江蘇省蘇州市敬文實驗小學 徐瑊晟

“崇德敬文”在語文教學中的生成與體現(xiàn)

江蘇省蘇州市敬文實驗小學 徐瑊晟

一個學校要想發(fā)展離不開品牌文化的建設，而校風、校訓便是人們最先關注到也是最直接就能對一個學校的文化內涵有所了解的一塊導覽牌，它是一所學校的辦學理念、指導思想、培養(yǎng)目標的概括和抽象，它是學校文化的核心和靈魂。如何深度挖掘校訓校風的深厚文化內涵，讓每個在學校中學習、工作的學生和老師都能充分領會其要義，并且不斷提升自我，發(fā)展自我，從而獲得成長與進步？這正是我們要不斷實踐與探索的。

語文教學崇德敬文實踐探索

2011年我校開始進行主題為“‘語文教學中校訓校風動態(tài)生成的實踐探索’——語文學習活動中‘崇德敬文’價值觀的培養(yǎng)”的課題研究。三年來，從事課題研討活動的老師們更多的是一種觀念上的改變，一種態(tài)度的轉變。以下就幾個方面談一點自己的看法與收獲。

一、深挖內涵，巧立課題研究的方向

當前，我國中小學都十分重視校訓校風建設，每到一所學校我們都能看到體現(xiàn)學校個性的校訓、校風，赫然書寫于學校顯著位置。許多學校努力通過校訓校風建設提升學校的核心競爭力，提高學生素質。但是，也有一些學校忙于應試教育，或者把校訓當成一種旗幟與口號，沒有附諸實施的方案和步驟；或者將校訓布置于墻面顯著位置，校訓文化成為墻面文化，供人參觀之用；或者不重視校訓的作用，還沒有形成自己的校訓。

而地處古城蘇州市中心地段的我校正是一所有著悠久歷史的名校，學校的創(chuàng)辦及在以后的建設中無處不體現(xiàn)了創(chuàng)辦者朱敬文先生“興教育才”的思想，我校因此擁有濃厚的校園人文底蘊。依托著這份底蘊，我們充分挖掘學校濃厚的人文資源，營造現(xiàn)代化的學校文化氛圍，嘗試與語文教學強強聯(lián)手，在語文教學中將學校校訓校風建設與打造兒童漢語言根基、精神根基和文化根基的新語文教學觀相結合。利用語文課程教學資源、利用學生資源加強語文教學中校訓校風動態(tài)生成的探索研究——這不僅可以影響和規(guī)范學生的言行舉止和行為方式，扎實打造兒童漢語言根基、精神根基和文化根基，開發(fā)語文學習活動的育人價值，更可以引領學校的辦學方針和發(fā)展方向，深度挖掘凝聚學校的精神文化，牢固樹立學校的品牌。

二、立足校本，貼合新課程標準理念

2011年最新修訂版的《小學語文課程標準》中明確強調：“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。”“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文?！蔽倚５摹啊Z文教學中校訓校風動態(tài)生成的實踐探索’——語文學習活動中‘崇德敬文’價值觀的培養(yǎng)”這一課題中的“崇德敬文”有以下幾層意思正與新課程標準所強調、倡導的理念不謀而合。首先，“崇德”可以理解為崇尚自然，崇尚規(guī)律，崇尚道德；意在提醒每一名學生，時刻關注自己的道德修養(yǎng)，做“有德的人”。其次，“敬文”既包含著敬重人類精神勞動之一切成果，又寓意著本校創(chuàng)辦者朱敬文先生之名，以告誡師生莫忘前人厚澤。兩者結合起來就是要訓勉所有敬文人，奮發(fā)向上，孜孜以求，成為道德高尚、知識全面的德才兼?zhèn)渲恕?/p>

三、結合教材，文化、語用皆抓在手

在一節(jié)《日月潭的傳說》閱讀教學課上，老師順理講到了兩位英雄跋山涉水的艱辛，為下文體會兩位英雄的勇敢做鋪墊；而體會人物的英雄行為也是教學目標之一，體會其中的艱辛自然為這目標的達成作了過渡。但是卻有學生提出如此困難為什么還要去涉險，躲到安全的地方不就可以了嘛。這其實并不是多大的難題，也不是多不容易解決的問題，只是在課堂上如何更好地解決此類問題，讓學生有一種“身先士卒”的意識，讓學生明白這是人所擁有的最美好的品質，對這樣的英雄行為我們不一定能完全做到，但是對這樣的英雄我們卻一定要去佩服、去敬仰。

又如《生命的壯歌》一課，學生對文本的解讀只是停留在老羚羊為了種族而毅然犧牲、對老羚羊十分敬佩的層面上，對那種為了延續(xù)種族，為了延續(xù)生命的大無畏精神缺乏一種很深入的體會與敬畏，只是游離于文本之外。在研討活動中，有老師作了設想與嘗試，讓學生站在獵人的角度，身臨其境地去看這場生命的接力，讓學生用他們的語言來轉述這個故事。課堂上，老師恰如其分的引導，讓學生走進文本，來到懸崖邊；學生作為一個“見證者”，生動地、深入內心地結合文本的表達，不僅達成了課前的預設目標，更是訓練了他們的語言運用能力。

四、不斷學習、積累、收獲，終有成長

教育科研是不斷進行中的、沒有終點的，然而脫離教學的研究卻是盲目的，只有以教育教學為訴求為依托才能做出合乎時宜的研究；而我們也只有在平時的教學中做一個有心人，不斷積累不斷總結，才能真正有所提高，與時俱進。

“‘語文教學中校訓校風動態(tài)生成的實踐探索’——語文學習活動中‘崇德敬文’價值觀的培養(yǎng)”這一課題的研討活動，對于本課題組的老師來說獲益匪淺——不僅提升了語文課堂教育教學能力，讓課堂的45分鐘更為高效，也摸索打造出了屬于自己的一方教學風格，即關注兒童漢語言根基、精神根基和文化根基的新語文教學。這勢必為今后的再學習再成長打下堅實的基礎。