車航天

（空軍第一航空學(xué)院 航空儀電工程系 學(xué)員十二隊，河南 信陽 464000）

大力培養(yǎng)適應(yīng)信息作戰(zhàn)的高素質(zhì)軍事人才是軍事形勢發(fā)展的必然要求，因此軍校要培養(yǎng)合格的信息作戰(zhàn)人才，就必須適應(yīng)信息時代的發(fā)展，在教學(xué)理念和方式上作出改變，加大力度提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，使士官學(xué)員適應(yīng)部隊的要求，能夠快速掌握新技能，跟上時代的步伐。

一

學(xué)習(xí)是發(fā)展的必然途徑，要學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育觀念更側(cè)重于知識的傳授，在課堂上學(xué)員往往隨著教員的問、講，接收性地獲取知識。這種舊的教育觀念導(dǎo)致學(xué)員只能掌握與現(xiàn)有裝備相關(guān)的理論知識和使用技能，缺乏對知識的關(guān)聯(lián)、遷移和舉一反三的探索能力，不能很好地適應(yīng)在信息化條件下武器裝備更新速度愈發(fā)頻繁的現(xiàn)狀。因此，士官院校樹立終身學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)員不斷學(xué)習(xí)新知識，把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識特點突現(xiàn)出來。同時，讓學(xué)員學(xué)會在獨立探索、質(zhì)疑問難、交流中發(fā)現(xiàn)知識和技能。

士官學(xué)員的學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為主，關(guān)鍵要讓學(xué)員掌握使用裝備的技能，因此把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)員，應(yīng)從以下方面入手。

第一，士官院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮士官學(xué)員動手能力強的特點，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)平臺。自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)包括多方面的內(nèi)容與形式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)員在其中積極地、自主地參與和學(xué)習(xí)。

第二，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)員要有自主學(xué)習(xí)權(quán)，院校的強制學(xué)習(xí)管理，會使學(xué)員自身的特點得不到展示與培養(yǎng)，從而缺乏創(chuàng)造性，流失許多可能性成果。

第三，改變教員單純的“講解示范”，學(xué)員“模仿操作”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)員動手的天堂，讓學(xué)員動手，在動手中操作，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。做到精講多練，為學(xué)員提供更多發(fā)現(xiàn)故障、問題的機會，培養(yǎng)學(xué)員動手、動腦、動口能力及分析、解決問題和探究創(chuàng)新方式的能力。

二

現(xiàn)代教學(xué)中，仍然存在各種各樣的誤區(qū)，但是教學(xué)的理念與模式正在迎頭超越。高新技術(shù)在軍隊的大量運用，致使培養(yǎng)士官學(xué)員的要求也越來越高，“創(chuàng)新”似乎已經(jīng)成為時代的代名詞，學(xué)習(xí)，也變得與創(chuàng)新密不可分。提高士官學(xué)員的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就大批的創(chuàng)新型人才，已然成為我國軍事教育的重要使命。要提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，就必須通過以下方面建立全新的培養(yǎng)模式。

第一，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)員的主要學(xué)習(xí)途徑，如果能將課程的知識在課堂上生動體現(xiàn)，形成真實的感、觸、聞、聽，則能將知識徹底握在手中。優(yōu)化課程的設(shè)計，有利于士官學(xué)員奠定堅實的理論基礎(chǔ)，掌握豐富的專業(yè)知識。因此，在課程設(shè)計中，必須具有新穎性、前沿性和前瞻性。并堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實裝訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合，嚴(yán)格訓(xùn)練與環(huán)境熏陶相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

第二，現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，只有鼓勵學(xué)員多向探索，善疑求異，才能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。因此，教員在教學(xué)過程中只能對學(xué)員的思維過程進行刺激和啟發(fā)，而不能進行取舍干預(yù)。尤其對學(xué)員獨立思考的創(chuàng)新性見解，應(yīng)允許存疑存異。因此，改革傳統(tǒng)的士官學(xué)員教學(xué)模式已刻不容緩，傳統(tǒng)“滿堂灌”等教學(xué)方式，顯然收不到良好的教學(xué)效果，這樣會嚴(yán)重抑制學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，更不能達到任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于士官學(xué)員個性發(fā)展。

從這個思路出發(fā)，教學(xué)方法對學(xué)員學(xué)習(xí)的影響是緊密關(guān)聯(lián)的，在教學(xué)方法上，引導(dǎo)式教學(xué)的凸顯，將教員的開放性教學(xué)與學(xué)員自主性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在教學(xué)形式上不拘一格，或講解或師生問答，或只介紹現(xiàn)象引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，或課堂討論或課外辯論。在教學(xué)要求上不以統(tǒng)一固定的模式強求學(xué)員一致，而是盡量允許存在千差萬別的個性創(chuàng)新。

