深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)小學(xué) 康衛(wèi)東

“八大素養(yǎng)”應(yīng)成為學(xué)校教育新常態(tài)

深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)小學(xué) 康衛(wèi)東

“中國(guó)虎媽”蔡美兒以其嚴(yán)厲的魔鬼訓(xùn)練，管教兩個(gè)女兒取得了成功，大女兒17歲考上了哈佛大學(xué)，小女兒12歲就成為耶魯大學(xué)青年管弦樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手；上海的“貓爸”常智韜則以寬松、民主的教育，同樣培養(yǎng)出“哈佛女兒”。兩種截然不同的教育模式，竟然能夠起到異曲同工的效果。哪種教育更科學(xué)、更有效？首都師范大學(xué)的石鷗教授用生動(dòng)的實(shí)例、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，告訴我們：“適合孩子成長(zhǎng)的教育才是最好的教育?！?/p>

學(xué)校教育八大素養(yǎng)綜合發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

何為“適合”？為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，深圳再次扮演了“排頭兵“的角色。2014年8月，市教育局在國(guó)內(nèi)率先出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，提出了品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八個(gè)方面的培養(yǎng)框架，將“八大素養(yǎng)”的提升列為素質(zhì)教育的主要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，寶安又出臺(tái)了更加細(xì)致的工作方案，確立了“以學(xué)校為培養(yǎng)主陣地，整合家庭和社會(huì)力量，系統(tǒng)規(guī)劃、兼顧特色”的工作思路，制定了構(gòu)建八大操作體系、培育新型育人隊(duì)伍、構(gòu)建新型課程體系、參加綜合素養(yǎng)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”、開展專項(xiàng)研究等具體措施，進(jìn)一步將《指導(dǎo)意見》具體細(xì)化，使之具有更強(qiáng)的操作性。

一、深入解讀“八大素養(yǎng)”，形成思維方式新常態(tài)

當(dāng)前社會(huì)，應(yīng)試教育對(duì)人們思想上的影響依然根深蒂固，題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題、死記硬背、“填鴨式”教育屢禁不絕。在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的需求受到忽視，個(gè)性受到壓抑，想象力遭到扼殺，不僅產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且身心健康受到嚴(yán)重的摧殘。應(yīng)試教育的危害顯而易見，然而，仍有不少教師和家長(zhǎng)披著素質(zhì)教育的外衣，走著應(yīng)試教育的老路；一些敢于嘗試教育改革的人士由于得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解支持，反而在探索的道路上舉步維艱、屢遭挫折，以至于有些地方的教改倉(cāng)皇潰敗。2015年，深圳率先推出教育的“深圳標(biāo)準(zhǔn)”，繼續(xù)提升教育“深圳質(zhì)量”，努力樹立教育“深圳品牌”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并將“八大素養(yǎng)”作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要抓手。如果不能形成學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共識(shí)，教改是否會(huì)再次“打道回府”？

因此，全面深刻地解讀《指導(dǎo)意見》極為重要，要充分地利用媒體宣傳、師資培訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，讓全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到“八大素養(yǎng)”是孩子適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，如同人體所必需的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水六種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一樣；如果不從小加以關(guān)懷，勢(shì)必造成“營(yíng)養(yǎng)不良”，影響今后的成長(zhǎng)。品德素養(yǎng)中首次提出“傳承深圳精神”，強(qiáng)調(diào)了培育主人翁家園意識(shí)的重要性；國(guó)際素養(yǎng)和信息素養(yǎng)則明顯地帶有“深圳特色”，體現(xiàn)了教育走向國(guó)際化、信息化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)。毫無(wú)疑問(wèn)，“八大素養(yǎng)”是適合深圳學(xué)生的教育。但是我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“八大素養(yǎng)”又并非綜合素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容，有些“微量元素”，比如：博大的心胸、優(yōu)雅的氣質(zhì)、頑強(qiáng)的毅力意志、公民法治意識(shí)等，也不可偏廢。因此，“八大素養(yǎng)”并非“金科玉律”，需要我們?cè)诓僮髦凶プ≈攸c(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，因地制宜、因材施教，根據(jù)實(shí)際或增或減，或緩或急，進(jìn)一步為每一個(gè)孩子提供適合的教育“配方”；同時(shí)，“八大素養(yǎng)”的提升還是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要分期推進(jìn)，不可能立竿見影、一蹴而就，也不能要求一門功課或者一節(jié)課做到面面俱到，任何急功近利的行為必將造成得不償失的后果。

二、貫徹落實(shí)《指導(dǎo)意見》，打造校本課程新常態(tài)

