李 萍，林 穎

（襄陽職業(yè)技術學院 襄陽市大學科技園， 湖北 襄陽 441050）

一、項目的來源和意義

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)幫扶模式研究的構思來源于湖北省職業(yè)教育科學研究立項重點課題“職業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式與途徑研究”,是該項目的子課題,此項目研究從全球視野下的國際和國內(nèi)大背景出發(fā)，在構建和諧社會、實現(xiàn)中國夢、建設創(chuàng)新型國家、職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展和職業(yè)院校學生人生價值取向的多維視角下，以襄陽職業(yè)技術學院襄陽市大學生科技園的建設運營實踐以及創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動為基礎，力圖探索高職院校大學生創(chuàng)業(yè)幫扶模式，構建高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式和途徑的理論框架和實踐指南。

2013年11月，習近平總書記在給全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信中，特別強調了青年學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，并指出全社會都應當重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2014年9月夏季達沃斯論壇上，李克強總理的講話掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)新浪潮；十八屆四中全會以后，李克強總理進一步提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，讓本就火熱的創(chuàng)業(yè)勢頭繼續(xù)升溫，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)倍增效應進一步釋放。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強國之舉，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)，更是催生經(jīng)濟社會發(fā)展的新動力，為促進民生改善、社會和諧穩(wěn)定提供新動能。[1]

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線的應用型技能人才，其畢業(yè)生是我國區(qū)域經(jīng)濟建設的主力軍，更是創(chuàng)辦中小企業(yè)的生力軍。麥克思公司2013年調查報告顯示，近幾年自主創(chuàng)業(yè)的案例中，高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例高于本科生。因此在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，加強高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，關系到高職學生能否適應社會發(fā)展需要、能否承擔振興民族大業(yè)的重任，同時也是時代賦予高職院校的新使命，理應成為當前高職院校人才培養(yǎng)的重要任務。因此，該項目的研究，將有利于高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，塑造未來企業(yè)家群體；有利于高職院校構建技能型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復合型的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟建設。

二、項目的實施與案例

（一）構建“三級聯(lián)動”創(chuàng)業(yè)實踐體系，開啟大學生創(chuàng)業(yè)之門

構建“三級聯(lián)動”創(chuàng)業(yè)實踐體系，即建立“院系—學?！髮W科技園”三個層級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐體系，起源于系統(tǒng)控制的層次關系理論，意為具有內(nèi)在關聯(lián)而又分屬三個不同層級、從低級到高級、從創(chuàng)業(yè)設想向現(xiàn)實轉化的創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展歷程。學生一旦有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望和可行的創(chuàng)業(yè)計劃，就可以很快付諸實踐。第一級，各院系遴選有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，根據(jù)專業(yè)、特長、興趣和目標組建創(chuàng)業(yè)小組，選派創(chuàng)業(yè)導師進行創(chuàng)業(yè)教育，指導撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，組織開展創(chuàng)業(yè)計劃比賽；第二級，由各院系推薦創(chuàng)業(yè)計劃比賽獲獎團隊給學校層面，創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)項目進行評估，幫助其升級提檔，并推薦給大學科技園；第三級，科技園免費提供場地、水電及辦公家具、電腦等設備，創(chuàng)業(yè)團隊“拎包入駐”開展創(chuàng)業(yè)實踐。“三級聯(lián)動”模式相互銜接，既促進了學生在校期間開展創(chuàng)業(yè)實踐，又推動了學生學業(yè)完成后以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展與延伸。[2]

案例：機電工程學院機電一體化專業(yè)2009級學生張某，在學校創(chuàng)業(yè)大賽中，其“二手商城”項目獲得了一等獎，進入科技園進行孵化。在創(chuàng)業(yè)導師指導下，進一步找準定位，成立了襄陽思墾德信息科技有限公司。大學科技園管理團隊幫助其成功申報了2014年湖北省科技廳“大學生科技創(chuàng)業(yè)專項計劃項目”，獲得專項扶持資金10萬元?，F(xiàn)在公司成為360公司的襄陽合作伙伴，吸納大學生就業(yè)20多名。

（二）實施“導師+項目+團隊”創(chuàng)業(yè)路徑，引導創(chuàng)業(yè)者步入正軌

“導師+項目+團隊”創(chuàng)業(yè)實施路徑，是指在專業(yè)導師的指導下，結合學生個人專業(yè)和自身能力特點，從項目規(guī)劃到項目運行，充分利用學校的科研優(yōu)勢，將科研優(yōu)勢和專業(yè)知識轉化為創(chuàng)業(yè)資源，增加創(chuàng)業(yè)項目的可行性，增強創(chuàng)業(yè)主動性和積極性，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

案例：服裝設計專業(yè)老師和兩個學生合伙成立的襄陽仁川服飾有限公司，就是“導師+項目+團隊”路徑的成功案例。公司依托學校學生軍訓服裝、畢業(yè)服裝設計和制作這個項目，充分利用學院專業(yè)技術與設備資源，一年多來，在省內(nèi)外各類服裝設計大賽中頻獲佳績，在湖北省第三屆大學生服裝秀大賽中獲三等獎，在中國真維斯杯休閑服裝設計大賽中，獲得最佳效果圖獎等。與此同時，該公司還承擔了襄陽市學前國學研究所舉辦的童話舞臺劇服裝、道具設計與制作工作，大獲成功；與襄陽某文化傳媒公司合作，進行中國漢服的設計與研發(fā)工作，并負責漢服的推廣與銷售；與襄陽某針織服裝公司合作，開發(fā)設計制作的時尚個性T恤在2014年銷售近萬件?，F(xiàn)在公司擁有國家一級服裝設計師資格4人，吸納襄陽職業(yè)技術學院服裝設計專業(yè)畢業(yè)生20多人就業(yè)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)幫扶手段，營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

