劉麗蕓

摘 要：在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要立足課堂教學(xué)，解放學(xué)生的大腦，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要陣地。

關(guān)鍵詞：語文；創(chuàng)新；興趣

陶行知認(rèn)為，人生的價值在于開拓和創(chuàng)造。他認(rèn)為：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！彼矎娬{(diào)了從行動中獲得知識，再用知識去指導(dǎo)行動。只有這樣，才能推動社會不斷進步。語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要立足于日常的課堂教學(xué)，解放學(xué)生的大腦。在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情與興趣，包容學(xué)生的奇思妙想，鼓勵每一個“金點子”，形成語文課堂教學(xué)的競爭機制。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情與興趣

偉大的教育家陶行知先生根據(jù)自己多年的教育總結(jié)出“學(xué)習(xí)有了興趣，就能用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”而要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，可從以下幾個方面入手：

1.激趣式導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的成功與否要看是否有吸引學(xué)生的、有特色的導(dǎo)入語來誘導(dǎo)，好的導(dǎo)入語就像吸鐵石，能緊緊地把學(xué)生由于下課玩耍而分散的思維快速聚集起來；好的導(dǎo)入語又是電光火石能給學(xué)生以啟迪，提高整個課堂教學(xué)活動的積極性；精彩的導(dǎo)入語猶如交響樂的前章、戲劇的序幕，它能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能讓人耳目一新的導(dǎo)語一定是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，可先播放歌曲，學(xué)生興趣初步產(chǎn)生，教師問：“你們想學(xué)這首歌嗎？”孩子紛紛表示很想。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.引奇式提問

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的首要工作就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多思多問。在日常的教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，只有對一切都充滿好奇的人，才會有獨特的思維方式，才會有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。好奇心還可以促進學(xué)生深入細致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。作為老師，更應(yīng)該倍加愛護學(xué)生的這種好奇心。例如，在課堂中可以巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)和生活中。

3.情境式學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教材大多圖文并茂，文字朗朗上口。老師可通過示范讀、播放課文光盤、展示圖片等方式來創(chuàng)設(shè)特定的情境來感染學(xué)生，通過一定的情感共鳴，架起一座學(xué)生與作者之間的橋梁，使學(xué)生融入課文所描述的情感氛圍中，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《學(xué)會查“無字詞典”》這篇課文中，可給學(xué)生展示《西游記》中火焰山的片段和錢塘江大潮的片段，讓學(xué)生能切實理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的意思。在語文教學(xué)中，也可以把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際結(jié)合起來，用學(xué)生日常的生活情境來幫助學(xué)生更好地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《學(xué)會查“無字詞典”》一文后，教師可以《我也查“無字詞典”》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際進行訓(xùn)練。通過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起學(xué)生的濃厚興趣，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

二、包容孩子的奇思妙想

要不斷適應(yīng)變化著的環(huán)境就必須創(chuàng)新。而奇思妙想，甚至胡思亂想，都有可能成為科學(xué)發(fā)展的“助產(chǎn)士”。上課時學(xué)生會提出形形色色的、怪異的、幼稚的，甚至是異想天開的問題。盡管這些問題可能漏洞百出，甚至在成年人看來是毫無意義的，但教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去探索。

三、鼓勵每一個“金點子”

1.創(chuàng)設(shè)表演情境

表演是高一層次的形象性，因為它不僅是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。有的時候利用課文本身的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，可以激發(fā)學(xué)生主動而迅速地理解課文。如，教學(xué)《學(xué)會查“無字詞典”》時，課文內(nèi)容很快就教完，可很多學(xué)生并不能熟悉二者的差別，這時教師靈機一動，學(xué)生分別扮演聰聰和爸爸，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)課文描述的情境。學(xué)生大多興致備增，紛紛舉手要求扮演。學(xué)生扮演得越認(rèn)真，語氣和內(nèi)容越接近，就越能深刻地理解這篇短文要教會我們的方法。教學(xué)中除教師表演外，還可讓學(xué)生表演，表演能夠有效地調(diào)動并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)設(shè)比賽情境

可以采用小組學(xué)習(xí)法，老師提出問題，學(xué)生以小組為單位比賽，讓學(xué)生在一種緊張的互相比賽的情境中去學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，《讓我們蕩起雙槳》這一課中要求體會用了特殊修辭手法的句子，可以讓各組在文中找出，看誰找得多而快。大家積極認(rèn)真地閱讀課文尋找答案，在競賽的情境下完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、課堂競爭機制激發(fā)孩子的動力

競爭機制引入課堂教學(xué)中也是一種很有效的方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成了活動的主體，參與到各種形式的課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的積極性就被極大地調(diào)動起來，懈怠的孩子也會被群體效應(yīng)而帶動開始變得活躍。適度的競爭能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，激勵自我實現(xiàn)與我自我超越，最大限度地發(fā)揮個人潛能。競爭是知識和智能的競爭。孩子會因為別人在游戲中獲得了獎勵而產(chǎn)生動力，這樣，適宜的競爭可以成為一種鞭策，提醒孩子不能懈怠，要不斷努力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求。語文教師要不斷提高素質(zhì)，更新教育觀念，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加強創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正成為一片培植孩子創(chuàng)造性思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

參考文獻：

匡姝.改變教學(xué)觀念 創(chuàng)新語文課堂[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（07）.

編輯 薛直艷