深圳市福田區(qū)新洲小學(xué) 賀榕湘

教師智慧成就精彩課堂
——學(xué)生不交作業(yè)的思考

深圳市福田區(qū)新洲小學(xué) 賀榕湘

學(xué)生無法完成作業(yè)的原因各種各樣。身為美術(shù)教師的我，試圖從課堂上的小組合作、材料準備和過程評價等方面來解決問題。

小組合作環(huán)保材料過程性評價

在上美術(shù)課的時候，看著學(xué)生積極認真完成作業(yè)的樣子，我心中暗自歡喜，可是課后奇怪的事情出現(xiàn)了——一些學(xué)生缺交作業(yè)。怎么就不交呢？經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)：沒有完成是不交作業(yè)最大的理由，都說在課堂上根本就不夠時間完成；有的還說缺少材料；還有的說作業(yè)弄丟了；也有的學(xué)生對作業(yè)不重視，有經(jīng)常不交作業(yè)的毛病。對這些缺交作業(yè)的現(xiàn)象，是我教學(xué)本身有問題？教材內(nèi)容不適合孩子？材料的準備有難度？還是教學(xué)方式有缺陷？這些引起了我的深思。

一、小組合作解決大問題

嶺南版第12冊第四單元《快樂的小鳥天堂》有三課，即《展翅的小鳥》、《會打鼓的鳥》、《會跳舞的鳥》。這一單元以“愛鳥”為人文主題，以“美術(shù)與科技活動玩具”為創(chuàng)新課程取向，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，既欣賞感受傳統(tǒng)民間活動玩具的工藝美，又探究設(shè)計鳥玩具的科學(xué)原理與制作方法，同時感悟“人與鳥類，人與自然”和諧相處的理想追求，凸顯“美術(shù)·人文·科技”融為一體的創(chuàng)新教育理念。教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生喜愛，但現(xiàn)在卻不交作業(yè)，這是為什么呢？筆者就此怪像進行了探究——

這是新教材，對于這幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我還真是第一次教；正因為是第一次教，我備課時特別認真，學(xué)習(xí)了教參，把握教學(xué)的重點與難點，對教學(xué)進行了精心安排。備課時，心里還是稍稍有些擔(dān)憂：上課要進行“愛鳥教育”，要設(shè)計一只漂亮的小鳥，還要組合成玩具，兩個課時行嗎？思來想去，“愛鳥”教育不能空談；對于六年級學(xué)生來說，其環(huán)保知識可能比我還豐富。因此，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出漂亮的小鳥玩具，才是潛移默化的教育。通過畫小鳥、制玩具、同學(xué)一起游戲，在玩的過程中學(xué)習(xí)，在玩中喜愛鳥類，在玩中熱愛生活與大自然，才是我們的目的。

把民間玩具與民俗文化納入美術(shù)課程，這是新教材的一大亮點。在欣賞民間玩具的同時，我們就體驗了民間藝人就地取材、使用環(huán)保材料創(chuàng)作玩具的過程；同時玩具中運用了科學(xué)原理，使得看似普通的玩具，閃耀出智慧之光。教學(xué)內(nèi)容可以分成三部分，即欣賞、設(shè)計制作、游戲活動，可以肯定教學(xué)內(nèi)容是很好的。

我在上課前按作業(yè)要求體驗了一遍制作過程，感到制作玩具第一個關(guān)鍵是準備材料。在深圳的家庭，哪怕要找一段小鐵絲、電線都是難事。我自己在找一截適合做小鼓槌（牙簽太細，鉛筆筆桿太粗）的木棒都花了許久時間。支撐鼓的鐵絲太細了就不牢固，太粗又沒有辦法用手彎曲。因此，我一方面布置學(xué)生準備各種材料，如車輪——可以用瓶蓋，鼓——可以用卷筒紙芯等；另一方面我也幫助學(xué)生準備一些材料，如粗細適合的鐵絲、橡筋、卡紙等。

上《會打鼓的小鳥》一課時，學(xué)生興致高昂，大部分都準備了材料；只是學(xué)生的動手能力沒有我想象的強，設(shè)計一只鳥就要差不多一節(jié)課，做一只小鼓也費了很多時間，兩節(jié)課下來只有幾個人全部完成。從課后交的作業(yè)看，有些還打不響鼓，主要是不能固定牢鼓、鼓在搖動時會松動，有的是鼓槌不適合。雖然課堂教學(xué)還是蠻順利的，只是課堂上完成不了作業(yè)，總讓我感到些許缺憾。規(guī)定交作業(yè)的日子，全班54人，只有10多個學(xué)生交作業(yè)，我只好讓每個人自己定交作業(yè)的時間，但一周后仍有13人缺交。

