來耀翠

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué);高效課堂;分層教

學(xué);反思

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0059—01

《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注每個學(xué)生，尊重個體差異。在現(xiàn)行班級授課模式的條件下，如何彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量和達到高效的目標？筆者認為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、注重與學(xué)生的情感交流

情感應(yīng)該是師生之間建立良好關(guān)系的潤化劑。教師首先要有這個信念即沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。有了這種動力，你才能不斷地為學(xué)生付出，才會耐心地和學(xué)生溝通，讓那些對英語失去興趣的學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的動力。

在高中英語教學(xué)中，情感的負面影響主要指焦慮。作為英語教師，要注意觀察學(xué)生的言行舉止，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有焦慮心理的表現(xiàn)，應(yīng)盡早采取積極的措施幫助和指導(dǎo)學(xué)生，把焦慮降到最低限度。要注意避免可能引起焦慮的一些教學(xué)行為，如要求學(xué)生回答難以回答的問題，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進行嚴厲批評等。教師只有時時關(guān)愛每位學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認識錯誤并加以糾正，把適當?shù)谋頁P和嚴格的要求結(jié)合起來，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提和保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下幾方面做起：

1.制訂計劃。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币驗橛杏媱?，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向。

2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

3.專心上課。課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的一項基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思考，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當堂消化。

4.及時復(fù)習(xí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后在短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此，復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當天進行，課后能及時復(fù)習(xí)加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識以達到靈活運用的目的。

三、實施分層教學(xué)

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，把全班學(xué)生分為A、 B 、C 三個等級，針對不同層次學(xué)生的特點，運用多種方法設(shè)計出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認知過程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。如我們現(xiàn)在在用通案，通案的設(shè)計要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，為不同等級學(xué)生補充必要的內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)活動時，力求做到層次化、有難有易，使每個學(xué)生都能為之，各有提高，使全體學(xué)生都能進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體從復(fù)習(xí)開始。在知識講解方面，要注意學(xué)生的不同理解水平，從而用通俗易懂的語言把知識講透，讓每個學(xué)生都能充分吸收，才能體現(xiàn)課堂的高效。還要用多種形式的反饋，考查各層次學(xué)生情況，對學(xué)生的點滴進步及時給予肯定。如每次月考、期中考試要根據(jù)學(xué)生上次考試成績，對成績進步的學(xué)生給予表揚，要讓學(xué)生感覺到自己的努力老師能看見。分層教學(xué)的目的是挖掘每個學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。因此，教師要用不同的標準來評價學(xué)生。在提問、課堂練習(xí)、小測驗或單元練習(xí)中，應(yīng)按各層次教學(xué)目標來劃分優(yōu)、良、中、差、不及格五個等級。

四、做教學(xué)中的有心人

新課程理念倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)尊重學(xué)生的獨特體驗，提倡課程資源的開發(fā)。按照新課程要求，上好一節(jié)富有成效的課是一個長期積累，不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)該是教師備課的一個至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學(xué)反思將對教師行為產(chǎn)生積極的影響。教師在反思中學(xué)習(xí)，在反思中匡正，在反思中成長。這樣，才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的內(nèi)涵，深入淺出，讓學(xué)生在課堂上“減負增效”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，教師只有創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中實施分層教學(xué)，才能使學(xué)生在自然和諧的環(huán)境中成長，使學(xué)生素質(zhì)得以全面和諧地發(fā)展，才能真正實現(xiàn)高中英語課堂的高效性。

編輯：楊慧芳