劉艷　閆國棟等

摘 要：以生物學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等優(yōu)勢交叉學(xué)科資源為基礎(chǔ)，以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導(dǎo)，以培養(yǎng)生物新藥研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理的高端人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入本科人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學(xué)之中，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，從而構(gòu)建學(xué)科交叉、研究與應(yīng)用結(jié)合、教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系，培養(yǎng)具備較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；學(xué)科交叉；深度融合；生物制藥；人才培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等教育面向社會、面向市場經(jīng)濟辦學(xué)的重要舉措。近年來，黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目，以促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。為此，我們以生物學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等優(yōu)勢交叉學(xué)科資源為基礎(chǔ)，以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導(dǎo)，以培養(yǎng)生物新藥研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理的高端人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入本科人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學(xué)之中，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，從而構(gòu)建了生物學(xué)與藥學(xué)學(xué)科交叉、研究與應(yīng)用結(jié)合、教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系，提升了大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?014年“構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式”入選高等教育國家級教學(xué)成果獎一等獎候選項目。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系深度融合

1.建立“三個融合”人才培養(yǎng)體系

多年實踐證明，生物制藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)遵循以下規(guī)律：一是要強化學(xué)科交叉。堅持學(xué)研結(jié)合、學(xué)產(chǎn)結(jié)合、上下游結(jié)合的原則，調(diào)整學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，強化生物、醫(yī)藥、化工、信息等多學(xué)科交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升與開發(fā)其發(fā)展?jié)撡|(zhì)。二是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及生物制藥重大攻關(guān)課題的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力。三是強化實踐教學(xué)。加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法，加強學(xué)生應(yīng)用實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們按照“學(xué)科交叉、共建共享、模塊設(shè)課、分類培養(yǎng)、教研貫通”的原則，進一步整合教學(xué)、科研及社會優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，建立融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研生產(chǎn)為一體的“三個融合”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備生物產(chǎn)品的研究與開發(fā)、生產(chǎn)與管理、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營等的高層次人才。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿大學(xué)教育全過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學(xué)實踐教育始終。大一學(xué)生通過校內(nèi)外認知實習，了解生物制藥產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營管理的過程，激發(fā)學(xué)生對生物制藥專業(yè)的興趣；大二開始綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用交叉學(xué)科知識、技術(shù)與方法，分析解決實際問題的能力；大三開始校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合訓(xùn)練，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高綜合分析解決科研生產(chǎn)實際問題的能力；大四開始研發(fā)生產(chǎn)實習基地實際訓(xùn)練，強化與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新和社會適應(yīng)能力、團隊合作和愛崗敬業(yè)精神，逐步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容深度融合

1.構(gòu)建“3個平臺、6大模塊、多向選擇”的課程體系

按照生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，打破原有的分段式教學(xué)模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通，增加交叉融合課程學(xué)時比例，體現(xiàn)文、理、醫(yī)、藥、工等多學(xué)科交叉滲透，實現(xiàn)知識的整合。將課程分為基礎(chǔ)、專業(yè)和拓展3個平臺，設(shè)人文社科基礎(chǔ)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、能力拓展課6大模塊，實現(xiàn)必修、選修課程的多向選擇。三年修完基礎(chǔ)、專業(yè)課程，注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后一年深入企業(yè)、科研院所實踐實習和畢業(yè)設(shè)計，著重強化應(yīng)用開發(fā)、生產(chǎn)工藝、應(yīng)用設(shè)計和經(jīng)營管理能力訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)潛力培養(yǎng)（見下表）。

生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系表

平臺 課程模塊 課程名稱

基礎(chǔ)

平臺 人文社科

基礎(chǔ)課 社會

科學(xué) 必修 思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要

選修 中國傳統(tǒng)文化、醫(yī)藥倫理學(xué)、形式邏輯、西方哲學(xué)史、當代世界經(jīng)濟與政治、發(fā)展中國家政治經(jīng)濟概論

經(jīng)濟與管理 必修 經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、市場學(xué)導(dǎo)論

選修 技術(shù)經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、中國商法、創(chuàng)業(yè)理論

體育 體育

外語 大學(xué)英語

自然科學(xué)

基礎(chǔ)課 數(shù)理基礎(chǔ) 高等數(shù)學(xué)I、II，物理學(xué)

信息科學(xué) 計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)

專業(yè)

平臺 專業(yè)基礎(chǔ)課 無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、藥學(xué)概論、化工原理、生物學(xué)基礎(chǔ)實驗、化學(xué)綜合實驗、儀器分析

