徐軍艷　孫利亞（江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)基礎(chǔ)部體育教研室　江蘇張家港　215600）

高校體育課術(shù)科考核實(shí)行教考分離的可行性探討——以江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為例

徐軍艷孫利亞
（江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)基礎(chǔ)部體育教研室江蘇張家港215600）

摘 要:教考分離是一種高校教育行之有效的教學(xué)管理方式。為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，該文通過對江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院部分大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，將高校體育術(shù)科考核進(jìn)行教考分離，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施過程中遇到的困難，并提出相應(yīng)的建設(shè)性意見。在教學(xué)改革的過程中，必須把工作落到實(shí)處，把工作做得細(xì)致，而不是簡單地照搬照抄。教考分離是一種非常有效的教學(xué)管理方式，但在高校體育推行的過程中也要根據(jù)實(shí)際情況，逐步地進(jìn)行展開，并輔以相應(yīng)的管理辦法。

關(guān)鍵詞:教考分離高校體育術(shù)科改革

高校公共體育課的術(shù)科考核目前一般采取“教考合一”的方法:即由任課教師單獨(dú)完成本班學(xué)生的教學(xué)及學(xué)生成績評價(jià)的任務(wù)。在長期的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)存在一些問題:體育教師對考核內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)尺度把握不一，考核方法存在著很大的差異，這樣就會(huì)出現(xiàn)同一名學(xué)生在不同的教師處考核會(huì)得到不同的成績的現(xiàn)象。這樣的體育成績評價(jià)勢必會(huì)造成體育課成績的不公平，不能體現(xiàn)體育評價(jià)的公平性；此外，也容易造成體育教師之間的不正當(dāng)競爭，體育教師容易對工作產(chǎn)生惰性，不利于高校教師水平的提高。

教考分離考試模式是一種現(xiàn)代化的教學(xué)管理方法，在高校許多學(xué)科中進(jìn)行了實(shí)踐，也取得了很好的效果。但高校體育課不同于一般的理論課程，有一定的特殊性。教考分離在高校公共體育課術(shù)科考核中能否推行，效果如何？在實(shí)施教考分離的過程中會(huì)遇到哪些問題？為此，我們在2013—2014學(xué)年對蘇州理工學(xué)院的部分班級學(xué)生的體育課術(shù)科考核進(jìn)行了教考分離的試驗(yàn)。通過研究，總結(jié)高校體育術(shù)科考核中實(shí)施教考分離的優(yōu)點(diǎn)與實(shí)施過程中存在的困難，對教考分離在高校體育的推行提出建設(shè)性的意見。

1　研究方法

1.1實(shí)驗(yàn)法

在2013—2014學(xué)年第二學(xué)期的籃球、健美操專項(xiàng)的2013級學(xué)生共8個(gè)班級（4個(gè)男生班，4個(gè)女生班，學(xué)生總數(shù)266人）進(jìn)行了教考分離的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)期初，告知學(xué)生本學(xué)期的考核內(nèi)容，并把期末的體育考核將由其他教師對他們進(jìn)行考核的信息也告知學(xué)生。在學(xué)期最后三周的體育考核中，體育教師互換班級進(jìn)行術(shù)科考核，并互相登記體育成績。任課教師只負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度成績的登記。

1.2訪談法

訪談體育教師及大學(xué)生，就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)容接受程度、課外體育鍛煉情況以及大學(xué)生對教考分離后對體育課重視程度等問題進(jìn)行訪談。

1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對實(shí)驗(yàn)班級的體育課成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并于非實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行比較。

2　實(shí)驗(yàn)結(jié)果

如表1與表2所示，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班體育課術(shù)科大部分指標(biāo)都要優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班，僅女生的仰臥起坐項(xiàng)目的成績實(shí)驗(yàn)班略低于非實(shí)驗(yàn)班。

從對學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn):與非實(shí)驗(yàn)班級比較，實(shí)行教考分離的班級學(xué)生對體育考核更為重視，學(xué)生課外體育鍛煉的情況也要好很多，因此也取得了較好的成績。受訪教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，在體育課內(nèi)容安排上，學(xué)生的參與度更高。在學(xué)生評教的過程中，學(xué)生對教師的滿意程度也更高。

表1　男生體育課成績統(tǒng)計(jì)表

表2　女生體育課成績統(tǒng)計(jì)表

3　高校體育課術(shù)科考核實(shí)行教考分離的優(yōu)點(diǎn)

3.1教考分離的考核模式體現(xiàn)了體育考核的公平性，能夠提高教學(xué)質(zhì)量

相對于“教考合一”而言，在高校體育中實(shí)施教考分離更能體現(xiàn)評價(jià)的公平性、公正性，有利于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。教考分離使學(xué)生認(rèn)識到，成績的好壞取決于平時(shí)的努力程度，要取得好成績就必須付出更多地努力，投機(jī)取巧是行不通的。教考分離成為督促學(xué)生參與體育鍛煉的重要手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，參與體育鍛煉的積極性也得到進(jìn)一步提高。對于教師而言，“教考分離”讓教師更專注于教學(xué)本身。體育教師的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)，體育課教學(xué)時(shí)更加積極努力。教學(xué)相長，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

