魏懷芳

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);常規(guī);非智力因素;問題情境;

課堂練習(xí);評價

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0054—01

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要追求效率，教學(xué)方法要追求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

一、從常規(guī)養(yǎng)成入手

所謂常規(guī)，就是教師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定長時間不需要檢查就會自覺形成的日常行為。如，要求學(xué)生在上課前把課本、筆記本、練習(xí)本準(zhǔn)備好;每周都對本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次整理;要求學(xué)生備好錯題本，將每次測驗中的錯誤整理出來且作出分析;要求學(xué)生必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作等。常規(guī)雖很細(xì)微、不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。只要教師有計劃、有步驟、堅持不懈地指導(dǎo)和督促，學(xué)生便能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力也會隨之發(fā)展，從而達(dá)到全面提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

二、從非智力因素入手

在教學(xué)中，教師要把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)對非智力因素目標(biāo)的制定和落實。如，精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī);通過展示數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣;通過提出有效的問題讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的興趣;通過“問題解決過程”，培養(yǎng)學(xué)生的毅力;借助一題多解、一題多變等，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神。發(fā)揮非智力因素的關(guān)鍵點(diǎn)在“情”上，所以教師要關(guān)注每一個學(xué)生，充分尊重每一個學(xué)生的人格，營造和諧的課堂氛圍，以民主平等的對話為主。另外，課堂教學(xué)提問一定要有層次，不可一味拔高要求，要讓每一位學(xué)生都有跳一跳能取得成功的愉悅感，提問前要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對不同的學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。

三、從問題情境入手

按照數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以教材內(nèi)容為載體，通過精心設(shè)計問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。有效的問題情境應(yīng)符合以下要求：一是符合學(xué)生的經(jīng)驗。二是反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)。三是引發(fā)學(xué)生的思考。設(shè)計問題時要新穎別致，使學(xué)生感到有趣味和新鮮，能激起學(xué)生思考和討論的興趣。如，教師可以利用刁尼秀斯之耳的故事作為背景，來介紹橢圓的光學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生抱著極其濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師還應(yīng)注意將學(xué)生的生活事例引入新課。

四、從課堂練習(xí)入手

學(xué)習(xí)的時候總有一個適當(dāng)量，如果超過這個量，無論怎么學(xué)習(xí)，能力也不會有很大的提高。所以教師在布置課堂練習(xí)時，應(yīng)該先讓學(xué)生研究重要的題目，然后再去學(xué)習(xí)不重要的題目;應(yīng)該以適合學(xué)生水平的教材和題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯有如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣，面對難題時才能無所畏懼地去鉆研。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時限量，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師要注重巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織小組討論，重視講評，展示解題的思維過程，對于基本題目應(yīng)采取學(xué)生板演，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。另外，及時反饋學(xué)習(xí)成果，能起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動機(jī)，所以教師要做到胸中有數(shù)，及時點(diǎn)撥。

五、從課堂評價入手

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗成功的愉悅，樹起信心的風(fēng)帆是十分必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師更要不惜言詞，大加贊賞，這能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。然而，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時地進(jìn)行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少。可是，課堂上，部分教師為了鼓勵學(xué)生的積極性，不論問題是否具有挑戰(zhàn)性，只要學(xué)生發(fā)了言就給予表揚(yáng)，這樣下去，表揚(yáng)就會失去應(yīng)有的價值，會使個別學(xué)生產(chǎn)生思想的惰性。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚(yáng)也只有在客觀評價的指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價。

總之，高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究，是每位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的課題，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。編輯：馬德佳