□李江寧

（玉林師范學(xué)院 音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，廣西 玉林 537000）

西部地方本科院校音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)探討

□李江寧

（玉林師范學(xué)院 音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，廣西 玉林 537000）

通過(guò)對(duì)西部地方本科院校音樂(lè)教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化、學(xué)歷職稱層次偏低等引起的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和討論，提出了提高地方本科院校音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，更好地為地方本科院校服務(wù)。

西部；地方；本科院校；音樂(lè)教師；職業(yè)素質(zhì)

自1999年以來(lái)在高等教育大眾化的背景下，國(guó)內(nèi)大批由師范類?？茖W(xué)校獨(dú)立或合并升格高職及成人高校轉(zhuǎn)制而形成，并新建的地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)2004年至2009年教育部對(duì)地方本科院校的本科教學(xué)水平評(píng)估，并成為了創(chuàng)辦地方優(yōu)質(zhì)教育的探索和實(shí)踐，這對(duì)地方本科院校藝術(shù)類本科專業(yè)的整合重組和長(zhǎng)足發(fā)展產(chǎn)生前所未有的影響。時(shí)至今日，評(píng)估升本后的地方本科院校已經(jīng)穩(wěn)定有序的運(yùn)作，向社會(huì)輸送大量的專門人才，但其辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次的提升是否得到社會(huì)的認(rèn)可，將直接影響到我國(guó)高等教育發(fā)展的整體水平。筆者針對(duì)西部地方本科院校中音樂(lè)專業(yè)青年教師比重偏多、職稱學(xué)歷層次普遍較低、師資結(jié)構(gòu)不合理等辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)服務(wù)地方的實(shí)際需要，對(duì)地方本科院校音樂(lè)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了新的建議。

一、西部地方本科院校音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality），是一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中所體現(xiàn)的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神等，即反映勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解與適應(yīng)能力的綜合[1]，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面，它可以說(shuō)是在通過(guò)教育和實(shí)踐等途徑形成身心內(nèi)在而相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。

俗話講“一方水土養(yǎng)育一方人”。教育植根于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，同時(shí)又推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。地方本科院校音樂(lè)教育不僅要為地方義務(wù)教育培養(yǎng)人才，而且要面向當(dāng)前現(xiàn)實(shí)和今后社會(huì)發(fā)展的需要傳播音樂(lè)文化知識(shí)，從而使培養(yǎng)的音樂(lè)專門人才能更有效地服務(wù)于地方文化建設(shè)。作為地方本科院校的音樂(lè)教師，與中心城市高校音樂(lè)師資相比較而言，其職業(yè)素質(zhì)要求既有體現(xiàn)時(shí)代性的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，也有孕育地方本土文化生活的職業(yè)情操、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等獨(dú)特性和地域性的特點(diǎn)。然而由于西部地方本科院校普遍辦學(xué)時(shí)間較短，音樂(lè)硬件設(shè)施不夠完善，管理相對(duì)滯后，中青年音樂(lè)教師的教學(xué)、科研、工作生活環(huán)境受外界影響較大。在區(qū)位優(yōu)勢(shì)不明顯和各地方教育觀念偏見(jiàn)所帶來(lái)的各種困擾，以及優(yōu)秀音樂(lè)教育工作者不斷外流的影響沖擊下，西部地方本科高校音樂(lè)教師更應(yīng)具備普通教師的基本文化素養(yǎng)和特殊的職業(yè)使命。

（一）西部地方本科院校優(yōu)秀音樂(lè)人才引進(jìn)較困難，現(xiàn)有教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化，自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)非常有限。

