金 戈

(天津濱海職業(yè)學(xué)院，天津濱海新區(qū) 300451)

不斷創(chuàng)立和完善機制體制，提升“訂單培養(yǎng)”模式質(zhì)量的實踐研究

金 戈

(天津濱海職業(yè)學(xué)院，天津濱海新區(qū) 300451)

該研究對“訂單培養(yǎng)”在高職教育教學(xué)實踐中常碰到的問題加以分析，認為在“訂單培養(yǎng)”過程中，建立和完善相應(yīng)的機制體制，對于規(guī)范訂單式教學(xué)、深化校企合作、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。觸及并分析了訂單合作企業(yè)遴選機制、“雙師型”教師培養(yǎng)機制、設(shè)置方向選項課程包、優(yōu)化企業(yè)技能競賽機制、完善實習(xí)過程管理機制、建立訂單培養(yǎng)評價機制等六個方面的核心概念和觀念，闡述了完善“訂單培養(yǎng)”模式和提升人才質(zhì)量的途徑。

訂單培養(yǎng)；校企合作；質(zhì)量評價；機制體制；建立；完善；提升

“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式是高職院校根據(jù)企業(yè)對人才的切實需要，同企業(yè)簽訂訂單合作協(xié)議，合作制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面與高職院校聯(lián)合，共同組織教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，學(xué)生畢業(yè)后直到輸入企業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

訂單培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育在進行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式改革中可以選取的重要途徑。其優(yōu)勢在于，學(xué)校人才培養(yǎng)的針對性、方向性強，有的放矢；企業(yè)能夠持續(xù)不斷地獲得穩(wěn)定而較高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才；學(xué)生也獲得了穩(wěn)定的實習(xí)就業(yè)渠道，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，增強了學(xué)習(xí)動力，提升了可持續(xù)發(fā)展能力。

如此可見，訂單培養(yǎng)確實是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均能較大程度地從中獲利的培養(yǎng)模式，可實現(xiàn)多方共贏。但如果訂單培養(yǎng)的過程沒有建立有效的機制體制并加以實施控制，訂單培養(yǎng)將最終流于形式，演變成傳統(tǒng)的企業(yè)招聘和學(xué)校推薦畢業(yè)生的局面就完全喪失了“訂單培養(yǎng)”的真正意義。要想做實“訂單培養(yǎng)”應(yīng)從把握合作企業(yè)這個源頭開始，進行深度的校企合作，真正深入了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案，運行中加以評價完善，修訂課程體系，與企業(yè)共建核心課程資源，最終實現(xiàn)訂單培養(yǎng)的最優(yōu)化。

一、以職業(yè)教育聯(lián)盟為平臺建立訂單培養(yǎng)合作企業(yè)的遴選機制

我們在與企業(yè)進行訂單培養(yǎng)時要做的首要工作是簽訂訂單培養(yǎng)的協(xié)議。從目前情況看，愿意與高職院校合作的企業(yè)很多，但我們應(yīng)該清楚地認識到許多企業(yè)只是出于暫時用人的考慮，他們與學(xué)校的合作是短期的、臨時性的，許多企業(yè)在急于用人時對學(xué)校很熱情，等到面試完學(xué)生后即把學(xué)校拋之腦后，甚至連企業(yè)錄用學(xué)生的具體情況都不和學(xué)校反饋，頃刻間該企業(yè)即處于失聯(lián)狀態(tài)。對于這樣的“不靠譜”企業(yè)，我們是不可能與其建立訂單培養(yǎng)關(guān)系的。那么我們應(yīng)該如何遴選企業(yè)呢？

