晉麗梅

淺論中職英語音標(biāo)教學(xué)的重要性和教學(xué)方法

晉麗梅

英語的音標(biāo)相當(dāng)于漢語的拼音，如果掌握不好，學(xué)習(xí)英語就會(huì)困難重重。中職學(xué)生雖然在初中階段已學(xué)過音標(biāo)，但是由于中職生與初中生的英語學(xué)習(xí)目的不同，初中英語教師往往將音標(biāo)一帶而過，甚至沒有專門教學(xué)音標(biāo)。因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師一定要先集中精力與時(shí)間教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用音標(biāo)，只有這樣，才能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

中職生；英語音標(biāo)；重要性；教學(xué)方法

一、引導(dǎo)中職生重新認(rèn)識(shí)音標(biāo)的重要性

中職階段，英語教材中并沒有完整獨(dú)立的音標(biāo)內(nèi)容，只是在教材的練習(xí)中附了一張音標(biāo)圖，導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)在中職課堂中被忽視。中職英語教師普遍認(rèn)為，初中階段的英語教師已經(jīng)專門對(duì)音標(biāo)進(jìn)行過培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了音標(biāo)，沒必要在中職階段下工夫去專項(xiàng)訓(xùn)練（韓炳華 2007）。其實(shí)，學(xué)生在初中階段的主要精力放在了英語試卷上，教師為了追求英語試卷成績(jī)，沒有花費(fèi)時(shí)間與精力去專項(xiàng)訓(xùn)練音標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)單詞讀不準(zhǔn)、記不住，學(xué)習(xí)英語的積極性大大降低。在中職英語教學(xué)過程中，將音標(biāo)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，這將會(huì)給英語課堂教學(xué)帶來很多好處：

一是音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大大提高。在初中階段，英語教師的重點(diǎn)并不放在音標(biāo)教學(xué)上，甚至忽略音標(biāo)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)社對(duì)英語教師的依賴性增強(qiáng)。學(xué)生只是一味地模仿教師重復(fù)朗讀，失去了學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生掌握了英語音標(biāo)，降低對(duì)教師的依賴性，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)提高。

二是音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生記憶與朗讀單詞的效率提高。單詞是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，掌握單詞量的多少?zèng)Q定著學(xué)生聽、說、讀、寫水平的高低。

二、中職階段是學(xué)生重新學(xué)習(xí)英語的最佳階段

中職生普遍具有三年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)太薄弱，在中職階段，需要教師重新引導(dǎo)。初中階段與中職階段的英語學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，初中英語教師普遍有升學(xué)壓力，把側(cè)重點(diǎn)放在考試上，而中職生英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)以致用。這就要求學(xué)生抓緊時(shí)間彌補(bǔ)音標(biāo)知識(shí)的不足。英語教師反復(fù)讓學(xué)生讀［i］［i∶］［e］［?］［?］［?∶］［?］［?∶］［u］［u∶］［ei］［ai］［?i］［i?］［u?］等，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也容易遺忘。中職生英語參差不齊，教師可采取如下方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)：

（一）教師可以嘗試英語游戲

1.聽力游戲

例如，Listen and fill in the blank（聽并填空），Listen and tick（聽并打?qū)矗琇isten and decide true or false（聽并判斷正誤）；再如，教師可根據(jù)音標(biāo)卡片帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如：教師讀［k］，拿到［k］的同學(xué)迅速站起來。

2.拼讀游戲

教師逐一向?qū)W生展示音標(biāo)卡片［p］［i］［t］，然后讓學(xué)生讀出［pit］，再逐漸增加難度，［p］-［i］-［t］-［?］-［pit?］...再如，教師先讀［cat］，讓學(xué)生寫出單詞cat。

（二）英語教師要分步講授音標(biāo)

1.步驟一：48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)

（1）教師先講單個(gè)輔音與元音因素，如［a∶］［?∶］［?∶］［i∶］［u∶］［?］［?］［?］［i］等，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)這些音標(biāo)，能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性。

（2）教師在講剩余的音標(biāo)時(shí)，要注意運(yùn)用對(duì)比的方法，如［ts］［t?］/［tr］［dr］/［dz］［d?］/［s］［z］/［m］［n］［?］等，詳細(xì)地講解這些音標(biāo)之間的不同，引導(dǎo)學(xué)生注意唇形與舌位的不同。教師可以讓學(xué)生自帶小鏡子來對(duì)比教師的口型，并且予以自我糾正。