音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校音樂(lè)教育教學(xué)可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，西部地方性本科院校師資在升本后快速發(fā)展中同樣存在諸多的問(wèn)題。自擴(kuò)招以來(lái)為滿足學(xué)生迅速擴(kuò)招規(guī)模以及教育部對(duì)高校評(píng)估指標(biāo)的需要，大多數(shù)新建地方本科院校集中精力，擴(kuò)大專任教師的數(shù)量，為保證師生比達(dá)“16：1”的指標(biāo)而使師資數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)快速增長(zhǎng)。在教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的過(guò)程中，專任教師與學(xué)生的師生比和具有碩士學(xué)歷專任教師的比例作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)衡量師資隊(duì)伍建設(shè)，西部地方本科高校由于自身的地理位置相對(duì)偏僻，基礎(chǔ)設(shè)施如交通不便、經(jīng)濟(jì)文化資源有限、信息渠道較為封閉等劣勢(shì)，引進(jìn)高學(xué)歷專職教師的難度很大，截止現(xiàn)在這仍然是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資數(shù)量與學(xué)歷要求，大多數(shù)院校引進(jìn)人才時(shí)只要具有碩士學(xué)位就可以作為引進(jìn)對(duì)象，在相當(dāng)程度上緩解了教師數(shù)量緊張的同時(shí)，忽略質(zhì)量而在短期內(nèi)引進(jìn)較大數(shù)量的教師。盡管如此，高學(xué)歷人才的引進(jìn)還是不盡如人意，大多數(shù)也只是具有本科學(xué)歷就可進(jìn)校作專任教師，進(jìn)校的低門檻雖增加了音樂(lè)教師數(shù)量，卻極大地降低了質(zhì)量。由此也帶來(lái)各種問(wèn)題，新引進(jìn)的音樂(lè)教師從年齡結(jié)構(gòu)上均極端年輕化，甚至基本以應(yīng)屆本科生為主。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以老帶新的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理監(jiān)督機(jī)制不完善，導(dǎo)致青年音樂(lè)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠，但卻因各類專業(yè)和選修課程的大量開(kāi)設(shè)而不得不承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，這樣長(zhǎng)期下去很不利于青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量更將成為空談。因此，制約地方本科院校音樂(lè)教育健康發(fā)展的最主要的因素之一最關(guān)鍵的就音樂(lè)教師自身教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。

（二）職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡、科研嚴(yán)重滯后、缺乏“以老帶新”的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

直至當(dāng)前，部分西部地方本科院校音樂(lè)教師在職稱與學(xué)歷方面，具有副高和碩士學(xué)位的比例無(wú)法與中東部發(fā)達(dá)省份的地方院校相提并論，具有正高職稱和博士學(xué)位的高水平人才幾乎是鳳毛麟角。在未經(jīng)過(guò)教育評(píng)估之前地方本科院校的音樂(lè)教師主要從事教學(xué)工作，音樂(lè)教師的總體科研能力相比其它專業(yè)一直處于較弱水平。經(jīng)過(guò)教育部的一輪評(píng)估后，諸多學(xué)校及基層院系才逐漸真正意識(shí)到科研水平的提高和科研氛圍在教學(xué)補(bǔ)充中的重要性。近年來(lái)，由于績(jī)效工資的實(shí)施，職稱和績(jī)效掛鉤，地方高校音樂(lè)教師恍然醒悟，才真正意識(shí)到科研所帶來(lái)的益處，但由于教師高水平科研能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的積累，許多音樂(lè)老師從申報(bào)校級(jí)課題、省級(jí)課題以致到國(guó)家課題逐年都有所突破，發(fā)表論文的數(shù)量由少到多、檔次由底到高，雖然從事科研的人數(shù)也在逐步增加，但總體科研能力仍處于較低的水平。

（三）西部地方本科院校音樂(lè)教師自身職業(yè)心理表現(xiàn)出不平衡性。

音樂(lè)教師個(gè)性心理品質(zhì)與個(gè)體道德品質(zhì)密切相關(guān)，具有鮮明的職業(yè)化特點(diǎn)。一般而言，教師的職業(yè)態(tài)度與教師的自身?xiàng)l件、認(rèn)知程度及其社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，西部地方本科院校新引進(jìn)的青年音樂(lè)教師大多來(lái)自重點(diǎn)院校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，地域環(huán)境的差異性、經(jīng)濟(jì)水平的差距、職稱評(píng)定、外出進(jìn)修等諸多涉及教師切身利益方面的矛盾，使青年音樂(lè)教師心理受到各種內(nèi)在和外在因素的影響而使原本的工作熱情減少，導(dǎo)致教師的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神下降等消極現(xiàn)象。心理上的不平衡性導(dǎo)致了音樂(lè)教師情緒上的焦慮。音樂(lè)教師較其他學(xué)科教師整體素質(zhì)普遍偏低，工作穩(wěn)定后自身修養(yǎng)方面疏忽與欠缺，職業(yè)倦怠難以調(diào)動(dòng)其工作積極性。教師心理健康才能勝任職業(yè)需要。西部地方本科院校音樂(lè)教師只有自身具有健康的心理及不斷適應(yīng)社會(huì)變化的能力，才能不斷更新教學(xué)理念，從內(nèi)心激發(fā)服務(wù)地方本科院校音樂(lè)教育的意識(shí)和歸屬感。

（四）管理機(jī)制的嚴(yán)重紕漏，無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和發(fā)展意識(shí)。

