夏海英

（安徽省懷寧縣振寧學(xué)校安徽懷寧246121）

想象，引領(lǐng)閱讀向更深處漫溯

夏海英

（安徽省懷寧縣振寧學(xué)校安徽懷寧246121）

閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生展開想象，更深入的理解文本內(nèi)容，感悟人物形象，體驗(yàn)文章情感，拓展學(xué)生思維呢？我認(rèn)為在教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：

一、想象要有立足之地。

閱讀教學(xué)中的想象似乎隨處都可以立足，人物形象需要想象，人物對(duì)話、人物心理活動(dòng)需要想象，景色描寫需要想象……如何讓想象不成為錦上添花，而成為雪中送炭呢？這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，善于發(fā)掘教材中的空白點(diǎn)，找準(zhǔn)想象的立足點(diǎn)。如《大禹治水》一文，文字非常簡(jiǎn)練，描寫大禹治水的過程只有幾句話。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”，引導(dǎo)學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，還會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生有的說“大禹病了，卻沒有看醫(yī)生，受傷了也沒有得到治療，只有自己忍著。”有的說“禹沒有吃的，可能會(huì)吃野菜，可能會(huì)餓肚子?！庇械恼f“大禹夜里睡在野外，可能遇到毒蛇或野獸，受到襲擊?！边€有學(xué)生說“大禹在開鑿龍門時(shí)，山上的石頭掉下來，砸傷了人們，把腿砸斷了?！薄趯W(xué)生的想象中，大禹的形象逐漸飽滿，大禹不怕吃苦、頑強(qiáng)治水的形象在學(xué)生的腦海里刻下了深深的印記。在想象中學(xué)生們得到了真正的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對(duì)大禹的崇敬之情油然而生。

二、想象要有立根之本

這個(gè)“根”即文章的思想主旨，課文的情感主線，即想象要合理。任何偏離文章思想主旨，偏離課文情感主線的想象，即使再豐富再生動(dòng)，都是南轅北轍，不但無益于教學(xué)，而且可能成為誤導(dǎo)?！镀呱ā芬晃牡慕虒W(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫：如果你有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望？學(xué)生的愿望肯定不少，而且也樂于說出來，可是如何通過想象引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)要做有意義的事，只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂呢?我先讓學(xué)生比較珍妮的七個(gè)愿望，學(xué)生很明確的指出最后一片花瓣實(shí)現(xiàn)的愿望——幫助維佳恢復(fù)健康最有意義。因?yàn)榍傲鶄€(gè)愿望，珍妮都只為自己考慮，不但沒有獲得快樂反而被大白熊追逐，被玩具擠得無處容身。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我啟發(fā)學(xué)生圍繞身邊需要幫助的人和對(duì)象展開想象，避免學(xué)生狹隘的只從自身需求出發(fā)考慮。有的學(xué)生說“我想讓全世界的病人都恢復(fù)健康，所以的盲人都能看得見，聾子都能聽到聲音”，有的學(xué)生說“我想讓這個(gè)世界更美麗”，有的學(xué)生說“我想讓小伙伴們都遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，天天都平安快樂”，還有學(xué)生說出“我想讓小動(dòng)物們都有個(gè)溫暖的家，小魚能喝上干凈的水”……如果任由學(xué)生自主想象，學(xué)生可能說出些沒有意義的愿望，甚至說出自私自利的，損人利己的愿望，就有悖于文章的主旨，完全偏離了主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生想象，教師要掐準(zhǔn)想象的“根”。

三、想象要有動(dòng)力之源

既然想象如此重要，怎樣才能讓學(xué)生的想象合情合理又深入持久，還要學(xué)生敢于言說，樂于表達(dá)呢？首先，要建立民主的課堂氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，允許學(xué)生存在不同的意見，傾聽他們的不同想法，讓學(xué)生敢于言說心中所想。其次，教師要善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的思維集中于某一點(diǎn)，不能發(fā)散開來的時(shí)候，或?qū)W生的想象偏離文章主旨的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)尤為重要。再次，表揚(yáng)和鼓勵(lì)能極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)到學(xué)生的積極思維。童話故事《圓圓的沙?！芬晃闹杏腥齻€(gè)省略號(hào)，留給學(xué)生極大的想象空間。在體會(huì)沙粒堅(jiān)定的信念時(shí)，我抓住第三個(gè)省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想象：在漫長(zhǎng)的歲月里，沙粒想些什么？做些什么呢？起初學(xué)生的想象比較單一，在說出“沙粒想變成一顆珍珠，成為有用之才”后就沉默了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生化身為圓圓的沙粒，更進(jìn)一步深入沙粒的內(nèi)心，感受沙粒心中的真實(shí)想法，第二次教學(xué)時(shí)我將優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂引入課堂，同時(shí)用飽含激情的語言進(jìn)行鋪墊：在這漫長(zhǎng)的黑暗歲月里，沙粒是孤獨(dú)寂寞的，他會(huì)傷心好朋友把他遺忘了，他會(huì)想念媽媽溫暖的懷抱，還想在爸爸懷里打滾，跟姐姐聊天，在狂風(fēng)暴雨差點(diǎn)把他沖到大海深處的時(shí)候他也會(huì)害怕，可是，他一想到自己要成為珍珠，就鎮(zhèn)定下來，繼續(xù)忍受著孤獨(dú)和寂寞。在此基礎(chǔ)上我用投影出示提示語，幫助學(xué)生開闊思路：當(dāng)夜幕降臨，我多想（），但一想到（），我（）；當(dāng)黎明的曙光來臨時(shí)，我多想（），但一想到（），我（）；當(dāng)（），我多想（），但一想到（），我（）……經(jīng)過一番調(diào)動(dòng)，學(xué)生的回答精彩紛呈，在豐富獨(dú)特的想象中學(xué)生深刻體會(huì)到了沙粒在蚌中面對(duì)外界的誘惑卻不曾放棄夢(mèng)想的堅(jiān)定和執(zhí)著。

在教學(xué)過程中，只要有足夠的動(dòng)力，我相信學(xué)生的想象定能成源頭活水，滔滔不絕。只要給學(xué)生插上想象的翅膀，定能帶領(lǐng)學(xué)生向文本更深處飛翔！