廖運(yùn)娥

【摘要】《中小學(xué)教師行為規(guī)范》中明確指出，班主任工作的十二項(xiàng)基本技能包括：1.分析學(xué)生的技能；2.學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練；3.組建班集體技能訓(xùn)練；4.日常行為規(guī)范教育與技能訓(xùn)練；5.分類教育技能訓(xùn)練；6.心理健康技能訓(xùn)練；7.班級(jí)管理技能訓(xùn)練；8.組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)技能訓(xùn)練；9.德育技能訓(xùn)練；10.形成教育合力技能訓(xùn)練；11.青春期教育技能訓(xùn)練；12.班主任個(gè)人魅力修煉技能訓(xùn)練。有著如此強(qiáng)大針對(duì)性及詳盡而綜合的班主任技能規(guī)范，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行不但可以順利減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，更是對(duì)班主任個(gè)人修養(yǎng)的良好提升。面對(duì)6-12歲花樣少年的小學(xué)生們，分別用此十二技能逐步親近他們，樹立信任與威望，以身作則地引導(dǎo)他們，明辨是非，果斷處理，勇于承擔(dān)責(zé)任，尊重、寬容、愛(ài)護(hù)他們，在多方聯(lián)合管理中綻放出屬于學(xué)生們獨(dú)特的光彩。

【關(guān)鍵詞】班主任 十二技能 班級(jí)管理

一、通過(guò)分析、分類與德育三大技能，親近學(xué)生，做好孩子王，在小學(xué)生心里樹立威望，是班級(jí)管理的基礎(chǔ)

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子。班主任要善于利用分析技能有針對(duì)性地接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密地思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。接著用德育的技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究、分類，是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。要分析了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到急需糾正的弱點(diǎn)；還要分類研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。更要在德育技能中親近與研究學(xué)生的過(guò)程基礎(chǔ)上，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化知識(shí)與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這樣不但可以更好地把握學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)動(dòng)向，更奠定了扎實(shí)的班級(jí)教育基礎(chǔ)，使以后的班級(jí)管理達(dá)到事半功倍的效果。

二、利用個(gè)人魅力修煉素養(yǎng)，以身作則，通過(guò)日常行為規(guī)范教育，遵照要求，給班級(jí)管理下的學(xué)生樹立美好而積極的形象

教育是面向未來(lái)的事業(yè)，學(xué)生常常把教師看作知識(shí)、智慧、理想人格的化身。所以，作為班主任，必須在儀表、言語(yǔ)、行動(dòng)等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、品行修養(yǎng)、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個(gè)人內(nèi)心精神世界的體現(xiàn)。作為新時(shí)代的小學(xué)班主任，其穿著打扮應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代精神和自己的職業(yè)特點(diǎn)，要像對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)那樣，設(shè)計(jì)自己的儀表，有意識(shí)地給學(xué)生留下美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠(chéng)實(shí)、正直、言語(yǔ)文明、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螒?yīng)事事以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這樣方有說(shuō)服力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律和服從班級(jí)管理。

三、利用好組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)組建技能，進(jìn)行班級(jí)管理，明辨是非，果斷處理，培養(yǎng)學(xué)生們勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)

作為班主任，就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，從而讓學(xué)生心服口服。我班有個(gè)出了名的調(diào)皮學(xué)生小明，有一次他和平時(shí)較文靜的小文發(fā)生了爭(zhēng)吵，不善言語(yǔ)的小文被叫到辦公室后，面對(duì)著我眼淚直流。而當(dāng)我了解事情的原委時(shí)，兩人各不相讓，都說(shuō)是對(duì)方的錯(cuò)，拒不承認(rèn)自己有錯(cuò)。我并不因?yàn)樾∶饕回灥恼{(diào)皮和小文看似委屈的淚水而輕易表態(tài)說(shuō)是小明的不對(duì)，而是果斷地從事情的源頭找起。經(jīng)調(diào)查，竟是小文錯(cuò)的更多，當(dāng)我向他們逐點(diǎn)指出雙方的錯(cuò)誤時(shí)，兩人都低頭承認(rèn)了錯(cuò)誤。事實(shí)證明，班主任需要具備精練果斷的能力。

四、運(yùn)用青春期及心理指導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)法技能，尊重學(xué)生，理解和寬容他們，是進(jìn)行班級(jí)管理的核心重點(diǎn)

現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

五、應(yīng)用形成教育合力技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生們的管理進(jìn)行多方位聯(lián)合，共同管理，方顯班級(jí)管理之魅力風(fēng)采

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得積極共識(shí)。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

班主任還要通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

班主任的十二技能，全面而極具針對(duì)性，從讓學(xué)生親近、接受開始，逐步引導(dǎo)、組織、培養(yǎng)，結(jié)合多方位管理，讓青少年的小學(xué)生們一步步在班主任循序漸進(jìn)地管理下，慢慢綻放出屬于他們自己的獨(dú)特光彩。