□楊 榮

（玉林師范學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，廣西 玉林 537000）

課改視野下師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)模式探析
——以玉林師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生為例

□楊 榮

（玉林師范學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，廣西 玉林 537000）

目前師范院校的培養(yǎng)模式與新課標(biāo)的要求存在一定差距。為了適應(yīng)課改要求，師范院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課程；建立合理的培訓(xùn)與考核機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識(shí)；建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。只有通過這些切實(shí)可行的具體措施，才能達(dá)到提升學(xué)生教育教學(xué)技能的目的，為社會(huì)輸送合格人才。

師范生；新課標(biāo)；教育教學(xué)技能

根據(jù)2013年教育部最新發(fā)布的中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，建立師生平等互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的、更高的要求，其實(shí)就是對(duì)廣大教育工作者——特別是中學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的、更高的要求。然而，對(duì)剛走出校門的師范院校學(xué)生而言，要想達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求顯然還有相當(dāng)?shù)木嚯x。那么，作為未來中學(xué)語(yǔ)文教育的主要力量——高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，如何在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐中全面提升自己的教學(xué)技能，順利適應(yīng)未來的工作崗位呢？我想結(jié)合玉林師范學(xué)院中文系學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的現(xiàn)狀，探討一條合理與可能的路徑。

一、改革課程體系設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐性課程

目前，中國(guó)高校各專業(yè)的課程設(shè)計(jì)大都側(cè)重于基礎(chǔ)理論，相對(duì)忽視了實(shí)踐性課程，這就導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后一時(shí)很難適應(yīng)工作崗位。以我校為例，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的公共課和基礎(chǔ)理論課占據(jù)了90%，必要的實(shí)踐性課程（譬如三筆字、簡(jiǎn)筆畫、教師教育技能）僅占10%左右，且大都又設(shè)置為任意選修課。最為重要的教育實(shí)習(xí)在2012級(jí)之前均只有一個(gè)月時(shí)間。這樣一來，學(xué)生的教學(xué)基本功當(dāng)然成為問題：寫不好粉筆字，畫不好基本的簡(jiǎn)筆畫，不會(huì)備課等等。因此，只有首先改革課程體系設(shè)計(jì)，增加相應(yīng)的實(shí)踐性課程，才能從時(shí)間上保證學(xué)生在走向講臺(tái)之前已有較為充分的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我校情況，我們可以將三筆字、簡(jiǎn)筆畫、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能等課程等列為專業(yè)必選課，強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生的基本功都過關(guān)。如果課堂時(shí)間實(shí)在不夠，我們也可以采取課外練習(xí)的辦法，每天統(tǒng)一用30分鐘左右的時(shí)間組織學(xué)生集體練習(xí)書法和繪畫，長(zhǎng)此以往，必見成效。在教育實(shí)習(xí)的安排上，學(xué)?？梢詫r(shí)間延長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期（目前已經(jīng)實(shí)施），并且這其中至少用一個(gè)月的時(shí)間為走向講臺(tái)做準(zhǔn)備，即先聽老教師的課，自己在老師和同學(xué)的幫助下反復(fù)說課，不斷改進(jìn)。我相信，新的教育理論課程體系的確立，將會(huì)保證學(xué)生有充足的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，為切實(shí)提高本身的教育教學(xué)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識(shí)，將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)滲入到所有課程的教學(xué)之中

中國(guó)教育歷來看重文化成績(jī)，輕視實(shí)踐能力，這一點(diǎn)在當(dāng)下高校中也普遍存在。正因?yàn)榇耍瑵h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都把時(shí)間花在各種理論課程的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情。據(jù)筆者對(duì)一個(gè)畢業(yè)班55名同學(xué)的調(diào)查，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒有主動(dòng)練習(xí)過三筆字、簡(jiǎn)筆畫，有70%的同學(xué)認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學(xué)沒有主動(dòng)思考過、練習(xí)過怎樣上好一堂語(yǔ)文課。針對(duì)這種令人擔(dān)憂的狀況，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要在思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識(shí)，務(wù)必讓學(xué)生明白，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個(gè)極其重要的層面，也是將來能否順利就業(yè)的一個(gè)必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應(yīng)將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中。一般而言，學(xué)生的“三字一話”有較多的練習(xí)時(shí)間，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機(jī)會(huì)接觸。因此，個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)課程和班級(jí)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)中來，通過親自實(shí)踐來培養(yǎng)和提高自身的教育教學(xué)技能。以筆者所帶的《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》課程為例，我將所帶班級(jí)分為四個(gè)小組，每月一個(gè)小組選4個(gè)同學(xué)主講2節(jié)課，不講課的同學(xué)也必須參與到找資料、做課件的過程中去。這樣一來，通過一年《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷，即使沒有上講臺(tái)的同學(xué)也充分體會(huì)到了備課上課的不易，學(xué)會(huì)了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下，學(xué)生們將有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)實(shí)踐中去，這必然會(huì)大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心。