襄陽職業(yè)技術學院襄陽市大學科技園通過對大學生現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源的有機整合，階梯遞進式挖掘創(chuàng)業(yè)資源，形成了良好的創(chuàng)業(yè)結構，充分地發(fā)揮大學生最大創(chuàng)業(yè)效能。主要采取了“三階段、四對接、大手牽小手”的創(chuàng)業(yè)幫扶手段。三階段，指“曬夢培育-起航助推-孵化提升”三個階段。第一階段，即培育期由“曬夢街”提供培育服務?！爸灰雱?chuàng)業(yè)，請到曬夢街”，通過招標的形式將曬夢街“鋪位”交給學生創(chuàng)業(yè)團隊，然后對“鋪主”進行培訓，指導他們開展經(jīng)營。3～6個月培育期結束，根據(jù)成效優(yōu)勝劣汰，幫助效益好的“鋪位”升格提檔，注冊為個體工商戶或公司。第二階段：由“起航灣”提供助推服務。進入“起航期”意味著真正開啟了創(chuàng)業(yè)航程。幫扶政策是：免費提供辦公場所和辦公家具，最大限度地減輕初創(chuàng)公司的經(jīng)濟壓力，幫助創(chuàng)業(yè)者全力以赴開展市場拓展。起航服務期1～2年，目標是幫助公司步入正軌。第三階段：由“孵化港”提供孵化服務。進入“孵化港”的企業(yè)，除了享受政府的幫扶政策外，科技園按照五個方面的績效評價給予租金減免優(yōu)惠，最高可享受100%的減免，孵化期為3～5年?！八膶印奔磳痈咝ＹY源、對接成熟企業(yè)、對接本校實驗實訓及信息平臺、對接金融擔保機構。“大手牽小手”，是指科技園組織在孵成熟企業(yè)和大學生初創(chuàng)企業(yè)結對子、“手牽手”，通過業(yè)務外包、參與經(jīng)營和管理等方式，帶動發(fā)展。如湖北大興紅道生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品有限公司牽手襄陽昊頤生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司等，實現(xiàn)在孵企業(yè)大幫小的常態(tài)化。同時，為了挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，在學校首批遴選器樂協(xié)會、機器人協(xié)會、軟件協(xié)會、創(chuàng)業(yè)發(fā)展協(xié)會等14個學生社團入駐創(chuàng)業(yè)園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為創(chuàng)業(yè)團隊提供場地、設備和相應經(jīng)費。[3]

案例：建筑工程裝飾專業(yè)2013級學生樂某某，不僅對紙藝設計與制作有濃厚興趣，并且敏銳地感覺到其中的商機。在大一的創(chuàng)業(yè)指導課程中，萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)愿望，入駐科技園，成立公司不久就拿到了某婚慶公司一萬朵紙藝花的訂單?？萍紙@及時選派創(chuàng)業(yè)指導老師，在本校學生中迅速組織起制作團隊，加班加點、保質保量完成了訂單任務。2014年獲得襄陽市科技企業(yè)孵化專項資助和襄陽日報舉辦的“夢想星時尚”公益大賽三等獎，受到了襄陽晚報、襄陽電視臺記者的報道，現(xiàn)公司運行良好，業(yè)績穩(wěn)定。

三、項目運營成效

兩年來，襄陽職業(yè)技術學院建設的襄陽市大學科技園管理團隊邊運營邊探索，在實踐中為大學生創(chuàng)業(yè)設計了專業(yè)化、特色化的幫扶模式：“三級聯(lián)動”創(chuàng)業(yè)實踐體系、“導師+項目+團隊”創(chuàng)業(yè)實施路徑、“三階段、四對接、大手牽小手、挖掘學生社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源”的創(chuàng)業(yè)幫扶手段，助推大學生成功創(chuàng)業(yè)。截至今年四月底，共幫扶、培育、孵化各類創(chuàng)業(yè)項目97項，接納大學生創(chuàng)業(yè)團隊86個，吸納300多名大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，在襄陽周邊漢江流域以及省內(nèi)高校中產(chǎn)生了一定的影響力，多次接待省市級領導和武漢大學、華中科技大學、湖北文理學院等高校師生的考察調研活動，已被湖北省科技廳認定為省級科技企業(yè)孵化器和省級科技創(chuàng)業(yè)服務站，被湖北省人社廳認定為省級大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，被湖北省教育廳認定為省級大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，被襄陽市政府認定為電子商務產(chǎn)教結合示范基地。承接了國家工信部中小企業(yè)公共服務體系建設項目，建成了襄陽市汽車及新能源汽車產(chǎn)業(yè)集群工業(yè)機器人服務平臺，創(chuàng)建了襄陽市第一家創(chuàng)客空間“維勝機器人創(chuàng)新工廠”。已成為為襄陽市四所高校大學生及選擇到襄陽創(chuàng)業(yè)的全國各地大學生提供創(chuàng)業(yè)服務、踐行創(chuàng)業(yè)教育成果的綜合服務平臺，區(qū)域大學生創(chuàng)業(yè)的主要孵化園區(qū)。

［1］陳加明，龍艷．高職學生創(chuàng)業(yè)園運行模式探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2009（4）：24-26.

［2］周達疆.談大學生創(chuàng)業(yè)園建設[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（27）：304-305.

［3］黃玲.“十七大”以來高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（9）：139-140.