羅浩（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

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動靜結(jié)合的英語課堂教學(xué)實踐

羅浩
（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

摘要：目前，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍表現(xiàn)為：具有一定的語法水平和詞匯量，但不能應(yīng)用于實際；對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，英語課堂教學(xué)應(yīng)動靜結(jié)合、講練結(jié)合，將知識點融入到形式多樣的教學(xué)活動中，讓學(xué)生愉快地掌握知識，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和實用能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；動靜結(jié)合；英語課堂教學(xué)

一、何為“動”與“靜”

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。其他人的幫助，在實際課堂教學(xué)中主要指老師的講授和指導(dǎo)，以及學(xué)生之間的交流和探討。通過講授，老師系統(tǒng)地、分層次地將英語知識傳授給學(xué)生，同時隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、態(tài)度和適應(yīng)度，并加以調(diào)整。因此，傳統(tǒng)的英語知識講授是必要的。此時，老師主動，學(xué)生受動，筆者將傳統(tǒng)形式的英語知識講授稱為“靜”。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是情境，在英語教學(xué)中可具體化分為語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的是有語言環(huán)境，而這恰恰是中國人在中國學(xué)習(xí)英語最為缺乏的；同時，傳統(tǒng)的英語知識講授也存在弱點，即不能及時地使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為實用能力，這也是“啞巴英語”產(chǎn)生的一個重要原因。筆者認(rèn)為，可以在課堂教學(xué)中采用形式多樣的活動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生積極性，活躍氣氛，也能提供語言環(huán)境，這樣的課堂活動稱為“動”。

二、動靜結(jié)合的優(yōu)勢

語言學(xué)家以及研究二語習(xí)得的專家學(xué)者常以“語言產(chǎn)出”來解釋英語學(xué)習(xí)者在理解英語語言基礎(chǔ)上用英語進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)象。作為以漢語為母語的中國人，在學(xué)習(xí)英語時必須要經(jīng)歷轉(zhuǎn)換語言思維和語言邏輯的過程。廣東外語外貿(mào)大學(xué)王初明教授認(rèn)為“語言習(xí)得有效路徑為：互動—理解—協(xié)同—產(chǎn)出—習(xí)得”[1]。通過產(chǎn)生某種互動，營造語言環(huán)境，使學(xué)生受到環(huán)境的影響，進(jìn)而在其頭腦中產(chǎn)生刺激。學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”[2]，營造的語言環(huán)境促使學(xué)生作出反應(yīng)，即不得不使用英語語言進(jìn)行表達(dá)，并逐漸習(xí)慣于用英語表達(dá)。學(xué)生表達(dá)時，可能會產(chǎn)生錯誤，因此需有必要的外力引導(dǎo)，幫助學(xué)生作出正確的反應(yīng)。老師對英語知識的講授可以作為引導(dǎo)學(xué)生的外力，而且也是直接有效的外力。此時，學(xué)生需要對老師的講授內(nèi)容進(jìn)行理解、吸收、消化，并模仿老師所講，以使表達(dá)內(nèi)容正確。學(xué)生在頭腦中對于英語語言的刺激和反應(yīng)不斷加強。此時學(xué)生的表達(dá)也會逐漸正確、熟練，并最終達(dá)到習(xí)得的目的。本文所說的動靜結(jié)合，即在老師講解英語知識的基礎(chǔ)上，采用有教師干預(yù)的課堂活動，制造活躍的語言環(huán)境，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊理解邊使用，使課堂即有活躍的氛圍又有安靜的聆聽。

采用動靜結(jié)合的優(yōu)勢在于：一是有效地活躍課堂氛圍。在課堂上設(shè)計活動，可以一定程度上緩解學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主，課堂氛圍較為枯燥，容易引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生煩躁等不良情緒。設(shè)計課堂活動可以一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。三是有效地學(xué)習(xí)知識，增長能力。這是采用動靜結(jié)合最為主要的意義。老師通過講解知識可以給與學(xué)生模仿的樣本，避免學(xué)生產(chǎn)生錯誤；在進(jìn)行活動過程中，老師對于學(xué)生已產(chǎn)生的錯誤要及時糾正，使學(xué)生對英語這門語言進(jìn)行深入理解，提高語言實用能力。

三、動靜結(jié)合的應(yīng)用實例

1.續(xù)寫故事

模式1：給出故事的開頭，所有學(xué)生以接龍的方式續(xù)接故事。要求：每人至少說一句，須使用所學(xué)的時態(tài)和語態(tài)。該模式可以鍛煉學(xué)生的即興表達(dá)能力。教師講解完語法、句型和使用規(guī)則后，讓學(xué)生使用所學(xué)內(nèi)容依次續(xù)接故事。在即興刺激下，學(xué)生會迅速反應(yīng)，思考可以或可能使用的符合語法或英語表達(dá)習(xí)慣的語句。在活動進(jìn)行過程中，教師需要一直跟進(jìn)，幫助學(xué)生表達(dá)，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤以及時糾正，或鼓勵學(xué)生大膽說出來。這種模式使用時間較長，適用于階段性考查（progress check）。模式2：給出故事開頭和出人意料的結(jié)局，讓學(xué)生編寫中間內(nèi)容或原因。要求：使用所學(xué)內(nèi)容；以小組為單位，用約5分鐘的時間商討，之后由一名代表進(jìn)行表述。該模式有準(zhǔn)備時間，學(xué)生可充分發(fā)揮想象，編寫出符合情節(jié)的故事。該模式簡短、簡潔，可在平時的課堂中采用。