我國許多經(jīng)濟文化發(fā)展較快的地區(qū)在近幾年陸續(xù)建立了以政府牽頭，由知名度較高的高職院校和相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀龍頭企業(yè)及行業(yè)協(xié)會共同組成的“職業(yè)教育聯(lián)盟”，為“訂單培養(yǎng)”提升人才質(zhì)量搭建了優(yōu)質(zhì)平臺。例如：天津濱海新區(qū)政府即于2011年牽頭在天津濱海新區(qū)建立了物流職業(yè)教育聯(lián)盟、會計電算化職教聯(lián)盟和機電一體化職業(yè)教育聯(lián)盟，秘書單位為天津濱海職業(yè)學(xué)院。這些職業(yè)教育聯(lián)盟是在新區(qū)政府主導(dǎo)下建立的“政產(chǎn)學(xué)研”機構(gòu)。在這個平臺下，我們建立了職教聯(lián)盟理事會制度、職教聯(lián)盟章程、職教聯(lián)盟運行機制等一系列制度文件。尤其針對訂單培養(yǎng)問題，特別建立了《校企訂單培養(yǎng)合作細則》(以下簡稱《細則》)，對校企雙方在訂單培養(yǎng)模式下各自應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)做了詳細描述。

因此，我們認為訂單培養(yǎng)的企業(yè)遴選應(yīng)依托職教聯(lián)盟平臺，在聯(lián)盟中選取有實力、尤其在員工培養(yǎng)上有明確培養(yǎng)大學(xué)生的目標和具體舉措的企業(yè)合作。這樣的企業(yè)才與學(xué)校有著長遠計劃去培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的人才，目標一致，提供崗位也相對多元化，其人力資源制度較為完備，學(xué)生實習(xí)補助合理，合作有據(jù)可依，按照《細則》的要求一步步建立和規(guī)范“訂單培養(yǎng)”模式的校企合作關(guān)系。

二、鼓勵教師深入訂單企業(yè)頂崗實踐，完善“雙師型”教師培養(yǎng)機制

教育的靈魂在于教師。訂單培養(yǎng)的實現(xiàn)不可能完全由企業(yè)來完成，合作企業(yè)在訂單培養(yǎng)方案中最多發(fā)揮協(xié)作的作用。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年多的時間里主要是通過我們的教師將企業(yè)中可以提供給學(xué)生的多元化崗位中所需要的崗位技能傳授給學(xué)生。因此單純強調(diào)學(xué)生的頂崗效果是蒼白的，如果學(xué)生在學(xué)期間接觸不到訂單企業(yè)任何實際業(yè)務(wù)內(nèi)容，“訂單”則一定會流于形式，企業(yè)不會歡迎無任何專業(yè)技能的實習(xí)生。因此“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是職業(yè)教育永恒的話題。

在師資隊伍培養(yǎng)方面我們首先應(yīng)加強制度建設(shè)。在這方面天津濱海職業(yè)學(xué)院做了很多有益的工作，如較早建立了《教師聯(lián)系企業(yè)制度》、《教師假期頂崗實習(xí)制度》，且將“雙師型”教師的培養(yǎng)和考核作為晉升職稱、評優(yōu)考核的核心指標。所有專業(yè)教師組成小團隊，須在寒暑假赴學(xué)院或系部長期合作的“訂單企業(yè)”或“職教聯(lián)盟”內(nèi)企業(yè)進行頂崗實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的核心崗位技能，并逐步將企業(yè)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的項目、任務(wù)，貫穿于校內(nèi)教學(xué)過程中。其中的重點專業(yè)還針對企業(yè)兼職教師制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計劃和措施，將“雙師”的范圍不僅局限于校內(nèi)教師的培養(yǎng)，擴展為校企雙方互學(xué)互聘的雙向機制，取長補短，收到很好的成效。

三、專業(yè)教學(xué)方案中設(shè)置方向選項課程包，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，強化核心技能訓(xùn)練機制

學(xué)生對崗位的需求呈多元化，不同企業(yè)對崗位能力的需求也有很大差別。所以“訂單培養(yǎng)”最忌諱“一刀切”，即將所有學(xué)生都“趕”到一種類別的企業(yè)實習(xí)。我們在設(shè)計好“通識”基礎(chǔ)及專業(yè)課前提下，為不同類型訂單企業(yè)分別設(shè)計了專業(yè)方向“課程包”。以物流專業(yè)為例，我們設(shè)置了“生產(chǎn)物流”、“零售物流”、“國際物流”三個方向課程包，分別對應(yīng)天津頂益國際集團、天津蘇寧電器公司、中國遠洋物流集團天津公司的“訂單培養(yǎng)”計劃。學(xué)生通過選項課程包的學(xué)習(xí)，為“訂單輸出”做足準備。

