趙月桃

【摘要】初中語文的教學內(nèi)容中，關(guān)于文言文的教學與學習占據(jù)了很大部分。文言文是我國古代的一種書面語言，是重要的文化遺產(chǎn)。在我國初中語文的教學中，文言文部分在教材中占有了相當重的比重，由此也說明在初中語文教育任務(wù)中文言文的重要性。本文通過對我國現(xiàn)今初中文言文的教學狀況進行簡要概述，進而在探究初中文言文教學的重要意義基礎(chǔ)上，提出文言文教學的有效方法，為進促進初中階段文言文實際教學研究提供相關(guān)理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文教學 策略

一、前言

隨著我國九年制義務(wù)教育新課標教材的推廣與實施，初中語文教育在文言文中的問題開始顯露出來。傳統(tǒng)的文言文教學方法已經(jīng)有些脫離現(xiàn)代課堂的發(fā)展狀況，因此，對于初中文言文的教學方法要進一步改進和完善，才能發(fā)揮文言文對初中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。

二、初探現(xiàn)今初中語文中實際文言文教學狀況

一般來講，文言文是語文教學中的難點重點，尤其是初中語文，在中考語文科目中文言文常常會占到較大分值，而學生如果沒有將文言文學好就會在很大程度上影響到其實際語文分數(shù)。現(xiàn)今在初中階段，中學生往往將語文科目中的文言文視為“洪水猛獸”，這與文言文較為晦澀難懂具有一定的關(guān)系，此外還與教師的實際教學方式有重要聯(lián)系。通常狀況下，初中語文教師在講解文言文的時候會采用傳統(tǒng)的串聯(lián)方式教學，也就是首先要學生通讀全文，搞清楚每個字的讀音，然后再一句一句地進行翻譯，最后讓學生進行全文背誦?？梢哉f這種教學方法具有一定的邏輯性，但是卻較為枯燥。初中學生往往對這種教學方式不感興趣，將其定義為“完全背誦”式教學，因而也就無法提高學習成績。

三、探析文言文教學的實際意義

初中語文學科中一直都設(shè)有文言文板塊，之所以添加這個教學板塊是因為其具有一定的教學意義，即能夠有效推進素質(zhì)教育。具體來講，學生在實際學習文言文的過程中能夠潛移默化的受其影響，例如在古文閱讀中能夠明白“生當作人杰”的英雄精神，還可以明白“大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的愛國情懷等，而這些都是文言文本身具備的教學魅力。學生徜徉在文言文的海洋中自然受到熏陶，有效地增強了責任感，同時對祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了良好傳承。從這個角度來講，文言文教學具有推進國家素質(zhì)教育的積極意義，可以說，文言文對初中階段的學習中有著重要意義。大力發(fā)揚和倡導學生重視對文言文的學習，不僅是推進素質(zhì)教育任務(wù)的要求，更是對我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文學精髓的繼承和發(fā)揚。

四、探析在初中階段實施文言文教學的有效策略

（一）策略之情趣方法

在初中階段實施文言文教學的有效策略首先要從情趣法來講。所謂的情趣法就是在進行實際教學中添加一些古代相應(yīng)文豪的逸聞趣事，這樣可以透過這些趣事為文言文課堂添加更多的靈活性，而且更能引起學生對文言文學習的無限興趣。例如，教師在講解文言文《記承天詩夜游》時就可以講解與作者蘇軾相關(guān)的趣事。學生在了解了作者的種種相關(guān)趣事之后，自然對文章充滿了想要了解的欲望。

（二）策略之情境方法

在初中階段進行文言文教學還要設(shè)置一定的情境方法。所謂的情境法也就是為學生營造一種良好的學習氛圍，可以通過視頻以及多媒體等方式來有效實現(xiàn)。例如教師在講解《醉翁亭記》時就可以為學生播放相關(guān)的音頻資料，在悠揚的古樂當中讓學生有感情地朗誦和閱讀，還可以通過多媒體向?qū)W生展示醉翁亭的美景等。通過這樣有聲有色、別開生面的教學方式來增強學生的學習興趣。

（三）策略之討論方法

在實際文言文教學中，還可以通過討論方法來促進教學目標的有效完成。所謂的探討法就是將以往的以教師為主的文言文傳統(tǒng)教學方式進行改變，將教學主體從教師逐漸轉(zhuǎn)化為學生，將課堂充分交給學生，增加學生討論研究文言文的機會。例如教師在講解《陳涉世家》時就可以將課堂交給學生，將學生劃分為不同的小組對文中主要人物進行研究分析，總結(jié)文章的主要核心觀點以及主人公的精神品質(zhì)等等。而學生在自主的積極的學習狀態(tài)下自然能夠融入教學當中，從而也就真正促進了文言文實際教學的良好開展。

總結(jié)來講，對初中文言文的教學方法進行進一步改進和完善，對初中生的綜合素質(zhì)有著重要作用。教師與學生要共同努力，讓文言文課堂進發(fā)出生命的活力和文學的魅力。

五、結(jié)論

綜上所述，在我國初中語文教學中，文言文在教材中占有相當?shù)谋戎兀难晕膶Τ踔猩C合素質(zhì)的提升有著重要意義。大力發(fā)揚和倡導學生重視對文言文的學習，不僅是推進素質(zhì)教育的要求，更是對我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的繼承和發(fā)揚。