王晶晶（作者單位：曲靖師范學院音樂舞蹈學院）

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新媒體時代下對《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》實踐課程教學改革的構(gòu)想

王晶晶
（作者單位：曲靖師范學院音樂舞蹈學院）

摘 要：對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學子來說，新媒體的出現(xiàn)既是機遇又是挑戰(zhàn)，它為學子們提供了更多的就業(yè)機會，同時也提出了新要求。本文通過研究新媒體中主持人的特征與趨勢，提出《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》實踐課程教學改革的構(gòu)想。通過這些嘗試以期使播音與主持藝術(shù)的實踐教學更好地適應(yīng)新媒體的要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；播音創(chuàng)作基礎(chǔ)；教學改革

1　相關(guān)研究綜述

目前國內(nèi)外學者對新媒體主持人已做了一些研究。部分研究對新媒體主持人產(chǎn)生的歷史背景進行分析，如羅莉指出新媒體主持人的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)時代的需要，代表了傳播者的變革。部分研究對新媒體主持人的角色定位、話語方式等問題進行了研究，如肇燮在課題《新媒體環(huán)境下節(jié)目主持人的形象塑造與角色定位研究》提出了新媒體主持人的定位應(yīng)該是公眾的意見領(lǐng)袖、話語樣式轉(zhuǎn)變和適當?shù)谋硌?。畢一鳴教授在《言由旨遣、語隨境遷——新媒體語境下主持人的話語方式》一文中認為新媒體主持語境與傳統(tǒng)媒體語境最大的區(qū)別在于，大眾傳播的節(jié)目語境中，加入了人際傳播的情景。有的研究則為新媒體主持人研究提出了建議與要求，如吳郁認為要研究新媒體主持人，需要獲得真實信息和感受等方式獲得第一手案例資料。

對于新媒體環(huán)境下播音主持教學的研究則相對較少，較系統(tǒng)的研究是陜西師范大學的蔡昕蘊的碩士論文《全媒體趨勢下播音主持教學環(huán)節(jié)適配性研究》，他提出了結(jié)合當今媒體發(fā)展趨勢播音專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等建議。筆者從此類文章中獲益良多，筆者將從細處著手，對課堂教學進行更加具體的研究和闡述。

2　新媒體中主持人的特征與趨勢

一般認為，媒介只是承載訊息的工具，然而以麥克盧漢為首的媒介研究者卻對這一傳統(tǒng)認識提出了顛覆性的觀點。麥氏認為媒介本身是真正有意義的訊息。也就是說，從漫長的人類社會發(fā)展過程來看，真正有意義、有價值的“訊息”不是各時代的傳播內(nèi)容，而是這個時代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會變革。社會變革帶來的社會影響我們暫且無法估摸，但可以清晰地感受到，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新媒體平臺，產(chǎn)生了新穎的節(jié)目形式，而這些形式中，自然蘊含著主持人新的特征和要求，主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1 掌握新傳播方式的信息達人

“達人”見于王勃《滕王閣序》“所賴君子見機，達人知命”中，即在某一方面某一領(lǐng)域有不凡的成就，通達順暢無阻之人。在信息時代，信息的重要性越來越突出，然而我們卻常被大量冗余的信息包圍和困擾。面對這樣的信息環(huán)境，主持人能否成為具備高超的信息收集和處理能力的信息達人至關(guān)重要。首先，新媒體主持人要知道社會風向、生活熱點、百姓冷暖，有著對信息掌握的興趣和能力。另一個重要任務(wù)就是簡化受眾的信息收集過程，作為網(wǎng)絡(luò)“信息海洋”中的導(dǎo)航人——主持人應(yīng)該具備一項新的基本功：掌握信息化傳播方法，即信息識別、信息解讀、信息綜合、信息交流等[1]。主持人的把關(guān)人角色更多的由過去喉舌、控制變成了選擇、交流，用個性的角度為微分化的受眾梳理信息。