選項課程包的設(shè)置，避免了學(xué)生簽訂訂單的盲目性。在深入企業(yè)之前，學(xué)生利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的軟硬件資源就可以掌握和進行與相關(guān)企業(yè)類似的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)及其能力訓(xùn)練，使訂單質(zhì)量更高，企業(yè)培養(yǎng)成本更低。

四、開展以提升技能和選拔人才為目的的企業(yè)技能競賽工作，優(yōu)化競賽機制

開展技能競賽活動是提升學(xué)生的實際操作能力和水平的重要載體，目前也成為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才的重要手段。以往我們組織的技能競賽大都成為上級主管部門組織競賽的備賽和選拔，有著為賽而賽的嫌疑，再加上對成績優(yōu)秀學(xué)生有保送本科院校深造的激勵，賽事的功利性較強，參與競賽的學(xué)生較少，只有特別優(yōu)秀的學(xué)生才能夠參與培訓(xùn)和競賽。

開展訂單培養(yǎng)工作以后，我們嘗試與企業(yè)溝通，在企業(yè)用工較忙的時間段組織訂單班學(xué)生下企業(yè)進行為期至少兩周的技能競賽工作。全程企業(yè)專家設(shè)計競賽方案和規(guī)程、設(shè)立企業(yè)人員和教師共同參與的裁判隊伍、企業(yè)出資設(shè)立競賽獎金。由于大多數(shù)高職院校都有校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，基本操作技能在學(xué)校大二實訓(xùn)課程中以校內(nèi)基地作為載體已經(jīng)過訓(xùn)練，所以學(xué)生在企業(yè)稍經(jīng)指導(dǎo)都能夠順利地完成企業(yè)技能競賽。我們近幾年與蘇寧電器的配送中心和許多門店都有過很好的合作。學(xué)生參與的積極性高，很有挑戰(zhàn)性；企業(yè)也通過競賽挖掘儲備干部人才，等到學(xué)生實習(xí)學(xué)期錄用學(xué)生上崗。目前我院很多“訂單”專業(yè)都將企業(yè)技能競賽作為一門必修課編入教學(xué)計劃，成為日常教學(xué)的一門核心技能課程。

五、加強訂單學(xué)生頂崗實習(xí)全過程管理，完善管理機制

在學(xué)生進入企業(yè)訂單班實習(xí)前，組織訂單培養(yǎng)的專業(yè)召集實習(xí)指導(dǎo)教師、班主任及實習(xí)學(xué)生參加的動員大會，共同學(xué)習(xí)相關(guān)制度，保證管理過程規(guī)范化、制度化、透明化。相關(guān)制度有：《xx專業(yè)學(xué)生實習(xí)整體安排和管理辦法》、《學(xué)生實習(xí)期安全細則》、《xx專業(yè)訂單班“雙導(dǎo)師”制實施細則》、《xx專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)手冊》、《xx專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)教師指導(dǎo)手冊》。學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生準備不同業(yè)態(tài)的崗位，學(xué)生自主決定要開那扇門，教師引導(dǎo)學(xué)生更多的從職業(yè)規(guī)劃角度出發(fā)，選擇企業(yè)和崗位。經(jīng)過雙向選擇，學(xué)生簽《實習(xí)承諾書》，開始訂單企業(yè)實習(xí)。

加強“訂單班”過程管理，從實習(xí)前動員到實習(xí)后總結(jié)，提升教學(xué)效果。在“訂單班”學(xué)生下企業(yè)實習(xí)過程中，我們實行“雙導(dǎo)師”制度，把校企合作培養(yǎng)出來的校企“雙師”作為學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)教師為學(xué)生校外指導(dǎo)教師，學(xué)院教師為學(xué)生校內(nèi)指導(dǎo)教師，每周均要下企業(yè)了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)，填寫指導(dǎo)周志；實習(xí)期間班主任老師會隨時關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，及時進行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。最終訂單學(xué)生的實習(xí)評價按照企業(yè)對實習(xí)生的考核來做出，作為學(xué)生畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生能否順利畢業(yè)。整個實習(xí)管理過程制度化、體系化，環(huán)環(huán)相扣，沒有死角。

