周江濤

職業(yè)能力培養(yǎng)視閾下的高職文秘英語課程設(shè)計探究

周江濤

高職文秘英語課程旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)英語素養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力，使他們在以后的涉外工作中能夠熟練運用自己所學到的英語知識來解決遇到的問題。本文主要探討了培養(yǎng)職業(yè)能力的重要性，以及職業(yè)能力培養(yǎng)視閾下的高職文秘英語課程設(shè)計的新方向，希望能對高職文秘英語課程的教學實務和進一步的研究提供一些參考。

職業(yè)能力；文秘英語；課程設(shè)計；高職教育

一、高職文秘職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)能力就是指人們從事某種職業(yè)時，將學到的專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化為處理工作問題的能力，即人們所具有的多種能力的總和。文秘工作崗位綜合性極強，要勝任文秘工作，必須要具備較強的職業(yè)能力。比如：文秘人員必須要有較強的公關(guān)能力、社會交往能力、口語表達能力、服務能力等。目前，我國已經(jīng)融入經(jīng)濟全球化的大潮，開始更廣泛更深入地開展各種國際商務活動。在傳統(tǒng)的高職文秘英語教學過程中，存在一些不容忽視的問題，如：缺乏專門的文秘英語教材，教師往往只重視聽、說、讀、寫的學習，忽略了對學生語言綜合使用能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)；缺乏鮮明的職業(yè)屬性，使學科語言知識和實際運用嚴重脫節(jié)，無法做到學以致用等，這些都為文秘人員將來走上工作崗位埋下了隱患。因此，在日常教學工作中，必須要轉(zhuǎn)變高職文秘英語的教育理念，勇于創(chuàng)新高職文秘英語教學模式，將高職文秘職業(yè)能力的培養(yǎng)與英語教育相結(jié)合，全面提高高職文秘的職業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動人才培養(yǎng)與社會需求的有機銜接，這也是社會發(fā)展在高職文秘人才培養(yǎng)方面提出的必然要求。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)視閾下的高職文秘英語課程設(shè)計新方向

（一）高職文秘英語教師要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

將職業(yè)能力培養(yǎng)引入高職文秘英語教育，是一種全新的教育理念。而每一種新的教育理念的引入，都需要我們不斷地去學習、實踐，并最終將之完善。在職業(yè)能力培養(yǎng)教育觀念的指引下，教師進行課程設(shè)計和授課時，要重視將職業(yè)能力的提高融入到英語教學過程中。這就要求高職文秘教師必須加強學習，努力學習先進的科技、文化知識，提高自身素質(zhì)，集英語知識和專業(yè)素養(yǎng)于一身，設(shè)計出更加生動、具體、專業(yè)而又實用的文秘英語系列課程。

（二）高職文秘英語教師要采用多種手段激發(fā)學生學習興趣，進而提高學生的職業(yè)能力

首先，高職文秘英語教師要學會利用新型教學工具提高學生的學習興趣。學生普遍對新興事物保持著很大的熱情，因此，可以借助新媒體技術(shù)提高學生的學習興趣，進而提升學生的職業(yè)能力（尤玉秀 2013）。比如，在備課時根據(jù)課程內(nèi)容制作出有關(guān)文秘工作的英文PPT，用絢麗的色彩、適宜的圖片、相應的文字解釋、動聽的音效，生動直觀地呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，不僅可以增加學生的學習興趣，還可以提高課堂教學效率。另外，教師還可以建立文秘英語教學微博平臺，通過網(wǎng)絡(luò)交流，加大與學生的互動，增強學生對英語知識和文秘專業(yè)知識的理解與把握。

其次，高職文秘英語教師要敢于采用新的教學模式。高職文秘英語教學模式多種多樣，教師在教學過程中，靈活選擇合適的教學模式，也有助于提高學生的職業(yè)能力。比如，目前非常流行的內(nèi)容教學法，可以將語言和專業(yè)知識相結(jié)合，讓學生在語言的交流中學到專業(yè)知識，在對專業(yè)知識的學習里提升語言能力。這不僅可以幫助學生掌握必要的高職文秘英語知識，還可以培養(yǎng)學生在各種商務環(huán)境下熟練運用英語知識和技能的能力。

