楊瑞平

優(yōu)化高中英語作業(yè)布置之我見

楊瑞平

隨著英語新課程改革的實(shí)施，機(jī)械地背誦、抄單詞、做習(xí)題等老調(diào)常彈的作業(yè)布置嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，本文從高中英語作業(yè)問題的提出、傳統(tǒng)英語作業(yè)布置的局限性、新課程英語作業(yè)的設(shè)計(jì)理念、新型英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等方面對(duì)英語作業(yè)改革進(jìn)行探究。

高中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)布置；作業(yè)評(píng)價(jià)

一、改進(jìn)高中英語作業(yè)問題的提出

英語新課標(biāo)中提出的基本理念已逐步在學(xué)校、教師和學(xué)生中得到廣泛傳播。但是，據(jù)筆者觀察，教師們對(duì)如何設(shè)計(jì)符合新課程要求的高中英語作業(yè)探究得不夠深入，還是在機(jī)械地背誦、抄單詞、做習(xí)題，這種老生常談不但與新課程的教學(xué)理念格格不入，而且還嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為教改體系中重要一環(huán)的作業(yè)，其改革也勢在必行。

二、傳統(tǒng)英語作業(yè)布置的局限性

1.作業(yè)一刀切，缺乏個(gè)性化。形式單一，無非是一些僅限于英語教材的練習(xí)，過多強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械重復(fù)，作業(yè)的目的單一，作業(yè)內(nèi)容重復(fù)，缺少學(xué)生主體能力的投入。

2.作業(yè)忽略學(xué)生綜合能力的提高。由于高考的壓力，教師在布置和處理作業(yè)的過程中，常常不自覺地步入“題?！钡恼`區(qū)，作業(yè)圍著考試轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)之間缺乏情感交流；一味強(qiáng)調(diào)技能、技巧，追求熟能生巧，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式，學(xué)生無暇去消化知識(shí)和加深理解。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)單一。傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從對(duì)與錯(cuò)兩方面進(jìn)行分析，根本無法透視完成作業(yè)的整個(gè)過程。舊模式的作業(yè)評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。機(jī)械而又毫無情感的作業(yè)，在教師的手里走了一圈，又回到學(xué)生的手中。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感。

三、新課程英語作業(yè)的設(shè)計(jì)理念

1.寓學(xué)于樂，體現(xiàn)趣味性。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有趣的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。

2.因材施教，突出層次性。教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)要注意按上、中、下三個(gè)層次設(shè)計(jì)。這樣，不同層次的學(xué)生都敢于、樂于嘗試，并能充分展示自我，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，凸顯合作性。我們都知道合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里中更為重要。學(xué)生們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

4.掛鉤生活，突出實(shí)踐性。學(xué)生接受知識(shí)一般有兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得；另一條是通過直接的途徑獲得。傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的間接性獲得，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一。“知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活?！痹谟⒄Z作業(yè)中揭示出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)識(shí)水平，生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是很有必要的。

5.新型評(píng)價(jià)，彰顯人性化。作業(yè)評(píng)價(jià)要人性化。作業(yè)是學(xué)生和老師間的一根關(guān)系紐帶。教師應(yīng)利用好這紐帶，融化、加深師生情感，來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。所以對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不能簡單地看結(jié)果，打個(gè)分或分個(gè)等級(jí)，更要關(guān)注過程，然后給予合適的、鼓勵(lì)性的批語。

四、新型英語作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力的探究性作業(yè)。教育家蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)嘗試發(fā)現(xiàn)。