教學(xué)評(píng)估之后，隨著學(xué)校管理日趨完善，教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化、職稱學(xué)歷偏低、自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、科研嚴(yán)重滯后、缺乏“以老帶新”的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)等，這些問(wèn)題隨之逐一暴露出來(lái)。一方面，隨著音樂(lè)教師的學(xué)歷水平、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的不斷改善，音樂(lè)教師個(gè)性心理呈現(xiàn)多元化，在融合眾家之長(zhǎng)的同時(shí)，也為管理階層帶來(lái)了困擾。西部地方本科院校音樂(lè)教師的職業(yè)素質(zhì)與發(fā)達(dá)省份地方高校的相比還存在一定的差距，比如學(xué)歷層次達(dá)標(biāo)率較低、職稱較低、師資結(jié)構(gòu)過(guò)于年輕化等，無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在這樣的教師隊(duì)伍中，部分教師教學(xué)和科研能力有限，甚至不能根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的需要進(jìn)行授課，師德表現(xiàn)較差等。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)的管理經(jīng)驗(yàn)和大局意識(shí)，直接決定著音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的方向。當(dāng)前在音樂(lè)教育的層面，部分地方院校大多教研室主任和班主任都是青年教師，在管理學(xué)生方面出現(xiàn)的80后管理90后等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。由于年齡段的相近性和管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在問(wèn)題的解決方式方法上，反而很容易產(chǎn)生摩擦。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和凝聚力得不到加強(qiáng)，對(duì)管理階層造成較大的困擾。

二、提高西部地方本科院校音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)的思考

（一）提升西部地方本科院校音樂(lè)教師提高自身素養(yǎng)的自覺(jué)性。

教師職業(yè)道德是是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，西部地方本科院校音樂(lè)教師需要改善和提高自身的素質(zhì)，也必須要有提升自身素質(zhì)的自覺(jué)性和意志力。越是環(huán)境和條件艱苦的地方就越需要教師的責(zé)任心和敬業(yè)獻(xiàn)身精神。然而，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的浪潮下，大多數(shù)西部地方本科院校由于音樂(lè)教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入等因素的落差，導(dǎo)致西部地方院校部分音樂(lè)教師職業(yè)思想動(dòng)搖，青年老師失去了上進(jìn)心和開(kāi)拓精神，甚至于把經(jīng)營(yíng)“第二職業(yè)”或“副業(yè)”作為主業(yè)，顛倒主次，而對(duì)于真正的本職工作則是應(yīng)付，以求完成工作量為目標(biāo)，或者是一味地?cái)U(kuò)大社交圈而忽視本職教學(xué)，對(duì)于教育教學(xué)方法根本就不去思考，“課堂保留，課后開(kāi)小灶”的現(xiàn)象越來(lái)越突出。要發(fā)展地方本科院校音樂(lè)教育，應(yīng)大力開(kāi)展師德教育，加大力度培養(yǎng)一切為了學(xué)生的音樂(lè)教育工作者，真正做到“為人師表”“以身立教”。鑒于此，地方本科院?？沙掷m(xù)健康地發(fā)展還應(yīng)加大音樂(lè)教師服務(wù)地方、服務(wù)基層意識(shí)的培養(yǎng)力度，從思想政治、職業(yè)品德、師德修養(yǎng)等多方面加強(qiáng)音樂(lè)師資的繼續(xù)教育，提高青年骨干教師的生活待遇，使音樂(lè)教師自覺(jué)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為地方培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的品德和健全人格的學(xué)生。

（二）合理引進(jìn)，嚴(yán)格要求，優(yōu)化音樂(lè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與支持地方本科院校音樂(lè)教師的繼續(xù)教育。

當(dāng)前隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)和深化，西部地方本科院校音樂(lè)教師要堅(jiān)持樹(shù)立正確的職業(yè)觀和責(zé)任觀，堅(jiān)持“公開(kāi)招聘、公平競(jìng)爭(zhēng)、全面考核、擇優(yōu)錄取”原則，做到寧缺毋濫。一方面，音樂(lè)教師不能單純教學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)和技能，應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神。另一方面，根據(jù)需求，大多數(shù)專任教師總量仍然不足，高級(jí)職稱高學(xué)歷教師差額更大。西部地方師范院校應(yīng)結(jié)合本地的實(shí)際，逐步充實(shí)音樂(lè)教師的同時(shí)，要合理規(guī)劃，在學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)上形成合理的梯度，進(jìn)而優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有音樂(lè)教師應(yīng)把教育理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)水平，不能只重視實(shí)踐而忽視理論水平的提升。除了學(xué)校提供的研修機(jī)會(huì)外，音樂(lè)教師自身有必要也應(yīng)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育意識(shí)。通過(guò)轉(zhuǎn)變西部地方本科院校中青年音樂(lè)教師觀念，極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化師資隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)。