2.步驟二：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的音標(biāo)拼讀練習(xí)

輔音音標(biāo)+元音音標(biāo)的組合，如［d］-［e］-［de］/［h］-［u］-［hu］/等。

3.步驟三：教給學(xué)生拼讀輔音音標(biāo)+元音音標(biāo)+輔音音標(biāo)的組合

［d］-［e］-［p］-［dep］/［h］-［u］-［t］-［hut］/等。

4.步驟四：隨著學(xué)生拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，教師開始教學(xué)生多音節(jié)音標(biāo)的拼讀

［v］-［?］-［k］-［?］-［b］-［ju∶］-［r］-［?］-［l］-［i］-［v?ˋk?bju∶r?li］等。在這里教師可以穿插講授輔音連綴與音標(biāo)重音的讀法。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是：課堂上學(xué)生基本是單純模仿教師的口型發(fā)音，直至48個(gè)音標(biāo)全部學(xué)完，在這個(gè)過程中，很多學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至失去了學(xué)習(xí)英語的自信心。其實(shí)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，英語教師可以充分利用多媒體，用形象生動(dòng)的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生刻板、機(jī)械的模仿。例如，教師可以拿音標(biāo)卡片讓學(xué)生識(shí)讀，并且進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組識(shí)讀的音標(biāo)最準(zhǔn)確而且最多；教師再把音標(biāo)卡片分發(fā)給學(xué)生，教師讀到哪個(gè)音標(biāo)，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生就舉手；又或者教師讀單詞，讓拿有含有這個(gè)單詞音標(biāo)卡片的學(xué)生舉手……教師隨意讀音標(biāo)組合，讓學(xué)生寫出音標(biāo)組合，或者讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)音標(biāo)組合讀出來（劉芳 2006）。

（三）在中職階段，英語教師不僅要注意講授的方法，還要注意分層教學(xué)

中職一年級(jí)新生都保持著對(duì)新鮮事物的好奇，也愿意去接受和模仿新事物。教師在這個(gè)階段重視音標(biāo)教學(xué)，彌補(bǔ)初中知識(shí)點(diǎn)的不足，為單詞的朗讀與記憶打下基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)更加順利。

中職二年級(jí)學(xué)生面臨的最大問題是實(shí)習(xí)，他們需要在專業(yè)課上花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，而且英語課程的難度也在增加，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生疲沓現(xiàn)象。此時(shí)，英語教師可適當(dāng)引入音標(biāo)教學(xué)，重新提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)注入新力量。

（四）在中職階段，英語教學(xué)要有計(jì)劃性與可操作性

大多數(shù)中職英語教師認(rèn)為初中已學(xué)過音標(biāo)，再回顧復(fù)習(xí)即可，48個(gè)音標(biāo)最多兩周就可以學(xué)完，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有實(shí)際效果，給學(xué)生造成音標(biāo)不好學(xué)的假象，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。在中職階段，英語教師對(duì)音標(biāo)的講授要有計(jì)劃性，而且這個(gè)計(jì)劃必須具有可操作性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（張恩華2006）。經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的英語基本功，對(duì)音標(biāo)也有一定的掌握，但是對(duì)音標(biāo)掌握不全面，甚至把漢語拼音、音標(biāo)、英文字母混為一談。面對(duì)這些問題，英語教師就需要制訂周密詳細(xì)的音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生正確理解與學(xué)習(xí)音標(biāo)。

三、總結(jié)

英語教師教授音標(biāo)時(shí)，一定要從易到難，不要急于求成。在學(xué)習(xí)音標(biāo)的初期，學(xué)生要扎實(shí)掌握知識(shí)，在后期更要加強(qiáng)對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。中職英語教師要用心找出學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，積極去解決這些問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)音標(biāo)、朗讀單詞、句子，重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心。總之，中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳階段，英語教師要把握好時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

引用文獻(xiàn)

韓炳華.2007.淺議提高英語口語訓(xùn)練有效性的策略［J］.揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

劉芳.2008.如何提高學(xué)生英語口語能力［J］.湖南教育（教育綜合），（1）.

張恩華.2006.非英語語境下如何快速提高英語口語水平［J］.職業(yè)教育研究，（11）.

作者信息：04601，山西長(zhǎng)治，山西省長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校