對(duì)增強(qiáng)高職院校思政課吸引力問題的思考

程秀紅

(鄭州旅游職業(yè)學(xué)院思想政治理論部, 河南 鄭州 450000)

摘要：中宣部和教育部規(guī)定思想政治理論課(簡(jiǎn)稱思政課)是高職院校思想政治理論教育的核心課程，是高職學(xué)生的必修課程。思政課堂是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，在培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人方面發(fā)揮著重要作用。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，課堂效果不太理想，思政課普遍存在吸引力不強(qiáng)、魅力不足的問題。如何能有效增強(qiáng)思政課吸引力，是所有高校及全體思政課教師需要認(rèn)真思考和盡快解決的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：高職院校； 思政課； 課堂吸引力

收稿日期：2015-04-27

作者簡(jiǎn)介：程秀紅(1978-)，女，濮陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G711

Reflections on Enhancing the Attractiveness of Ideological and

Political Courses in Vocational Colleges

CHENG Xiu-hong

(Ideological and Political Theory Teaching Department，Zhengzhou Tourism College, Zhengzhou 450000, China)

Abstract:The Publicity Department of the Communist Party of China and the Ministry of Education stipulate that the ideological and political theory course ( abbreviated as ideological and political course) is not only the core course of the ideological and political education in vocational colleges but also the vocational college students' compulsory course. As an important channel of enhancing the vocational college students' ideological and political education, the ideological and political class plays an important role of cultivating the qualified constructor of Socialism with Chinese characteristics. However, the classroom effect, in reality, is not that ideal; there is a widespread problem that the classes of ideological and political education lack enough attractiveness and charm. Therefore, how to effectively enhance the attractiveness of the ideological and political course has become the realistic problem for all the colleges as well as all the ideological and political course teachers to contemplate and to solve as soon as possible.

Key words: vocational colleges; ideological and political course; class attractiveness

目前，高職院校普遍存在學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣不濃的情況，尤其是智能手機(jī)的使用使部分學(xué)生在課堂上成為“低頭族”，課堂上出現(xiàn)了教師與智能手機(jī)“爭(zhēng)”學(xué)生的現(xiàn)象。其中的原因是多方面的，但是最主要的還在于思政課的吸引力不強(qiáng)、魅力不足。

如何增強(qiáng)思政課吸引力，努力把學(xué)生“爭(zhēng)”過來，成為思政課教師面臨的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。下面以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例探索增強(qiáng)思政課吸引力的方法，尋找解決這一問題的答案。

1思政課吸引力不強(qiáng)的原因

1.1　教師自身存在的主要問題

1.1.1教師對(duì)高職學(xué)生的了解不夠高職院校的學(xué)生是我國(guó)普通高校招錄中第三批招錄的學(xué)生，實(shí)事求是地講，他們的考試成績(jī)是不能和本科院校相比的，更不能和重點(diǎn)院校的學(xué)生比較。分?jǐn)?shù)雖不能代表一切，但可以反映出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的態(tài)度及努力程度。筆者曾經(jīng)和一名所教學(xué)生溝通,該學(xué)生表示，高中三年基本上是玩過來的，迫于家人的壓力才上大學(xué)的，所以沒有好好學(xué)習(xí)、好好聽課的習(xí)慣和動(dòng)力。同時(shí)，便捷、智能的手機(jī)不僅給大學(xué)生生活上帶來了方便，也不同程度地改變著大學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和思想行為。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生使用智能手機(jī)是在娛樂上，把手機(jī)當(dāng)成影碟機(jī)、游戲機(jī)、音樂播放器，甚至是課堂上手機(jī)也不離手。面對(duì)文化基礎(chǔ)不高且面對(duì)手機(jī)不能自控的學(xué)生，教師只能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定合適的授課方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的吸引力。

1.1.2教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新不夠創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，堪稱教育之魂。對(duì)教師而言，創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)以及自身發(fā)展的法寶。信息時(shí)代下，90后大學(xué)生已成為使用智能手機(jī)的主力軍，他們已經(jīng)不再像以前那樣把老師當(dāng)成知識(shí)的化身和崇拜的偶像了。怎樣讓教師繼續(xù)成為學(xué)生的領(lǐng)路人，今天的教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念和思路，必須在創(chuàng)新教學(xué)方式方法上下功夫。然而，現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式仍被廣泛運(yùn)用，思政課的教學(xué)中有一部分教師仍孜孜不倦地對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的、幾乎是純理論的“說教”。實(shí)踐證明，不厭其煩地“灌輸”和“說教”不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣和感情，反而增強(qiáng)了他們對(duì)思政課的不滿、厭煩、反感甚至抵觸情緒。