（三）創(chuàng)新用人機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制，提高西部地方本科院校音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)。

西部地方本科院校音樂(lè)教師的職業(yè)素質(zhì)要提高，必須創(chuàng)新用人機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制以增強(qiáng)音樂(lè)教師的聚合力。績(jī)效工資改革的進(jìn)一步深入和實(shí)施，既要有完善的激勵(lì)措施，又要有制約機(jī)制。音樂(lè)教師由于授課的特殊要求，更應(yīng)該加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下，用事業(yè)留人、用公平留人、用待遇留人，不能只停留在理論層面，要拉大優(yōu)秀教師和缺乏上進(jìn)心教師之間的收入差距，真正實(shí)現(xiàn)多勞多得，績(jī)效激勵(lì)。許多學(xué)校積極創(chuàng)造條件對(duì)中青年音樂(lè)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、示范課的評(píng)比活動(dòng)，從教學(xué)教法研究促進(jìn)了中青年骨干教師的執(zhí)教熱情。

黨的十八大召開(kāi)以來(lái)，工資福利待遇上對(duì)西部地方院校從事教育的教師都給予了優(yōu)惠和提高。然而，對(duì)于反映強(qiáng)烈的民生問(wèn)題比如住房問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給與足夠的重視，盡快盡量改善青年教師的物質(zhì)生活條件和工作條件，從根本上解決西部地方院校音樂(lè)教師外流和骨干教師不穩(wěn)定的問(wèn)題。積極鼓勵(lì)青年骨干教師參與到地方音樂(lè)的挖掘和研究中，使其在這個(gè)參與調(diào)查研究的過(guò)程中充分了解和認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化、音樂(lè)知識(shí)，加之當(dāng)?shù)卣畱?yīng)設(shè)立各類專項(xiàng)基金的激勵(lì)，鼓勵(lì)他們深入實(shí)踐，穩(wěn)定心態(tài)，有效地提高音樂(lè)教師工作的積極性和提高職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

西部地方本科院校音樂(lè)教育工作已取得了歷史性的進(jìn)展，但長(zhǎng)期受區(qū)域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念等因素的影響，地方本科院校音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)依然普遍偏低。新時(shí)期地方本科院校音樂(lè)教師是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作的生力軍，時(shí)代要求必須樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，肩負(fù)其提高西部音樂(lè)人才質(zhì)量的使命。音樂(lè)教師的職業(yè)素質(zhì)直接影響到音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，在很大程度上也影響到地方本科院校音樂(lè)教育的普及與開(kāi)展程度。只有從各方面不斷提高地方本科院校音樂(lè)教師自身職業(yè)素質(zhì)使之更好地適應(yīng)教育發(fā)展需要，才能真正提高地方本科院校生的健康水平。 ■

[1]黃明濤. 16節(jié)職業(yè)素質(zhì)課[M]．北京：中國(guó)致公出版社，2007：2-4.

[2]隋琳，包淑芝等. 新升格本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議[J]. 大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）：135-137

[3]李艷琳. 新世紀(jì)音樂(lè)教師應(yīng)有新素質(zhì)[J]. 江西教育科研，2006（9）：67.

[4]姚曉宇.試論普通高校音樂(lè)教師素質(zhì)的建構(gòu)與完善[J].教育與職業(yè)，2009（7）：51.

[5]劉玉瓊，劉毅. 西部新建地方本科院校面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑選擇[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[6]黃紅武，姚加惠. 關(guān)于新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考——以廈門理工學(xué)院為例[J]，大學(xué)教育科學(xué). 2008(3).

【責(zé)任編輯 謝文?！?/p>

On the Professional Quality of the Music Teachers in Local Universities in Western China

LI Jiang-ning
(School of Music & Dance College, YuLin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

By analyzing the existing problems of the music teachers in local universities in Western China, such as age structure and education background, etc. we propose some measures to improve the professional quality of the music teachers in local universities, so as to better serve the local universities

western; local; university; music teacher; professional quality

G645

A

1004-4671（2015）03-0125-04

2015-01-27

2011年度玉林師范學(xué)院教育科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目（2011YB01）；玉林師范學(xué)院2012年度校級(jí)“青年項(xiàng)目”（2012YJQN11）。

李江寧（1982～），女，甘肅平?jīng)鋈?，玉林師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院講師。研究方向：音樂(lè)教育。