專業(yè)核心課 基因工程、發(fā)酵工程、細胞工程、分離工程、生物技術(shù)制藥、生物藥學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、生物制藥設(shè)備、生物制藥專業(yè)綜合實驗、生物制藥校內(nèi)實訓(xùn)實驗、新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設(shè)計、研究創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練

拓展

平臺 專業(yè)拓展課 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)

選修課 醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、病理解剖生理學(xué)、病理生理學(xué)、診斷治療學(xué)概論、免疫學(xué)基礎(chǔ)

專業(yè)選修課 生物合成與調(diào)控、藥物動力學(xué)、制藥過程自動化、生物藥劑學(xué)、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學(xué)、藥物設(shè)計概論、藥物代謝化學(xué)、藥物生物利用度控制

能力拓展課 必修課 生物醫(yī)藥企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展系列講座、藥品質(zhì)量管理、藥事法規(guī)與管理、藥廠GMP、生產(chǎn)實習實踐、畢業(yè)設(shè)計

選修課 創(chuàng)造學(xué)、企業(yè)文化學(xué)、電子商務(wù)、企業(yè)經(jīng)營與管理、SIYB、KAB

2.建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程群

圍繞專業(yè)核心課程體系，開設(shè)項目研發(fā)與設(shè)計訓(xùn)練的專業(yè)必修課程。如新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設(shè)計、生物制藥設(shè)備等課程，從學(xué)科專業(yè)與科研生產(chǎn)需要的關(guān)聯(lián)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握項目研發(fā)、企業(yè)設(shè)計的路徑與方法，參與基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

圍繞專業(yè)課程體系，開設(shè)交叉學(xué)科選修課程。在人文社科基礎(chǔ)課程中開設(shè)經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)理論等經(jīng)營管理課程；專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)化工原理、儀器分析等課程；專業(yè)拓展課中開設(shè)制藥過程自動化、創(chuàng)造學(xué)、電子商務(wù)、企業(yè)經(jīng)營與管理等課程。引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學(xué)科思維方式、發(fā)現(xiàn)問題的視角和解決問題的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育活動深度融合

1.構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)“四個一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必修課程，實行開放式教學(xué)。即開設(shè)一門基于綜合運用生物學(xué)知識、技術(shù)和方法分析解決藥學(xué)問題的“生物制藥專業(yè)綜合實驗”課程；開設(shè)一門基于模擬科研生產(chǎn)實際訓(xùn)練的“生物制藥校內(nèi)實訓(xùn)實驗”課程；開設(shè)一門基于生物制藥專業(yè)項目的市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的“創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”課程；開展一套創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)體系，選拔具有創(chuàng)業(yè)興趣與愿望、激情與潛質(zhì)的學(xué)生參加基于創(chuàng)業(yè)實際情境下的SIYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率。

2.建立符合學(xué)生認知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方法

建立包括選題、搜集資料、設(shè)計方案、方案評審、方案實施、總結(jié)討論、撰寫論文、成績評定、總結(jié)交流等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實施的9個程序，逐步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)思維；構(gòu)建以技能競賽、創(chuàng)新實驗大賽、創(chuàng)業(yè)大賽為內(nèi)容的學(xué)科競賽體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和潛能。目前，共舉辦省級競賽4屆，覆蓋21所高校，1700多名師生參加，極大地激發(fā)了師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性，對于促進創(chuàng)新實踐教育的推廣起到了重要作用。同時，通過積極與社會建立“產(chǎn)、學(xué)、研”全面合作聯(lián)盟，吸引政府、企業(yè)和科研院所為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、項目、經(jīng)費、政策等支持，為學(xué)生提供更多參與應(yīng)用創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的鍛煉機會，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合體系的建立，在專業(yè)方向、課程層次、學(xué)習進度等方面，突出以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)，通過學(xué)生的自我設(shè)計和跨專業(yè)選課，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉復(fù)合。并建立了課內(nèi)外相結(jié)合、實踐創(chuàng)新與專業(yè)實踐教育融合的實踐教學(xué)模式，積極推進高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目271項（國家級64項），發(fā)表論文132篇（SCI、EI索引54篇），參加申請發(fā)明專利41項，獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎204項。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生社會適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路，需要高校與社會協(xié)同創(chuàng)建互惠互利、資源共享、優(yōu)勢互補的機制，共同營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。更需要教育工作者進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)課程內(nèi)在的融通及立體化教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓(xùn)練，為大學(xué)生提供優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，推進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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