加深問題的難度，例如，三角形的中位線和其他的線有什么區(qū)別，以及三角形中位線的定理等。在問題的難度逐漸加深的時候，教師需要在旁引導(dǎo)學(xué)生使用何種辦法來得到問題的答案。因為，面對一個新的知識點，學(xué)生很難準(zhǔn)確地知道如何得到正確的答案，教師可以通過引導(dǎo)的方法讓學(xué)生找準(zhǔn)方向。在整個過程中，小組之間互相合作，一起探索數(shù)學(xué)的奧秘。

2.3鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見

很多農(nóng)村初中教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言機會很少，這樣并不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時候，教師還應(yīng)該更多地給予學(xué)生發(fā)表自己意見的機會，這也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的主要方面。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生能夠有充分地表達自己意見的機會，并能夠?qū)γ總€課堂任務(wù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。

3 結(jié)語

有效的合作學(xué)習(xí)方法能夠激起學(xué)生強烈地學(xué)習(xí)欲望，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率還能體會合作的意義。很多農(nóng)村教師在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中，由于不能體會合作學(xué)習(xí)的真正意義，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者主要分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題以及優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的措施，為促進農(nóng)村教育的發(fā)展提供建議。

【參考文獻】

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[2]董李新.新課程改革下初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（04） .

[3]張振江.初中數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（06）.