第三，實行開放式實驗教學(xué)，滿足學(xué)員個性化發(fā)展需要，將學(xué)過的知識通過思考付諸實踐是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造能力的根本，我們應(yīng)該大力優(yōu)化實驗教學(xué)模式。開放式實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多數(shù)是驗證型實驗，即按照課程實施計劃的要求，在教員的指導(dǎo)下在規(guī)定的時間內(nèi)、規(guī)定的地點做規(guī)定實驗，這種模式對學(xué)員鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)基本的實踐能力無疑必不可少，但是忽略了學(xué)員的差異性和個性化發(fā)展。開放式實驗教學(xué)是指在實驗設(shè)備、實驗內(nèi)容和試驗時間等方面對學(xué)員實行開放的教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于能激發(fā)學(xué)員對實驗教學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，強化教學(xué)效果。

三

院校培養(yǎng)的士官人才，大多能夠成為基層部隊的專業(yè)技術(shù)骨干和管理骨干，較之于普通士兵在專業(yè)理論基礎(chǔ)與適應(yīng)部隊發(fā)展的潛力上具有更大優(yōu)勢，體現(xiàn)了院校士官學(xué)員學(xué)習(xí)的價值，但同時存在一些短板，制約院校士官學(xué)員學(xué)習(xí)任職作用的進一步發(fā)揮。

第一，士官院校培養(yǎng)的士官人才適應(yīng)性強、發(fā)展?jié)摿?，但所占部隊士官編制員額比例偏小，不能在所有較重要崗位擔(dān)當(dāng)重任。這就可能造成部隊不再依賴院校對士官的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而加大崗位培養(yǎng)士官的力度，削弱了院校士官學(xué)員學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主渠道作用，同時多方重復(fù)投入，大大分散了學(xué)員學(xué)習(xí)的注意力，造成學(xué)習(xí)精力潰散。

第二，由于多種因素的制約，院校培養(yǎng)的相當(dāng)一部分士官學(xué)員的第一任職能力與部隊崗位需求尚有差距，不能做到院校培訓(xùn)與部隊使用無縫對接。理論上，士官人才采取訂單式培養(yǎng)，培訓(xùn)目標(biāo)明確，適用性不應(yīng)存在問題，從而忽略對士官學(xué)員授學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)習(xí)退到其次，削弱學(xué)員的積極性。

以上幾個方面，既有教學(xué)方式的問題，又有教育思想問題，研究解決以下問題，可能會對解決上述矛盾具有積極作用。

千篇萬律，士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力的強弱，與學(xué)院的培養(yǎng)是最直接的關(guān)系，而教員又是學(xué)員學(xué)習(xí)密不可分的一個整體，對于學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的挖掘承擔(dān)主要作用。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)積極性對學(xué)員學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要。士官學(xué)員普遍文化基礎(chǔ)不高，對以往所學(xué)文化知識遺忘較嚴(yán)重，這與大專學(xué)歷的培養(yǎng)目標(biāo)形成較大差距。士官學(xué)員多數(shù)來自基層連隊，平時任務(wù)重，訓(xùn)練緊，學(xué)習(xí)時間少，使原本就不扎實的文化功底更薄弱。另外，由于課程內(nèi)容較多，難度大，還有一些對文化程度要求較高的課程，隨著教學(xué)進度的推進，部分學(xué)員逐漸會掉隊，學(xué)習(xí)興趣受到很大影響。

少數(shù)教員的教學(xué)功底本身就不扎實，只按照大綱、資料灌輸傳授，所以教員的教學(xué)基本功對激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果就起到至關(guān)重要的作用。有的教員盡管很用心，但力不從心，課堂教學(xué)，面對學(xué)員的問題有時無法回答。如此一來，隨著課堂進度的推進，部分學(xué)員逐漸會掉隊，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會歸因，辯證地看待文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系。心理學(xué)家對“成就歸因理論模型”的大量研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅揭示了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，更重要的是會對以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要影響。許多學(xué)員將自己成績差歸因為基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足，卻忽視了自己所做的努力不夠。文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，通過積極向教員請教和刻苦學(xué)習(xí)圓滿完成學(xué)業(yè)的為數(shù)不少。許多課程能否取得好成績主要取決于個人努力，而與文化基礎(chǔ)之間沒有必然聯(lián)系。

學(xué)習(xí)能力的提高，院校、課堂、教員、書籍、資料等都是輔助工具。具體學(xué)習(xí)能力的提高，對現(xiàn)代化科學(xué)文化知識需求的滿足，還要靠廣大士官學(xué)員努力奮斗。

［1］曹良強，陳安，王凡.士官學(xué)員培養(yǎng)新模式的探討［J］.中國科技縱橫，2015（15）：247-247.

［2］張鵬，王臻臻，胡娟.探究士官院校任職教育向部隊靠攏的可行性方法［J］.讀寫算：教師版，2015（28）：215-215.