張　齊

(1.西北農(nóng)林科技大學(xué), 陜西 楊凌 712100; 2.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

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高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀淺析
——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張齊1，2

(1.西北農(nóng)林科技大學(xué), 陜西 楊凌 712100; 2.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

摘要：主要分析高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，探索更為有效的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成長期的穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，實(shí)現(xiàn)高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃； 問題； 現(xiàn)狀

Study on the Present Situation of Career Planning Courses

2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬，2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬，2016年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)在770萬人左右。高職學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為每一所職業(yè)院校的主要問題，這不僅僅是因?yàn)閲鴥?nèi)、國際大的金融環(huán)境影響，更為主要的問題在于各個高職院校和每位高職學(xué)生自身對于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向的認(rèn)識不足，這也正是目前各高職院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的薄弱環(huán)節(jié)，因此，我們高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加大對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，最終達(dá)到個體對于職場發(fā)展的預(yù)定目標(biāo)和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題

為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)高職院在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面存在的不足，筆者以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例 進(jìn)行抽樣調(diào)查問卷。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為6297人，其中男生4069人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的64.62%；女生2228人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的35.38%，涵蓋農(nóng)、林、水、建、理、工、管、經(jīng)8大類70個高職專業(yè)。本次調(diào)查從2014年9月9日開始至9月30日結(jié)束，共有351名學(xué)生參與答題，其中男生249人，占70.94%，女生102人，占29.06%。

1.1畢業(yè)生的困惑

畢業(yè)生目前最大的困惑，92.53%的同學(xué)選擇就業(yè)壓力大，60.17%的學(xué)生選擇家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，26.97%的學(xué)生選擇人際關(guān)系緊張，19.92%的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有3.32%的學(xué)生選擇其他(創(chuàng)業(yè)難)。

1.2畢業(yè)生性格特點(diǎn)的了解情況

有71.23%的學(xué)生了解自己性格特點(diǎn)，有24.79%的學(xué)生對自己的性格特點(diǎn)不確定，有3.42%的學(xué)生不了解自己的性格特點(diǎn)，只有0.57%的學(xué)生對自己的性格特點(diǎn)沒有考慮。

1.3畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)的興趣及職業(yè)興趣情況

在對自己所學(xué)專業(yè)興趣的調(diào)查中，有15.1%的同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)非常感興趣，64.1%的同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)有興趣，15.38%的同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，5.41%的同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)沒什么想法。了解自己職業(yè)興趣的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的47.86%，不確定自己職業(yè)興趣的學(xué)生占41.6%，不了解自己職業(yè)興趣的占9.69%，沒考慮過自己職業(yè)興趣的僅為0.85%。

1.4畢業(yè)生對自己特長的了解情況

在受調(diào)查的351名學(xué)生中，有194人了解自己的特長，占調(diào)查總數(shù)的55.27%，不確定自己特長的為126人，占調(diào)查總數(shù)的35.9%，不了解自己特長的為25人，占調(diào)查總數(shù)的7.12%，沒有考慮自己特長的6人，占調(diào)查總數(shù)的1.71%。

1.5畢業(yè)生在大學(xué)生活中遇到的主要問題及困擾

受調(diào)查的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中面臨的主要問題依次是學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題、經(jīng)濟(jì)問題及情感困擾問題，分別占62.39%、60.97%、42.74%及39.6%，主要問題為獨(dú)立生活的占25.36%。

1.6畢業(yè)生所面臨的主要問題

對2015屆畢業(yè)生求職面臨的主要問題的調(diào)查中，40.17%的學(xué)生認(rèn)為主要缺乏社會實(shí)踐，39.89%的學(xué)生認(rèn)為不知道自己想干什么工作，能干什么、適合干什么， 10.54%認(rèn)為適應(yīng)新環(huán)境、新工作崗位的能力欠缺，9.4%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)能力與綜合素質(zhì)是求職時(shí)面臨的主要問題。

2學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的期望

2.1課程開設(shè)時(shí)間

在受調(diào)查的學(xué)生中，有46.44%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程適合開設(shè)在大一，38.75%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程開設(shè)在大二比較合適，僅有14.81%的畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程開設(shè)在大三比較合適。44.73%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)在大二時(shí)候開課比較合適，而29.06%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)在大三時(shí)候開課合適，而26.21%的畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)在大一時(shí)候開課比較合適。

2.2提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的老師

有31.34%的學(xué)生選擇在職HR或企業(yè)從業(yè)者，有21.65%的學(xué)生選擇專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師，20.51%的學(xué)生選擇企業(yè)家，有15.1%的學(xué)生希望已就業(yè)的學(xué)長來為他們提供職業(yè)幫助，有9.4%的學(xué)生選擇專業(yè)老師，僅有1.99%的學(xué)生選擇自己的輔導(dǎo)員班主任。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃課上課方式

對大學(xué)生更喜歡老師以何種方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)咨詢與服務(wù)的調(diào)查。排在前三位的是模擬招聘、面對面?zhèn)€體咨詢及專題講座，分別占調(diào)查總數(shù)的51.85%、51.85%、46.72%，其次是商業(yè)實(shí)踐、課堂講授及網(wǎng)絡(luò)咨詢，分別占41.31%、31.62%及21.08%。