（三）要根據(jù)高職文秘的崗位特征來設(shè)計課程

教學最根本的目的是為了提高學生各方面的能力，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。文秘專業(yè)帶有鮮明的職業(yè)特點，只有根據(jù)其崗位特征設(shè)計課程，才能更好地將理論與實際相結(jié)合，為學生走上工作崗位鋪平道路，達到學以致用的目標（宋臻臻 2013）。例如，多數(shù)高職畢業(yè)生在廣東、浙江、上海等地區(qū)的外貿(mào)公司做行政秘書或文員工作，因此，教師在進行英語教學內(nèi)容設(shè)計時，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)文秘技能，還要努力讓學生在英語課堂上盡可能多地了解風俗人情、外企經(jīng)營管理規(guī)則等相關(guān)知識，多方面提高學生的職業(yè)能力。

另外，教師也可以根據(jù)高職文秘的崗位特征來設(shè)計一些課堂教學活動，提高學生的課堂參與度，加深學生的理解。比如，將一些將來走上工作崗位后可能遇到的情況編排成短小的英文情景劇，讓學生分角色扮演劇中人物，用參與、互動、輕松的方式展示所要學習的內(nèi)容。一方面可以改變傳統(tǒng)沉悶、枯燥的教學方式，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的口語表達能力；另一方面也可以通過情景實操，加深學生對商務知識的理解，為學生將來走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

（四）開展各種活動，營造學術(shù)氣氛

高職文秘英語作為有專門用途的英語，蘊涵著豐富的文秘專業(yè)知識，包括接待訪客的禮儀、如何處理往來文件、安排商務會議等。針對所要學習的知識和技能，學校和教師首先要經(jīng)常組織舉辦各種活動，來拓展學生的知識面。比如：邀請本校走出去的知名企業(yè)文秘工作者回學校與文秘專業(yè)的學生分享工作心得；邀請社會知名人士講解商務知識等，與同學們分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和先進的經(jīng)濟思想，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀和使命感。其次要開展各種文秘英語競賽活動，為學生提供大膽開口講英語的機會，營造出良好的學術(shù)風氣。培養(yǎng)文秘專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)、知識應用能力和實際操作能力，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平和職業(yè)核心競爭力，提高高職文秘學生英語口語表達能力，可以通過舉辦英語口語技能大賽等活動方式，堅持以賽帶學、以賽帶考、以賽帶練的目標，推動人才培養(yǎng)與社會需求的有機銜接。

（五）要選擇合適的教材

教材是教師進行教學的依據(jù)，也是學生學習知識的主要材料（胡霞 2012）。沒有專業(yè)的教材，教學必然會缺乏針對性和目的性。2011年，針對9所高職院校的調(diào)查表明，高職文秘英語所使用的教材中，97%屬于授課教師參編教材，教材更新較慢，知識界定標準不一，理論脫離工作實際需要，實踐操作性有待加強。這就為學生的自主學習帶來一定的難度，學生對教材的基本滿意度只有70%。眾所周知，企事業(yè)單位招聘文秘人才要求專業(yè)性越強越好，英語能力越高越好，社科知識越廣泛越好。因此，高職文秘英語教學所選用的教材也必須在新課標的指導下實現(xiàn)相關(guān)知識的標準化，要具備專業(yè)性、系統(tǒng)性、實用性、趣味性及可操作性，只有這樣，才能更好地提高教學效率和學生的職業(yè)能力，更優(yōu)質(zhì)地完成教學目標。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，人才競爭愈加激烈，為了跟上時代的腳步，職業(yè)能力培養(yǎng)視閾下的高職文秘英語教學也應探索新的方向。因此，高職文秘英語教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬教學思路，掌握新型的教具與教法，選擇適宜的文秘英語專業(yè)教材，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，把英語知識和文秘專業(yè)知識結(jié)合起來，為社會提供高素質(zhì)、復合型的文秘人才。

引用文獻

胡霞.2012.基于工作過程的高職文秘英語實訓課程的設(shè)計[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，（4）.

宋臻臻.2013.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職文秘英語課程設(shè)計[J].南昌教育學院報，（1）.

尤玉秀.2013.基于商務能力培養(yǎng)的高職文秘英語研究[J].電大理工，（2）.

作者信息：530007，廣西南寧，廣西經(jīng)濟管理干部學院

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