六、跟蹤評價訂單企業(yè)學(xué)生情況，校企合作開發(fā)課程資源，建立長效機制

“訂單培養(yǎng)”模式評價也就是針對“訂單培養(yǎng)”教學(xué)質(zhì)量的評價。通常是以“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，采用合理、有效的評價方法和手段，分析整個“訂單培養(yǎng)”的運行過程和運行效果。做好“訂單培養(yǎng)”模式的有效評價是搞好“訂單培養(yǎng)”的重要抓手，是完善“訂單培養(yǎng)”方案，逐步提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。

我們根據(jù)“訂單培養(yǎng)”模式人才培養(yǎng)目標的要求，設(shè)計了調(diào)查問卷，展開了的同類院校、企業(yè)、和畢業(yè)生調(diào)查。重點針對我院實行“訂單培養(yǎng)”模式的物流專業(yè)、連鎖經(jīng)營專業(yè)學(xué)生、相關(guān)專業(yè)教師、教學(xué)及學(xué)生管理人員、長期與我院合作的蘇寧電器和天津頂益國際集團等多家天津濱海新區(qū)物流職教聯(lián)盟龍頭企業(yè)的專家進行了問卷調(diào)查，并對問卷進行了統(tǒng)計分析。根據(jù)分析結(jié)果，確定了“訂單培養(yǎng)”模式有效評價的指標體系。指標包括“訂單培養(yǎng)模式”保障條件(含政府政策支持、企業(yè)參與程度、校企合作制度保障)、“訂單培養(yǎng)模式”教學(xué)運行與管理(含人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)過程控制、教學(xué)監(jiān)督與評價)、“訂單培養(yǎng)模式”校企合作(含校企積極性、校企文化融合、校企共建、校企培養(yǎng)過程銜接)、“訂單培養(yǎng)模式”教學(xué)效果(含學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)校收益、企業(yè)收益)。

通過嚴謹科學(xué)的評價指標開展評價，我們查找出“訂單培養(yǎng)”中出現(xiàn)的問題，重新調(diào)整了相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，建立了校企合作課程資源的長效機制。由于“訂單培養(yǎng)”的雙向需要，學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計了與企業(yè)崗位能力契合的課程體系、共同制定了核心技能課程標準、編寫了針對訂單培養(yǎng)的校企合作教材、借助企業(yè)業(yè)務(wù)管理軟件進行校內(nèi)實訓(xùn)，極大豐富了訂單培養(yǎng)教學(xué)資源，挖掘了訂單培養(yǎng)的內(nèi)涵，激發(fā)了訂單培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的活力。

[1]曹二虎.職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實踐探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(02).

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].教育部門戶網(wǎng)站，2010-07-29.

[3]蔡媛莉.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、半工半讀培養(yǎng)模式的研究[D].天津大學(xué),2007.

[4]徐剛.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下綜合評價體系的思考[J].江蘇教育,2012,(12).

Practical Research on Constantly Founding and Improving Institution and Mechanism to Enhance the Quality of “Order Training” Pattern

JIN Ge

(TianjinBinhaiVocationalCollege,TianjinBinhaiNewArea, 300451)

the research analyzes the problems of “order training” frequently appearing in the teaching practices of the higher vocational education. It reveals that it is of important significance in the process of “order training” to found and improve the corresponding institution and mechanism for regulating ordering-pattern teaching, strengthening the cooperation between school and enterprise and enhancing the quality of personnel training. It involves and analyses such six core concepts and ideas as the selecting mechanism of order cooperation enterprises, “double capability” teachers’ training mechanism, setting direction-optional curriculum package, the mechanism of optimizing enterprise skill competence, the management mechanism of improving internship process and elaborates the approach of improving “order cultivation” pattern and enhancing the personnel quality.

order cultivation; the school and enterprise cooperation; quality appraisal; institution and mechanism; found; improve; promote

2014-12-06

天津教育科學(xué)院“十二五”科研規(guī)劃課題“高職教育訂單培養(yǎng)模式有效評價及對策實證研究”，(課題編號：VE4061)階段性研究成果

金戈(1973-)，女，內(nèi)蒙古包頭人，天津濱海職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：高職教育教學(xué)管理。

G420

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1673-582X(2015)01-0016-04