2.情景模擬訓(xùn)練

筆者在講授與購物相關(guān)內(nèi)容時，用多種商品的圖片在講桌上擺出柜臺的形式，要求學(xué)生以小組為單位，自行選出賣家和買家，在老師講授完用英語購物的常用句式、注意禮節(jié)以及打折、詢價等常見購物行為的用語后，進(jìn)行情景模擬表演。該模式可以營造現(xiàn)實環(huán)境、語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)到實用句式后，立即投入使用增加學(xué)生語言學(xué)習(xí)的產(chǎn)出量。

3.誰是臥底

游戲語言使用常涉及的一個方面是描述，誰是臥底這款游戲可以幫助學(xué)生迅速反應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生的概括和描述能力，提高語言使用技巧。

4.模擬面試

在課堂中加入模擬面試可以有效地幫助學(xué)生掌握面試技巧，提高口語表達(dá)水平，提升語言能力。模擬面試的內(nèi)容宜以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向，以所學(xué)內(nèi)容（包括語法、句式等）為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生使用正確的、符合英語表達(dá)規(guī)范的語句，幫助學(xué)生掌握面試技巧和英語使用技巧?？傊?，實踐中采用動靜結(jié)合一定要注意教師的干預(yù)作用和學(xué)生的主體地位。教師的干預(yù)作用表現(xiàn)為：講解英語知識和正確的表達(dá)規(guī)范；發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的錯誤；幫助、鼓勵學(xué)生大膽開口，大膽表達(dá)。教師的干預(yù)作用十分必要，它可以幫助學(xué)生及時糾錯，把學(xué)生引到正確的英語表達(dá)軌道上來。學(xué)生的主體作用表現(xiàn)為：以學(xué)生的基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，適時、適量增加難度，幫助學(xué)生提高能力；以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，避免老師只講，學(xué)生只聽的現(xiàn)象。

四、教師在采用動靜結(jié)合時應(yīng)注意的問題

一要糾錯及時。教師干預(yù)的一個作用就是糾正學(xué)生犯的錯誤，并且糾錯應(yīng)及時。及時地糾錯可以避免學(xué)生對錯誤的英語表達(dá)習(xí)慣產(chǎn)生深刻印象，從而造成更大的錯誤。及時糾錯也是采用動靜結(jié)合的一個目標(biāo)，就是要讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊糾錯，從而達(dá)到習(xí)得的效果。二要活動適當(dāng)。隨著教學(xué)實踐能力的提高，經(jīng)驗的增長，教師所設(shè)計的活動并不只包括上述內(nèi)容，但所設(shè)計的活動應(yīng)適當(dāng)。表現(xiàn)為：適于學(xué)生的英語水平；適于學(xué)生群體；適于教學(xué)規(guī)范；適于提高學(xué)生英語表達(dá)水平，語言實用能力；適于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。三要內(nèi)容實用。教師設(shè)計的活動需具有實用性。表現(xiàn)為：與當(dāng)節(jié)課所講內(nèi)容配套，這樣才可以做到學(xué)完即練，學(xué)完即用；能夠切實提高學(xué)生英語表達(dá)水平；能夠涉及學(xué)生的專業(yè)，對其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有幫助。四要形式多樣。教師設(shè)計活動時可以嘗試多種形式，不必拘泥于一種或幾種模式。應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要設(shè)計多種形式，或多種形式搭配使用。豐富的形式可以幫助學(xué)生從不同角度和方面得到訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生快速提高。

五、動靜結(jié)合教學(xué)實踐對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

首先，提高學(xué)生的主體意識。采用動靜結(jié)合的方式，設(shè)計活動讓學(xué)生在歡愉中主動學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生找回主體意識，認(rèn)識到自己才是課堂的主人，主動向課堂要效率，要知識，要進(jìn)步。

其次，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。單純的語法講授或語言知識的剖析容易使學(xué)生感到枯燥乏味，采用動靜結(jié)合的方式，在講授過程中加入形式多樣的活動可以有效地調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生在活躍的氣氛下完成對語言知識的理解、吸收和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

第三，提高學(xué)生的參與意識。目前，學(xué)生課堂參與度不高也是英語課堂中普遍存在的現(xiàn)象。采用動靜結(jié)合可以有效調(diào)動學(xué)生，使之積極參與課堂活動，活躍氣氛，讓學(xué)生在濃厚氛圍的刺激下，積極地、自覺地或不知不覺地加入到活動中來，并以此加深對英語知識的理解和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯朱榮華

作者簡介：羅浩（1987-），男，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國語學(xué)院教師，碩士，研究方向為英語翻譯、英語教學(xué)。

收稿日期：2015-03-01

文章編號：2095-8528（2015）04-024-02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G420