3.2“教考分離”有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中最基本、最重要的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。

高校體育實(shí)施“教考分離”之前，師生之間只是簡單的教與學(xué)的關(guān)系。教師只是扮演著施教者的角色。學(xué)生認(rèn)為，自己的成績是教師說了算，只能按照教師的要求作，在教學(xué)過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)質(zhì)量無法提高。學(xué)生在選課的時(shí)候就會(huì)選擇那些容易得到滿意成績的體育教師的課程，上課的時(shí)候更是偷奸耍滑。實(shí)施“教考分離”之后，有效地改變了由任課教師一個(gè)人說了算的局面，杜絕了人情分現(xiàn)象，基本上能客觀、公正、準(zhǔn)確地反映每個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績。同時(shí)，學(xué)生也知道體育課考核要有其他教師來考核，重視程度自然提高。體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是僅僅教與學(xué)的關(guān)系，體育教師擔(dān)任了更多地教練員的職責(zé)，學(xué)生由過去的“要我練”變成了“我要練”。例如在中長跑練習(xí)的過程中，體育教師在以往的體育課組織過程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槌钥喽辉敢鈪⒓?。而?shí)行教考分離之后，學(xué)生的參與積極性明顯提高，不再以各種理

由而躲避。部分學(xué)生還會(huì)抽出時(shí)間來參加課外體育鍛煉，提高成績。當(dāng)然，教師也會(huì)更加把注意力投入到教學(xué)本身，無需迎合學(xué)生的意愿，因?yàn)閷W(xué)生也能認(rèn)識到，考核成績不理想，即使平時(shí)能偷懶那也沒用。

4　高校體育課術(shù)科考核教考分離在實(shí)施過程中遇到的困難

4.1教考分離對教學(xué)組織提出了更高的要求，增加了部分工作量

教考分離在高校體育中實(shí)施的首個(gè)困難就是組織難度大。高校體育實(shí)施教考分離后要求非任課教師對非任課班級進(jìn)行考核。高校體育術(shù)科考核實(shí)行教考分離之后，一般采取教師換班考核的方法，這樣的組織比較簡便易行，但也帶來一個(gè)問題，就是會(huì)讓籃球老師去考核武術(shù)專項(xiàng)的學(xué)生，素質(zhì)項(xiàng)目還好一些，而專項(xiàng)考核就難度大了；另一種方法就是用專項(xiàng)分組的方法，組成專項(xiàng)考核團(tuán)進(jìn)行集體考核，這樣考核會(huì)更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但這樣組織工作量會(huì)大大增加。然而即使是第一種方法，很多教師仍然認(rèn)為考核別的班級是額外的工作量，非常抵制。由于大學(xué)里任課體育教師多，且任課項(xiàng)目繁多，這給教考分離帶來了很大的困難。同時(shí)高校體育教師的工作量飽滿，很多教師都是超負(fù)荷勞動(dòng)，不愿意再額外地付出。

4.2教考分離增加了學(xué)生作弊的可能性

教考分離導(dǎo)致主考教師與學(xué)生之間的熟悉程度大大減弱，教師不認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生也不認(rèn)識教師，在考核的過程中就容易給學(xué)生作弊的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了考核通過或好成績，不惜鋌而走險(xiǎn)。當(dāng)然，體育教師可以通過身份證或?qū)W生證來認(rèn)證學(xué)生的身份后在進(jìn)行考核，就可以避免出現(xiàn)這樣的情況，但這無疑增加了教師的工作難度，大部分教師都不愿意這樣做。

4.3教考分離加大了體育風(fēng)險(xiǎn)，對體育考核過程中的安全工作提出了更高的要求

教考分離加大了體育風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生對體育考核的重視程度提高，學(xué)生會(huì)在考核中盡最大程度的努力，甚至?xí)錾眢w承受能力，容易發(fā)生危險(xiǎn)；二是教師不了解學(xué)生的身體狀況，尤其是身體有隱患的學(xué)生狀況，這也增加了體育風(fēng)險(xiǎn)。

近年來，校園體育傷害事故頻頻發(fā)生，體育安全成為學(xué)校體育教育的第一要求。教考分離導(dǎo)致主考教師與學(xué)生之間的熟悉程度大大減弱，教師不對學(xué)生的實(shí)際情況不了解。由于考核的教師學(xué)生并不認(rèn)識，無形中增加了學(xué)生的考試壓力，為了考核通過，學(xué)生都會(huì)盡全力考核。在實(shí)踐的過程中，在50米跑的考核中，每個(gè)班級都出現(xiàn)了學(xué)生摔倒的情況。在1000米跑的考核過程中，有部分學(xué)生在考核過程中或考核之后出現(xiàn)了各種身體反應(yīng)不適的情況。