三、建立健全的培訓(xùn)與考核制度，通過多種途徑切實(shí)提高學(xué)生的教育教學(xué)技能

與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓(xùn)與考核制度。因?yàn)橹挥薪⒔∪鴩?yán)格的規(guī)章制度，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標(biāo)落到實(shí)處。目前，我系學(xué)生的“三字一話”訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練還處于一種自發(fā)、無組織的狀態(tài)。雖然系里會(huì)偶爾舉行一些常規(guī)比賽（如粉筆字、普通話、說課等）激勵(lì)學(xué)生，但并沒有建立相應(yīng)完整的培訓(xùn)和考核機(jī)制，所以，盡管個(gè)別學(xué)生的能力較為突出，但整體水平仍然相當(dāng)堪憂。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為教輔部門首先應(yīng)該制定必要的考核規(guī)則，譬如規(guī)定本系部學(xué)生必須通過普通話技能、三筆字技能、多媒體運(yùn)用技能、教學(xué)技能、班主任工作技能等項(xiàng)目的考核，方可進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段，最終完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核，教輔部門和全體教師還應(yīng)采取課內(nèi)課外多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。譬如，在課內(nèi)，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，通過講課發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)某些技能方面的訓(xùn)練。課外的話，可以依托學(xué)生文化社團(tuán)、興趣組織、寒暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。據(jù)了解，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足，動(dòng)力不足，因此，我們可以依托學(xué)生文化社團(tuán)和相關(guān)的興趣組織，將師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和學(xué)生自身的興趣愛好結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教育教學(xué)技能的目的。尤其是時(shí)間較長(zhǎng)的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我們可以根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教活動(dòng)。這樣，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的社會(huì)閱歷，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)提高。總之，在課堂內(nèi)外，學(xué)校都應(yīng)高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)。力爭(zhēng)通過一些列豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教育教學(xué)技能培訓(xùn)從大學(xué)課堂延伸到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)師范生就業(yè)的無縫銜接。

四、實(shí)行導(dǎo)師制，在教育實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)

根據(jù)我校情況，師范生的教育實(shí)習(xí)一般安排在第5學(xué)期，2012年前為一個(gè)月，現(xiàn)在為期半年。無論是之前的一個(gè)月，還是現(xiàn)在的半年時(shí)間，我認(rèn)為都存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，即正式實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)不充分。從本人指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態(tài)不自然，從頭至尾對(duì)著教案念，詳略不分，板書凌亂，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。以八年級(jí)的議論文教學(xué)為例，三位實(shí)習(xí)生竟無一人能透徹的理解議論文這一文體，導(dǎo)致在上課過程中，知識(shí)性錯(cuò)誤頻現(xiàn)。將議論當(dāng)成描寫，事實(shí)論證、正反對(duì)比論證說成是修辭方法，找不到文中的分論點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)技能的狀況下，匆忙登上講臺(tái)，其效果必然是不盡人意的。針對(duì)此，我認(rèn)為學(xué)校有必要實(shí)行導(dǎo)師制，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師，在教育實(shí)習(xí)前一個(gè)月左右對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行專門的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。每個(gè)老師可以指導(dǎo)5個(gè)左右的學(xué)生，從上課的體態(tài)、語(yǔ)速、板書、策略、課堂掌控、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個(gè)層面予以詳盡指導(dǎo)，通過學(xué)生的反復(fù)說課實(shí)踐，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題，從而為正式的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提升

學(xué)生記錄袋出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，最初的創(chuàng)建目的是為了合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，后來被逐漸應(yīng)用到教學(xué)管理上。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法而言，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋具有以下兩個(gè)突出功能：（一）通過對(duì)建立記錄袋過程的親身體驗(yàn),培養(yǎng)其自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性；（二）有助于學(xué)生多元智能的培養(yǎng),并通過展示學(xué)生的成就,顯示學(xué)生的獨(dú)特能力,提升自尊,獲得成功體驗(yàn),激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。[1]也就是說，對(duì)師范生建立成長(zhǎng)記錄袋，可以幫助他們通過縱向比較發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題與不足，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，明確學(xué)生的需求與特殊性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)技能，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)還處于一種無系統(tǒng)狀態(tài)，并沒有建立起一一對(duì)應(yīng)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。因此，無論是日常的教育教學(xué)技能培訓(xùn)還是教育實(shí)習(xí)前夕的說課實(shí)踐基本都是一種短期行為。由于無法完整有效地展示一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程，所以也就必然達(dá)不到促使學(xué)生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標(biāo)。鑒于此，我認(rèn)為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，“有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)收集、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習(xí)成果檔案，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就?！盵2]只有真正從激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)心入手，讓他們看到自己成長(zhǎng)過程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能，為將來走上課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總體而言，目前師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升仍有待加強(qiáng)。地方師范院校只有建立與推行切實(shí)有效的培訓(xùn)和考核機(jī)制，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校前途命運(yùn)的質(zhì)量工程來抓，才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)這種實(shí)習(xí)前“臨時(shí)抱佛腳”的短視做法，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才?！?/p>

①陳海濤，羅琬華.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)理論內(nèi)涵及其實(shí)施策略[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2004，（2）.

②徐芬，趙德成.成長(zhǎng)記錄袋的基本原理與應(yīng)用[J].陜西師范大學(xué)出版社，2002.

【責(zé)任編輯 謝明俊】

The Cultivation Mode of Normal University Students’ Teaching Skill from the Perspective of Teaching Reform-- Take YUN Chinese Major as an Example

YANG Rong
(College of Literature and Media, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000 )

Currently, the cultivation mode in normal university and new curriculum standard. To adapt to the requirement of teaching reform, the university should amend its teaching plan, add practical courses, establish reasonable training and appraisal mechanism, reinforce students’ awareness of the importance of teaching skills, and set up students’ growth portfolio. Only by these strategies, can we reach the goal to improve students teaching skill and cultivate qualified talents for the society.

normal university student; new curriculum standard; teaching skill

G652

A

1004-4671（2015）01-0101-03

2014-09-27

本文系2012年院級(jí)教師教育課題“課改視野下的師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：12xjs21。

楊榮（1978～），湖南洞口人，玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授，文學(xué)博士，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及語(yǔ)文教育。