尤蕾

傳統(tǒng)的教學模式注重教師的主導作用，以教師的主導作為教學的主要內(nèi)容，學生作為教學課程的接收者則主要處于學習和接受的位置。隨著新課標的應用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，尤其在學生情感教育與教學應用方面。葉圣陶先生曾說過：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主體、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性?！弊寣W生成為英語教學的主體，教學過程中對學生融入真摯的情感，學生的學習態(tài)度會更加積極，學習英語的主動性也較之傳統(tǒng)教學模式更強。

一、初中英語情感教育的內(nèi)涵

初中英語情感教育是指寓情感態(tài)度和價值觀教育于日常的英語教學中，在英語教學過程中，堅持興趣作引導，培養(yǎng)學生學習英語的積極主動性，建立學生學習英語的自信心和頑強的意志，并培養(yǎng)學生學習過程中的團結合作精神。新課標對初中英語情感教育提出了新的目標，即堅持用積極的情感態(tài)度促進學生的主動學習和持續(xù)發(fā)展。因此，教師在英語教學過程中，要堅持貫徹新課標的正確理念，完成新課標的根本目的。在教學過程中，將有關于情感教育的相關因素，如興趣、愛好、動機、意志、合作精神、自信心等與教學內(nèi)容相融合，力爭通過對英語教學課堂的優(yōu)化，達到提高英語教學質(zhì)量的目標。

二、情感教育在英語教學中的重要性

情感教育對于英語教學非常重要。教師在教學過程中注入情感，讓學生在學習過程中感受情感的包圍，增加其對事物的認知程度，培養(yǎng)學生學習中的主體地位，讓學生的學習主客觀相一致，發(fā)展學生智力，提高學習成績。

（一）促進學生學習的主動性

初中學生正是形成自我價值觀、態(tài)度觀的階段，教師在英語教學中注入情感教育，能夠讓學生感受到來自教師的關心和關懷，從正面角度對學生學習的積極性進行引導，用積極的情感態(tài)度對學生的學習進行鼓勵，激發(fā)學生對英語學習的興趣，糾正學生在生活、學習中的一些偏差，引導學生的自信心，培養(yǎng)學生堅強的意志，從而讓其從英語課堂的被動接受者成為主動學習者（陳慧 2015）。學生的積極主動性能夠促進學生在英語領域不斷探索，提高英語成績，培養(yǎng)英語學習能力。

（二）加強師生間交流

親其師則信其道。傳統(tǒng)教學模式僅僅讓教師處于主導作用，對于情感教育的滲透則關注較少；僅注重教師對知識的傳播，對于學生的接受程度則關注較少。隨著情感教學的深入，學生在教學中的作用逐步成為教學中被主要關注的方面，教師與學生之間不再只是單純的教學者與被教學者，在充滿“人情味”的教學中，學生一點一滴體會到成就感，賦予英語教學新的活力，實現(xiàn)師生共同成長，共享英語課堂的魅力。從深層意義上看，教師培養(yǎng)了學生，學生也成就了教師。

（三）開發(fā)學生潛能

情感教育能夠更好地調(diào)節(jié)學生在學校學習和生活的態(tài)度，扭轉其在學校可能存在的不良心態(tài)。在面對困難和挑戰(zhàn)的時候，通過教師與學生之間的情感交流，可以幫助學生建立學習中的自信，促進其潛力的發(fā)掘和發(fā)揮。在英語教學中，教師要對學生起到積極的促進作用，關注學生優(yōu)點，學會用發(fā)展的眼光看問題，多用一些激勵性的語言來增強學生的自信心，通過對教材的靈活運用，加強師生間的互動，開發(fā)學生的主動思維能力，不斷在實踐探索中總結經(jīng)驗，實現(xiàn)“教學相長”，從而提高英語學習質(zhì)量。

三、情感教育應用在英語教學中的方法

情感教育在英語教學中處于不可低估的重要地位，因此，推廣情感教育在英語教學中的應用成為英語教學中重要的工作之一。教師要結合英語教學的實際情況，將情感教育滲透到教學的方方面面，真正做到與學生之間的情感溝通。

（一）構建英語教學的輕松環(huán)境

輕松愉快的學習環(huán)境，能夠使學生在學習過程中處于更加放松的狀態(tài)。民主、愉悅、幽默的學習氣氛，使學生的心理由抑制緊張轉向輕松直至適度興奮，從而進入學習的最佳心理狀態(tài)（王小妹 2014）。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)建開放式的學習環(huán)境，在學習環(huán)境中不斷增進情感教育，提升學生學習的主觀感受，跟隨教師的節(jié)奏，提高課堂教學的代入感，增強其英語學習的主觀能動性。隨著教師教學中的積極引導，學生則能夠逐步掌握英語學習中的基礎知識，增強其英語應用能力。輕松愉快的學習環(huán)境是情感教育的基礎，在輕松愉快的環(huán)境中學生對英語的學習更有興趣，心理上也較容易獲得滿足感。教師在具體教學過程中，可以創(chuàng)建更多的對話式教學，讓學生在對話中自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。如牛津版初中英語八年級上冊Unit 3 A day out，可以讓學生結合自己以往的出游經(jīng)歷，模仿課文進行drama重現(xiàn)，鼓勵學生就對話內(nèi)容進行自己發(fā)揮與想象，而不是拘泥于課本形式，固定于課本內(nèi)容。

（二）情感教育的教材要與生活相貼近

情感教育在教材的選用上也要進行細致選擇，力爭做到教材與情感教育相配套，讓教材成為情感教育的重要依托。一般來說，情感教育在教材選用上不宜太過高深，牛津版初中英語教材非常符合學生情感教育的需要，其內(nèi)容更加簡潔、明快、貼近生活。比如牛津版英語七年級上冊Unit 4 Food單元，便與學生的生活非常貼近。我們每天都要和食物打交道，生活中的各種食物用英語如何表達以及怎樣表達對食物的喜愛和贊美等在本單元都會有所涉及。教師在教學中，可以加入情景對話，加入多媒體輔助教學，提高單詞復現(xiàn)率，幫助學生有效記憶英語單詞和句型，對學生學習英語的方法會有所啟迪。

（三）教師在英語教學中要注重感情的投入

情感教育歸根結底是教師的教育，需要教師在教學過程中加大對感情的投入，而不是將教學僅僅作為工作簡單對待。教師要從多角度對學生進行教育，尤其要學會換位思考，站在學生的立場進行教學問題的思考，做到因材施教。學生之間因為對知識點的理解、掌握等的差異性，對于英語學習的難點和困惑都不一樣，教師要重視每一個學生的教學，不能只以學習成績這一個評判標準對學生進行評價（陳選蘭 2013）。

結束語

學習英語對于初中生來說非常重要，教師在教學過程中用心投入情感教育，有效促進學生的英語學習，使學生的英語學習效果得到顯著呈現(xiàn)。同時，情感教育對教師也提出了更為嚴格的要求，需要教師在備課和教學過程中不斷總結經(jīng)驗，不斷對學生心理進行揣摩，不斷借鑒先進經(jīng)驗，對教學內(nèi)容和方式都進行創(chuàng)新和改變，以滿足新時代教育的要求。