4.4教考分離觸動(dòng)了教學(xué)部分教師的利益

由于教學(xué)理念的不同，有部分體育教師對體育課的管理并不到位。有的體育教師對學(xué)生放任自流，體育課成為“放羊課”，上課時(shí)只是發(fā)個(gè)球，然后對學(xué)生就不管不顧了，體育考核只是走個(gè)形式。部分體育教師為了迎合學(xué)生故意降低運(yùn)動(dòng)量，甚至降低考核標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)生仍然樂于上這樣老師的課，因?yàn)閷W(xué)生可以偷懶，還可以獲得不錯(cuò)的成績。教師也愿意這樣做，因?yàn)榭梢陨倩狻?/p>

而一旦實(shí)行教考分離，這部分教師如果還這樣做的話就行不通，逼迫他們不得不提高自己上課的要求，而他們又放任慣了，一時(shí)又很難改回來，上課就成為一種負(fù)擔(dān)。所以，他們會(huì)抵制教考分離，成為教學(xué)改革的阻力。

5　在實(shí)施中的改進(jìn)措施

5.1加強(qiáng)對大學(xué)生的醫(yī)務(wù)監(jiān)督，加強(qiáng)學(xué)生信息的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，讓體育教師及時(shí)了解學(xué)生的健康狀況，降低體育風(fēng)險(xiǎn)，保障體育安全

安全成為高校體育工作的第一要求，如果因?yàn)榻炭挤蛛x導(dǎo)致體育傷害事故的發(fā)生，那將大大阻礙教考分離教學(xué)改革的實(shí)施。體育考核的教師需要對考核對象比較了解，以確保體育安全。讓一個(gè)完全不了解學(xué)生狀況的教師進(jìn)行考核，尤其是強(qiáng)度比較大的體育項(xiàng)目，存在安全隱患。這也是許多高校體育課不愿意實(shí)施教考分離的重要原因。如何消除安全隱患，且不過多地增加體育教師的工作難度，是教考分離的考核模式在體育課中推廣實(shí)施的關(guān)鍵。

大學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，要經(jīng)過數(shù)次的身體檢查，但這些檢查結(jié)果并沒有被有效地利用。建議對大學(xué)生的身體檢查工作落實(shí)到位，不能走過場。更重要的是，還必須及時(shí)將大學(xué)生的身體情況，尤其是身體患病的大學(xué)生的信息通知體育教師。現(xiàn)代許多高校信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，對于大學(xué)生的身體檢查的結(jié)果更應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，體育教師是最直接面對學(xué)生的，對學(xué)生情況有最直接的了解，應(yīng)當(dāng)對需要特殊照顧的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)示，以提醒考核的教師。體育教師必須全面了解學(xué)生的身體狀況，才能有效避免體育傷害事故的發(fā)生。

5.2加大平時(shí)成績比重，重視過程考核，降低最終考核的比重

在高校體育課學(xué)生成績評價(jià)中應(yīng)增加過程評價(jià)指標(biāo)及其所占比重，加大平時(shí)成績比重，重視過程評價(jià)，淡化終結(jié)期評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣及終身體育意識。

一般的做法就是平時(shí)就考核本學(xué)期的項(xiàng)目，在期末考核后，兩次成績?nèi)〕煽兒玫囊淮螢橛行С煽?。本學(xué)期的體育競賽成績可以替代該項(xiàng)目的成績。并把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及課外體育鍛煉情況都計(jì)入最終成績核算，這有利于鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉，同時(shí)淡化了身體素質(zhì)的差異，最后減少最終考核所占的比重，也可以降低學(xué)生作弊的動(dòng)力。

5.3加強(qiáng)對學(xué)生身份的認(rèn)證，避免學(xué)生的作弊情況

體育教師在考核前可以通過身份證或?qū)W生證來認(rèn)證學(xué)生的身份后在進(jìn)行考核，但這無疑增加了教師的工作難度，大部分教師都不愿意這樣做。建議通過合理的技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行身份確認(rèn)后再對學(xué)生進(jìn)行考核，以最大程度地避免學(xué)生作弊的可能性。

指紋識別技術(shù)是對身份確認(rèn)的一個(gè)很好的技術(shù)，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。如果能將指紋識別技術(shù)與體育成績錄入系統(tǒng)相結(jié)合，即解決了學(xué)生的作弊問題，也大大降低了體育教師的工作強(qiáng)度，將有利于教考分離教學(xué)改革大的推進(jìn)。

6　結(jié)語

我國“十二五”規(guī)劃中明確提出:內(nèi)涵建設(shè)是地方高校發(fā)展的主旋律，高等教育要全面提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并將提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。對于高校體育而言，提高教學(xué)質(zhì)量也成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然，在教學(xué)改革的過程中，必須把工作落到實(shí)處，把工作做得再細(xì)致，而不是簡單地照搬照抄。教考分離是一種非常有效的教學(xué)管理方式，但在高校體育推行的過程中也要根據(jù)實(shí)際情況，逐步地進(jìn)行展開，并輔以相應(yīng)的管理辦法。

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中圖分類號:G8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號：2095-2813（2015）07（a）-0049-02