2.2 形式多樣的個性言說

在電視環(huán)境中形成和延續(xù)的主持人風格與規(guī)范，是否是新媒體所有受眾的審美取向？傳統(tǒng)媒體中更多呈現(xiàn)的是精英階層的觀點，新媒體因其獨特的媒介屬性，產(chǎn)生了很多新的媒介個性，大眾的話語表達空間得到了空前提升。那么，大眾喜歡什么樣的主持人、怎樣的主持方式？這一定程度上就可以從網(wǎng)民的點擊率和評論來掌握了。如優(yōu)酷推出的《曉說》受到很多人追捧，節(jié)目主持人兼講述者的高曉松將他的游歷見聞等向受眾娓娓道來。其實就內(nèi)容而言，這些人文地理、歷史傳奇大部分都在傳統(tǒng)媒體中呈現(xiàn)過，但為什么很多人更愿意去聽高曉松的講述？仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，高曉松所呈現(xiàn)出來的語言犀利而不失睿智、在表達觀點上有了更開放的話語權(quán)和話語方式。在欄目中，他的表達總是與其獨特的知識結(jié)構(gòu)和人生經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，使他逐漸形成了自己的語言風格，并贏得了眾多受眾的青睞，成為一個不可復(fù)制的傳播符號，從而也使他個人在受眾的口碑中逐漸形成了良好的品牌長效應(yīng)。同樣，羅振宇在品牌欄目《邏輯思維》中通過死磕和自虐獲得用戶的喜愛，“史上最牛歷史老師”袁騰飛在其主持的《袁游》繼續(xù)將幽默發(fā)揮到底，諸如此類?？梢?，新媒體語境下要想脫穎而出,擁有自己獨特的表達方式是件利器。此外，在蜻蜓FM、荔枝FM、喜馬拉雅等網(wǎng)絡(luò)電臺中，一個個主持人充分利用其本身的才智、個性、氣質(zhì)特征，展示出鮮活、立體、多彩的主持風格。

2.3 自然輕松的交流方式

尼爾·波茲曼在其所著的《娛樂至死》一書中提出，20世紀后半葉美國文化中，電視改變了公眾話語的內(nèi)容和意義，使得現(xiàn)實社會的一切公眾話語日漸以娛樂的方式出現(xiàn)。到網(wǎng)絡(luò)時代，這種娛樂化取向有過之而無不及。網(wǎng)絡(luò)使用開始從精英走向大眾后，就始終閃耀著草根情懷。網(wǎng)絡(luò)的生命力也來自最普通百姓的創(chuàng)造力和娛樂性。隨著當代物質(zhì)日益豐富，網(wǎng)絡(luò)成為我們在緊張學習工作之余一個輕松愉快的娛樂平臺。第三方調(diào)查機構(gòu)艾瑞咨詢的調(diào)查結(jié)果顯示，用戶對視頻等娛樂服務(wù)的強烈訴求成為推動移動視頻市場快速發(fā)展的重要源動力[2]。我們可以看到在優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站上，其資訊版塊的主持人很多都是采用戲說的方式演繹新聞事件，讓事件更有看點。而《優(yōu)酷全娛樂》《輕松時刻》等娛樂節(jié)目的主持人更是閃爍著自然、幽默、青春、活力的光輝。

2.4 互動狀態(tài)下的人際交流高手

新媒體高度的互動性，使面向大眾的節(jié)目越來越趨于個性化、個人化。主持人在主持節(jié)目時要像面對面的交流一樣與每一個獨特的受眾進行溝通，才能引起對方的足夠重視和參與。以《優(yōu)酷全娛樂》為例，受眾網(wǎng)絡(luò)評論已經(jīng)構(gòu)成節(jié)目議程的重要組成部分，甚至網(wǎng)民可以決定下期節(jié)目主持人的著裝打扮?！?6微博江湖》在微博互動的基礎(chǔ)上，又增加了歌曲演唱和點播，并且為觀眾錄取手機鈴聲、鬧鐘鈴聲等，使更多的受眾加入到《56微博江湖》的粉絲中來。能夠與觀眾愉快地交流，擁有自己的“粉絲團體”，成為一名優(yōu)秀的人際傳播高手，也是新媒體環(huán)境中對主持人的要求。主持人在節(jié)目中的地位和受眾的地位在新媒體節(jié)目中悄然轉(zhuǎn)換了位置，使觀眾成為節(jié)目的主要把控者，讓受眾更加具有參與感、真實感、互動感。

3　新媒體環(huán)境下的播音創(chuàng)作實踐教學創(chuàng)新

中國傳媒大學的吳郁教授曾提出：“我們完全有理由說，認識并重視語境是節(jié)目主持人語言活動的起點。”無論是從新媒體當前呈現(xiàn)出的主持人形態(tài)的改變，還是學人們對新媒體環(huán)境下對主持人要求的改變，我們都應(yīng)該在教學環(huán)節(jié)應(yīng)對這種改變，筆者在播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程中做了如下思考和嘗試。

3.1 積極引導(dǎo)學生關(guān)注新媒體，掌握新媒體傳播方法與技能

要使學生成為新傳播方式環(huán)境中的信息達人，實踐教學中就需調(diào)整相對應(yīng)的教學體系和架構(gòu)，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境進行開放式和多元式的學習。我們的教學需緊跟技術(shù)進步、不斷學習，學會使用功能不斷完善的筆記本電腦、智能手機、多功能相機和攝像機等，掌握文字、圖片、音頻、視頻等信息的處理、傳輸技術(shù)，才能完成在不同載體和終端的信息傳播。例如，近年來手機客戶端成為新聞傳播新平臺，應(yīng)盡快學會如何快速、有效地向這一平臺推送信息，并弄清客戶端信息在表述方式以及文字與圖片、音頻、影像的配合上的新特點[3]。