3提高職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效性的有效途徑

3.1提高和豐富高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

在調(diào)查回收數(shù)據(jù)中排在前三位的是模擬招聘、面對面?zhèn)€體咨詢及專題講座，這就表明了，教學(xué)課堂不能僅僅依靠書本理論知識，而是要以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)在模擬實(shí)踐中探索適合自己的方式，在成功經(jīng)驗(yàn)分享的過程中提高自我、完善自我，使每一位同學(xué)都能融入到集體中團(tuán)隊(duì)中去，形成一個良好的互幫互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氛圍。于此同時(shí)還要聘請已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功或者在工作崗位取得成功的各界成功人士來校座談，鼓勵學(xué)生親自做社會調(diào)研和實(shí)際操作，學(xué)會時(shí)刻反思，并隨時(shí)修正職業(yè)方向。因?yàn)楦呗氃盒τ诼殬I(yè)生涯規(guī)劃課程的課時(shí)設(shè)置較少，一般為20學(xué)時(shí)左右，所以要鼓勵和督促學(xué)生多利用課外時(shí)間，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力在課外實(shí)踐鍛煉中得到提高。

3.2提高專職教師的專業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃課程專職教師應(yīng)在課堂上發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和組織協(xié)調(diào)能力，盡量做到針對個體差異不同分組教學(xué)，不能將這種親身體驗(yàn)的課程完完全全上成百分之百的理論課程，在教學(xué)過程中應(yīng)該主動發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)和游戲功能，使學(xué)生主動與同學(xué)、老師溝通交流，學(xué)會舉一反三地提出各類關(guān)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃問題。專職任課教師也應(yīng)該及時(shí)了解該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢，了解學(xué)生的就業(yè)困難，隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)教師還應(yīng)努力改變離不開書本的狀態(tài)，盡可能將職業(yè)生涯規(guī)劃課程變?yōu)橐环N實(shí)踐結(jié)合理論富有感染力的課程。

3.3制定相關(guān)教學(xué)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系是一個具有延遲性的實(shí)施過程的體系，專職教師要做到的就是幫助學(xué)生找出明確的人生方向，使得學(xué)生認(rèn)同該理論方向，能夠在課堂積極參與，課外積極準(zhǔn)備。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程一定要給與所有學(xué)生十足的信心，讓學(xué)生從內(nèi)心去接受這門課程，并利用在校時(shí)間為之目標(biāo)而努力，教師可以為該課程設(shè)置一個系統(tǒng)的考量標(biāo)準(zhǔn)，但并不能單純的以考核為目標(biāo)，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)體系的真正目的應(yīng)立足于學(xué)生如何解決人生和職業(yè)規(guī)劃的問題，從而轉(zhuǎn)變高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度。

3.4完善課程設(shè)置和課程內(nèi)容

一個人才的培養(yǎng)，僅僅依靠職業(yè)生涯規(guī)劃是完全不能完成的，人才的養(yǎng)成是依靠社會各方面的綜合影響力的結(jié)果，它包括了國家政治、經(jīng)濟(jì)、政策等方面，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置過程中要以學(xué)生的個體情況差異結(jié)合外界各種影響因素制定相應(yīng)的目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，并能及時(shí)了解社會各方面形勢，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.5做好精細(xì)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作

作為一名職業(yè)生涯規(guī)劃課程專職教師，應(yīng)該在學(xué)生入校時(shí)就對學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃，從大一開始利用課堂時(shí)間和課外時(shí)間積極組織舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，個人簡歷制作大賽等，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極的參與其中，自發(fā)的為自己制定一個合理可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生升至大三實(shí)習(xí)時(shí)，已經(jīng)有了很明確的職場目標(biāo)和定位。學(xué)校應(yīng)對大三實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，幫助學(xué)生做出合理、正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.6學(xué)校及社會各界的支持

高職院校目前首要問題是要建立一個職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，以校領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人親自參與其中，定時(shí)組織任課教師外出培訓(xùn)，聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師來校進(jìn)行指導(dǎo)交流，從而提高學(xué)生對任課教師的認(rèn)可度，同時(shí)大力發(fā)展對該門課程有興趣的學(xué)生共同投入到該課程的建設(shè)規(guī)劃中去，學(xué)校加大職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)設(shè)置，使每位學(xué)生從大一入校開始至大三畢業(yè)離校時(shí)都有專職人員為其修正職業(yè)生涯規(guī)劃方向以使其保持合理性特征。

4結(jié)語

高職院校的人才培養(yǎng)離不開全程的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，而高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開發(fā)是一個漫長且系統(tǒng)的過程，這需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、專任教師以及社會各界人士拿出自身的職業(yè)素養(yǎng)和通過百倍努力去完成它，這也要求我們與高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育有密切聯(lián)系的教師、輔導(dǎo)員老師以及各位同仁，實(shí)事求是地從學(xué)生的角度去思考、探索，從教育、教學(xué)、育人的態(tài)度出發(fā)著力打造人文關(guān)懷氛圍，突出高職學(xué)生自身特點(diǎn)，培養(yǎng)出具有高職特色的可發(fā)展性的應(yīng)用型人才。

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in Higher Vocational College

——Taking Yangling Vocational and Technical College for an Example

ZHANG Qi1,2

(1.Northwest Agriculture and Forestry University, Yangling, Shaanxi 712100，China；

2.Yangling Vocational and Technical College, Yangling, Shaanxi 712100，China)

Abstract:This paper mainly analyzes the problems existing in the course of vocational career planning in higher vocational colleges combined with practical problems of students, explores more effective teaching methods, so as to make students has awareness of long-term and stable career planning, and to realize the teaching objectives of vocational career planning course.

Key words:career planning；problem; actuality

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9131(2015)04-0064-03

作者簡介：張 齊(1980-)，男，陜西禮泉人，講師，從事學(xué)生管理工作及體育教學(xué)工作。

收稿日期：2015-09-29