1.2　學(xué)生思想上對(duì)思政課重視不夠

高職學(xué)生普遍認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)課才能在畢業(yè)后找到理想的工作，他們思想上對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠，思政課還在延續(xù)中學(xué)時(shí)被“邊緣化”的命運(yùn)。筆者曾與學(xué)生交流關(guān)于《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課相關(guān)內(nèi)容。有學(xué)生表示：我們學(xué)習(xí)這門課沒有多大用處，況且也沒什么好學(xué)的，小學(xué)、中學(xué)都學(xué)習(xí)政治，現(xiàn)在還要學(xué)，我們對(duì)它都沒有新鮮感了。就算不好好學(xué)，也不會(huì)影響未來找工作，只要能考試過關(guān)、不影響拿畢業(yè)證就行了。他們認(rèn)為思政課是空的、虛的。還有學(xué)生表示：60分萬歲，多一分浪費(fèi)。這些都是學(xué)生們的糊涂認(rèn)識(shí)。他們對(duì)專業(yè)課就不一樣了。大部分學(xué)生認(rèn)為：學(xué)不好專業(yè)課直接影響就業(yè)。學(xué)生思想上對(duì)思政課的態(tài)度直接影響著他們課堂上的表現(xiàn)。因此，如何增強(qiáng)思政課堂的吸引力就成為教師進(jìn)行教學(xué)改革的方向、重點(diǎn)、目標(biāo)和任務(wù)。

2增強(qiáng)思政課吸引力的基本途徑

2.1　理論聯(lián)系實(shí)際，提高思政課的實(shí)用性

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課的指導(dǎo)原則。在高職學(xué)生對(duì)思政理論課提不起興趣的情況下，必須千方百計(jì)增強(qiáng)思政課堂的吸引力，以改變學(xué)生的原有態(tài)度。教師必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。具體來說，既要從時(shí)代發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以馬列主義毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，又要從思政課的理論角度以及學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱《概論》)為例，在講授馬克思主義中國(guó)化的理論成果的同時(shí)，必須從時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在堅(jiān)持馬列主義原理的基礎(chǔ)上講實(shí)話、新話和心里話，把這門課講深、講透、講精，講成“智慧”課。如在講述“實(shí)事求是是馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓”時(shí)，不僅要從歷史的角度讓學(xué)生明白，實(shí)事求是思想路線的提出和堅(jiān)持是相當(dāng)艱難的過程，更要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過鮮活的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)事求是不僅過去重要，現(xiàn)在也重要，不僅對(duì)國(guó)家和社會(huì)重要，而且對(duì)每個(gè)單位和個(gè)體同樣重要，從而增強(qiáng)這門課的實(shí)用性。

2.2　以情感打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)思政課的感染力

革命導(dǎo)師列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”?？梢?，教師在課堂上能否用真實(shí)情感渲染課堂，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思政課堂上如何變抽象的理論為有血有肉的故事，如何把遠(yuǎn)去的歷史和客觀的現(xiàn)實(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，如何把對(duì)這門課有排斥心理的高職學(xué)生吸引到課堂上，這些問題的解決都離不開教師用充沛的情感感染課堂、打動(dòng)學(xué)生。以《概論》為例，在第二章《新民主主義革命》理論內(nèi)容的講授中，教師可以先進(jìn)行感情鋪墊，聯(lián)系1921年參加中共一大的十三位代表的不同歷史命運(yùn)的故事，并聲情并茂地講給學(xué)生，使學(xué)生充分明白中國(guó)共產(chǎn)黨在生存和探索救國(guó)救民道路中的艱辛和不易。有了感情鋪墊，學(xué)生就可以不自覺地提高對(duì)這次課的興趣。對(duì)相關(guān)的新民主主義革命理論知識(shí)，如革命總路線、三大法寶等還要融入到真實(shí)的歷史故事中，如南昌起義、西安事變的故事等，通過教師帶有感情的語言講述打動(dòng)學(xué)生，并啟發(fā)學(xué)生珍惜今天的美好生活。

2.3　運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣

夸美紐斯在《大教學(xué)論》第二十章《科學(xué)教學(xué)法》中曾指出：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！奔偃缫粋€(gè)老師想用知識(shí)之光去照耀學(xué)生的心房，他就必須首先激起他們的注意力，使他們能用一種貪婪的心理去汲取知識(shí)。因此，能否采用靈活多樣的教法激起理論知識(shí)較為匱乏的高職學(xué)生的注意顯得尤為重要。