落實(shí)“八大素養(yǎng)”，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校的辦學(xué)方針、工作規(guī)劃到部門、科組的工作計(jì)劃，都應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、育人為先；從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)都應(yīng)該貫徹“八大素養(yǎng)”的理念，絕對(duì)不能“穿新鞋走老路”，尤其要在課程的開發(fā)拓展上下工夫。課程是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體，也是提升“八大素養(yǎng)”的重要抓手?！吨笇?dǎo)意見》提出，小學(xué)、初中、高中各年齡段要開發(fā)適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的模塊化的拓展課程與特色課程。其中，小學(xué)重點(diǎn)開發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)閱讀、生活技能等活動(dòng)課程；初中重點(diǎn)開發(fā)青春期教育、社會(huì)公德、特長(zhǎng)培養(yǎng)、自主生活等綜合性課程；高中重點(diǎn)開發(fā)健全人格、社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野、創(chuàng)新實(shí)踐等各類學(xué)科課程?！斑m合學(xué)生的年齡特點(diǎn)”尤為重要，因此，學(xué)校要不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，分類分步驟開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的校本課程，形成國(guó)家課程、地方課程和校本課程相互整合和補(bǔ)充的課程模式，為培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供課程保障，形成課程設(shè)置新常態(tài)。

上學(xué)期，寶安區(qū)教育局連續(xù)舉辦三場(chǎng)“推進(jìn)‘八大素養(yǎng)’現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)”，寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、坪洲小學(xué)、福永鳳凰學(xué)校都以不同的形式展示了自己課程改革的成果，起到了引領(lǐng)示范的作用。我們西鄉(xiāng)小學(xué)也將結(jié)合歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的特點(diǎn)，著手開發(fā)屬于自己的系列校本課程：一是校史課程——我是書室講解員；二是民俗課程——東方醒獅舞起來(lái)；三是藝術(shù)課程——琴棋書畫我能行；形成校本課程“大超市”，使學(xué)生有充分選擇的余地，也有自由展示的舞臺(tái)。

課程的開發(fā)為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，課程的實(shí)施必須著眼未來(lái)，抓住根本，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。義務(wù)教育階段尤其要在品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)這三個(gè)家長(zhǎng)、社會(huì)最為關(guān)心的領(lǐng)域下工夫，注重學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、品德發(fā)展、身心健康的培養(yǎng)，為學(xué)生的幸福人生奠基。在提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)行動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注其學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升其學(xué)習(xí)能力，重視其職業(yè)生涯的規(guī)劃。學(xué)校要關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，常抓不懈，如學(xué)生午睡習(xí)慣、書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)，為配合校本課程開展的作業(yè)減負(fù)，以及校外閱讀和親子活動(dòng)的指導(dǎo)等。如果基本素養(yǎng)得不到提升，即使校本課程再豐富多彩，校園活動(dòng)再吸引眼球，也不能贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的信賴和支持。

三、倡導(dǎo)自主探究合作，探索學(xué)習(xí)方式新常態(tài)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)效率的高低。曾幾何時(shí)，公開課上常見的小組合作學(xué)習(xí)模式、操作體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式、調(diào)查研究的學(xué)習(xí)模式，在常態(tài)教學(xué)中悄悄地不見了蹤影，代之以簡(jiǎn)單說(shuō)教和直奔主題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生思維方式的負(fù)面影響不可低估。教師應(yīng)該站在教育國(guó)際化、現(xiàn)代化的高度，適應(yīng)新常態(tài)，探索新途徑，注重加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，積極探索“做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)在自主獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上開展探究、合作和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、交流和分享，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

四、完善陽(yáng)光評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)新常態(tài)

評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育重要的指揮棒，決定了人才培養(yǎng)的方向和成敗。每學(xué)期一次的期末評(píng)價(jià)早已顯現(xiàn)弊端——由于期末時(shí)間緊、工作重，往往倉(cāng)促應(yīng)付流于形式，評(píng)語(yǔ)自然是“千人一面”。而且，由于從開學(xué)到期末，近五個(gè)月的周期才評(píng)價(jià)一次，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，等到家長(zhǎng)開始重視和配合的時(shí)候，老師和學(xué)生又進(jìn)入假期。所以，廣大教育工作者一定要樹立正確的育人業(yè)績(jī)觀，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，積極參與評(píng)價(jià)體系的制定和操作，采取過(guò)程評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，及時(shí)全面、客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

目前，深圳已經(jīng)與北京師范大學(xué)合作構(gòu)建區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生三級(jí)綜合素養(yǎng)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”體系；現(xiàn)階段已經(jīng)完成方案制定、問(wèn)卷平臺(tái)開發(fā)、基礎(chǔ)信息庫(kù)建立等相關(guān)工作；隨后將選取深圳部分中小學(xué)校相關(guān)學(xué)段的學(xué)生、教師、校長(zhǎng)作為對(duì)象，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷和校長(zhǎng)問(wèn)卷試測(cè)，在此基礎(chǔ)上不斷地完善測(cè)試工具和指標(biāo)體系，并逐步對(duì)全市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面測(cè)評(píng)。僅有這樣的量化測(cè)評(píng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)參與到自主評(píng)價(jià)體系中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生以文字、圖片等方式誠(chéng)信地記錄個(gè)人成長(zhǎng)檔案，鼓勵(lì)教師養(yǎng)成日常評(píng)價(jià)的習(xí)慣，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與測(cè)評(píng)、交流和監(jiān)督借鑒，從而使評(píng)價(jià)的過(guò)程真正成為學(xué)生自我認(rèn)知和成長(zhǎng)改進(jìn)的過(guò)程。

康衛(wèi)東，深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)）