3.2 利用新媒體可容性空間，充分培養(yǎng)學生興趣與個性

張頌教授在《播音教學法研究管窺》一文中就提出，播音學強調(diào)主體間性，傳播主體“朗讀流利”的低層次要求，向?qū)I(yè)精深化、人才高級化發(fā)展[4]。新媒體的發(fā)展也為播音主持向人才高級化培養(yǎng)的改革開拓了可容性空間。從某種意義上看，一個人的表達方式是與一個人的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷有著深刻關(guān)聯(lián)的。要成為有自己個性言說的主持人，其本身必須對某些領(lǐng)域有著深厚的認知、獨特的見解，而這些都來源于本身獨特的個性和知識體系。新媒體本身就是一個龐大又專業(yè)的知識庫，它可以為在世界每一個角落的人提供大量的專業(yè)知識。那么，我們的專業(yè)教學中，就應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學生通過新媒體培養(yǎng)自己的興趣愛好。在專業(yè)教學的葉脈中，有力地補充進充滿個性的血液。

3.3 更加重視表達技巧與傳播規(guī)律的培養(yǎng)

在新媒體環(huán)境下，主持人要作為輿論領(lǐng)袖的形象出現(xiàn)，必然要求主持人具備輿論領(lǐng)袖的傳播能力。所以，在實踐教學中，需更注重從人際傳播學的角度出發(fā)，結(jié)合語音、語言表達、訪談、演說、辯論、表達、說服、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)及溝通心理學等人際交流實務(wù)知識，以提高學生人際交流能力為實踐教學重點。

3.4 引導(dǎo)學生積極投身于新媒體主持實踐中，學以致用

一方面，“自媒體”的迅速擴張，使我們每一個人都可以成為一個小媒體。對于播音主持專業(yè)的學生來講，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀下我們必須尋求新的突破口。另一方面，筆者所在的學校由于本身的地緣原因，學生的媒體實踐機會較少。新媒體很好地克服了空間障礙，能給學生提供更多的實踐機會。因此，在播音創(chuàng)作課程中，嘗試積極引導(dǎo)學生充分發(fā)揮個性，選擇自己喜歡的類型和題材做節(jié)目，上傳到網(wǎng)絡(luò)進行共享和展示。有的學生喜歡文學就把自己對文章的感觸在個人電臺上進行交流，有學生特別喜歡歷史就做歷史類節(jié)目。在實踐中發(fā)現(xiàn)，這比簡單的上交錄音作業(yè)會更有激勵作用，不但鍛煉了學生的能力，也促進了學生興趣的形成。因為有了大家的評論和交流，學生獲得了更多的專業(yè)成就感。從心理學來說，成就感本身就是支撐一個人熱愛和深入學習的東西。

4　結(jié)論

近些年新媒體的發(fā)展迅猛，“三網(wǎng)融合”從熱議走向成熟，全媒體時代到來的現(xiàn)實提醒我們，播音主持專業(yè)在教學中也要與時俱進，適應(yīng)文化體制改革的新形勢。同時新的形勢也給我們的教學提出了新的要求。學者王國維筆下的“求學三境界”，歷經(jīng)了“獨上西樓”的目標展望，“衣帶漸寬”的執(zhí)著癡迷，才能享有“驀然回首”的成功驚喜。播音藝術(shù)實踐教育面對媒體環(huán)境的改變，應(yīng)該更多地去引導(dǎo)學生進入新媒體的世界，或許有一天學生才能收獲在新媒體實踐中的成功驚喜。

參考文獻：

[1]畢一鳴.言由旨遣語隨境遷——新媒體語境下主持人的話語方式[J].視聽界,2013（5）.

[2]王影.艾瑞咨詢：平板電腦用戶娛樂屬性強，消費水平較高[EB/OL].艾瑞網(wǎng), （2013-12-31）.http：//wireless.iresearch. cn/mt/20131231/223928.shtml.

[3]蔡昕蘊.全媒體趨勢下播音主持教學環(huán)節(jié)適配性研究[J].西安：陜西師范大學,2012.

[4]張頌.播音教學法研究管窺[J].現(xiàn)代傳播,2006（6）.

作者簡介：王晶晶（1984-），女，云南曲靖人，碩士，講師。研究方向：傳播學與傳媒教育的研究。