（1）規(guī)律尋求。如在高二上半學(xué)期，學(xué)生首次接觸了英語語法虛擬語氣。教師以拋磚引玉的方式先給出三個(gè)典型的句子：If there were no subjunctive mood,English would be much easier./I didn’t see your sister at the meeting.If she had come,she would have met my brother./If it should rain tomorrow,they would not go there by bike.作業(yè)可讓學(xué)生找出他們的特點(diǎn)，歸納出公式或可循的規(guī)律。（2）自編話題。高中階段的寫作練習(xí)基本上是一周一次，主要是模仿所學(xué)教材中有關(guān)話題或題材進(jìn)行寫作。但話題多數(shù)缺乏時(shí)效性和操作性，不足以引起學(xué)生的寫作“沖動(dòng)”。所以，更多的時(shí)候可提供給學(xué)生一些自編的與學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活相關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可說，有感而發(fā)。（3）課文活用。在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過變化人稱、改變文體或充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語言環(huán)境中，進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2.促進(jìn)學(xué)生多向交流的合作型作業(yè)。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓多個(gè)學(xué)生共同完成。（1）四人小組作業(yè)。如教到必修6 Unit 4 Global warming時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于環(huán)保方面的英語知識(shí)后，學(xué)會(huì)討論如何為環(huán)保做貢獻(xiàn)，給出作業(yè)讓學(xué)生以小組形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行研究討論。（2）表演類作業(yè)。在教必修4 Unit 3 A taste of English humour時(shí)，我們可以讓學(xué)生課后自由組合，相互幫助，共同表演好。（3）課題類作業(yè)。在講授必修2 Unit 3 Computer時(shí)，針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)聊天、玩游戲，影響學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)計(jì)民意調(diào)查表，分類別調(diào)查幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)整理出目前的真實(shí)現(xiàn)狀，提出嘗試解決問題的方法。同學(xué)們以個(gè)人或小組為單位，通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時(shí)也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。

3.尊重學(xué)生個(gè)性差異的“超市性”作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，建立作業(yè)“超市”，讓學(xué)生自由選擇，最終實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”。教師要注意照顧到三方面的學(xué)生：對(duì)中等生，在指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考和解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。

4.凸顯學(xué)生實(shí)踐能力的制作型作業(yè)。高中生語言模仿能力強(qiáng)，善于形象思維，想象力豐富，制作型作業(yè)比較符合他們的天性。（1）自制英語磁帶。由于課外聽說作業(yè)不能得到及時(shí)有效的反饋，可以讓學(xué)生將要朗誦或背誦的內(nèi)容錄在錄音帶里，每隔一段時(shí)間交一盒錄音帶。定期進(jìn)行全班評(píng)比，教師經(jīng)常讓學(xué)生聽一些比較好的錄音作業(yè)。許多學(xué)生不厭其煩地反復(fù)聽讀錄音進(jìn)行制作，以求達(dá)到最佳效果。（2）實(shí)踐性作業(yè)。例如，每到勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、國慶、寒暑假等假期時(shí)，學(xué)生可以單獨(dú)完成，也可以幾個(gè)同學(xué)一起合作完成，創(chuàng)辦自己的英文小報(bào)。

五、新型英語作業(yè)的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自評(píng)為練。為了使批改作業(yè)有利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，教師把批改的權(quán)力下放給學(xué)生，使批改作業(yè)的過程成為學(xué)生積極思維、自我探究的過程。學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。通過自評(píng)其家庭作業(yè)，學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足，努力改進(jìn)。自我評(píng)價(jià)的方法靈活多樣?？梢圆捎玫姆椒ㄓ凶鳂I(yè)反饋表、作業(yè)檔案及作業(yè)展示等。

2.學(xué)生互評(píng)為學(xué)。新型作業(yè)的評(píng)改將由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)突出對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。小組同學(xué)集體評(píng)議作業(yè)的優(yōu)良，可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，自然會(huì)把自己的做法和答案與別人的進(jìn)行比較。通過比較，自己正確的答案得到進(jìn)一步強(qiáng)化，錯(cuò)誤的答案得到進(jìn)一步抑制。這種自我反省的方式要比老師的評(píng)價(jià)有益得多，學(xué)生也更容易接受。同時(shí)，在合作互評(píng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也有了改進(jìn)。實(shí)踐證明，互批作業(yè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教師評(píng)改為導(dǎo)。師評(píng)可以作為自評(píng)、互評(píng)的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需努力改進(jìn)的不足之處。只要學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真做了，只要學(xué)生的作業(yè)有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都不能忽略，都要給予鼓勵(lì)，并希望學(xué)生朝這個(gè)方向發(fā)展。教師要用積極的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，看到每個(gè)學(xué)生每天的進(jìn)步，并予以充分肯定，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中學(xué)好英語，快樂成長。教師所給的作業(yè)評(píng)語要注意保持學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀態(tài)，在評(píng)語中多給學(xué)生關(guān)愛、信任、理解、支持和鼓勵(lì)且持之以恒，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：山東省汶上縣第一中學(xué)