2.3.1不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力筆者在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)思政課普遍不感興趣的原因之一是受社會(huì)大環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)上最吸引他們眼球的是社會(huì)上的一些負(fù)面新聞事件，對(duì)這些負(fù)面信息的了解使他們過足了眼癮也使辨別能力不強(qiáng)的他們心中增加了“負(fù)能量”。因此，教師要把他們吸引到課堂上，既需要不回避矛盾又需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在《概論》教學(xué)中，“現(xiàn)身說法”法的使用能有效地激發(fā)學(xué)生的注意，增強(qiáng)課堂的魅力?！艾F(xiàn)身說法”法指的是以親身經(jīng)歷和體驗(yàn)為例來說明某種道理的方式。在《概論》教學(xué)中運(yùn)用“現(xiàn)身說法”法既可以有效增加教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和可信度，又能起到增加學(xué)生對(duì)教師的了解。如在講述“實(shí)事求是”這一精髓的運(yùn)用時(shí)，聯(lián)系自己以往的經(jīng)歷中沒有做到實(shí)事求是結(jié)果慘遭失敗的事例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己生活舉出同樣的事例。這樣，從理論學(xué)習(xí)角度就改變了以往的就理論講理論的局限性，從而達(dá)到了學(xué)生對(duì)這一重要理論精髓的充分注意、高度重視的目的。從教師感情投入方面，可以增加師生間的了解和感情。通過真實(shí)而深切的經(jīng)歷不僅滿足了學(xué)生求知欲和情感需求，還給學(xué)生提供了很好的參考和啟迪。

2.3.2不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣思政課吸引力的增強(qiáng)是多種方法和因素共同合力的結(jié)果。在評(píng)論教學(xué)方法上，我們常說教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，意思是說，教學(xué)中應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，不同的教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，采用合適恰當(dāng)、靈活多樣的教學(xué)方法。

在《概論》教學(xué)中，為了改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)政治課堂的刻板印象，增強(qiáng)課堂吸引力，嘗試專題式教學(xué)是有積極意義的。專題式教學(xué)法, 就是立足于教材又高于教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí)，形成既有先后連接又相對(duì)獨(dú)立的系列專題，教師確定專題教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)方法。如《概論》課中，教材內(nèi)容十分豐富，共12章內(nèi)容，根據(jù)教材的邏輯體系，把教材內(nèi)容分為兩大部分：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。劃分專題時(shí)，可以把毛澤東思想作為一個(gè)專題，而對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系這一重點(diǎn)內(nèi)容可以分為若干專題，如“什么是社會(huì)主義、怎樣進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)”、“中國(guó)特色社會(huì)主義特在哪里”、“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)必須堅(jiān)持改革開放”等等。專題式的教學(xué)方法打通了教材和社會(huì)的通道，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政課的興趣，有利于提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決問題的能力。

案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法也是提高思政課有效性和吸引力的常用方法。通過將歷史中、生活中的典型事例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決實(shí)際問題。如在《概論》課中，每一專題和章節(jié)的學(xué)習(xí)，都可以靈活地采用這兩種方法。新民主主義革命的三大法寶之統(tǒng)一戰(zhàn)線的講解中，可以把歷史有名的“西安事變”和現(xiàn)實(shí)中為人處事聯(lián)系起來，設(shè)置合適的情景讓學(xué)生充分討論，讓他們懂得在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，西安事變的和平處理是多么重要。通過討論，活躍了課堂，激發(fā)了興趣，學(xué)生在充分理解這一法寶的基礎(chǔ)上還能激勵(lì)自己在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)這一法寶的運(yùn)用。

此外，信息時(shí)代運(yùn)用多媒體教學(xué)法也是提升課堂時(shí)效性，提高思政課吸引力的有效方法。動(dòng)態(tài)視頻、圖文、聲像等不同形式的媒介載體與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合的方式可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境。以《概論》第七章《改革開放理論》為例，教師首先利用多媒體教學(xué)法把改革開放以來我國(guó)取得的巨大成就以圖片和視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，就為學(xué)生理解改革開放理論做了感情鋪墊。同時(shí)，結(jié)合“現(xiàn)身說法”法，把改革開放以來發(fā)生在自己身上的故事呈現(xiàn)給學(xué)生?？傊處熆梢酝ㄟ^情景式、現(xiàn)身說法式、外出參觀考察、師生辯論、同學(xué)辯論式、師生表演式、多媒體等各種生動(dòng)活潑的方式方法，增強(qiáng)思政課的吸引力。課堂上多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不但可以最大限度改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的吸引力，提高高職教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率、學(xué)生滿意率及滿意度，而且能提升全體學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，為把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

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