實踐證明制作過程時間長、學(xué)生材料不足是造成作業(yè)欠交的主因；教師必須對作業(yè)形式進行調(diào)整。在后面的幾節(jié)課中，我將3、4個學(xué)生自由組合成一組，明確分工，小組共同完成一個玩具。這樣學(xué)生的材料比較多，時間上也充裕，共同協(xié)作的過程還增強了集體精神的培養(yǎng)。一個細小的合作學(xué)習(xí)、合作作業(yè)的方式改變了結(jié)果。

由此看來，教師在處理教材和教法上要多作研究，否則，課堂上一個小小的遺漏都可能出現(xiàn)問題。大教育家說“教學(xué)相長”，是真的伴隨教師終身的??！

二、環(huán)保材料會讓作業(yè)更出色

畢加索對公牛題材情有獨鐘，除了經(jīng)常在畫面中表現(xiàn)公牛的形象外，還用立體的形式來表現(xiàn)——簡簡單單地把自行車座凳及其車把手進行組合，就讓栩栩如生的公牛頭誕生了。我們不得不佩服大師在材料運用上的獨特眼光。各種顏色的紙張也讓馬蒂斯創(chuàng)作出強烈視覺效果的藝術(shù)品。在藝術(shù)家眼中，材料是有生命的，等待著你的發(fā)現(xiàn)利用。

民間藝人制作玩具都是就地取材，十分注重材料的節(jié)儉。美術(shù)課在欣賞民間玩具的同時，要引導(dǎo)學(xué)生增強環(huán)保意識，準備材料和制作時同樣要節(jié)約材料，盡量使用環(huán)保材料；還要注意進行課后整理歸類。如以前上課時，課本上的范畫和制作步驟出現(xiàn)用紙杯制作，輪到學(xué)生制作一個提線小鳥玩具就要用9、10個紙杯！我與學(xué)生商討這一問題，結(jié)果，學(xué)生形成了自己的看法：不使用新的紙杯，收集用過的舊紙杯也不現(xiàn)實，最好的辦法是用其他廢舊材料代替，如利用卷筒紙的芯、舊水瓶等。又如在上剪紙課《大嘴巴紙玩偶》和《有趣的吊飾》時，我就讓學(xué)生使用其他班上老師已經(jīng)批閱過的作業(yè)紙，進行再次作業(yè)，同時也是一次近距離相互欣賞、學(xué)習(xí)的機會。

美術(shù)課不僅僅是美的教育，也是人與生活、環(huán)保的教育。讓身邊不起眼的材料產(chǎn)生第二次作用，再使用，就是環(huán)保，也是素質(zhì)。

三、過程的精彩比結(jié)果更重要

新課程標準指出“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構(gòu)建一種全面完善的、重過程、重創(chuàng)新的教學(xué)體系，而美術(shù)評價也不例外。作為美術(shù)教師，同樣要以教學(xué)目標為依據(jù)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評價。

沒有完成作業(yè)情況下，我們該怎樣進行評價？學(xué)生的作業(yè)是否一定要完成？在課程改革中，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和對學(xué)習(xí)評價的轉(zhuǎn)變。由此，我想到了美術(shù)學(xué)習(xí)過程性評價非常重要。

過程性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的評價之一。學(xué)習(xí)的過程性評價，是指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，其主要目的是了解學(xué)習(xí)動態(tài)，激勵學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在美術(shù)活動中的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平及交流表達能力都在活動中反映出來，因此，全面客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和結(jié)果進行評價，還離不開平時教師對學(xué)生的觀察、交談等手段。

按照以往的習(xí)慣，作業(yè)一定要完成，才能進行評價，否則評價等第就算有也很低。根據(jù)這一類課型，改變評價方式，如評價課堂表現(xiàn)、結(jié)合課前準備（包括材料準備和是否帶好課本等），而不是以課堂作業(yè)作為唯一標準。當然，學(xué)生能夠完成作業(yè)，會有一定的成就感，增強學(xué)習(xí)興趣和自信心；但如果沒有完成作業(yè)，也應(yīng)該進行評價，并且鼓勵學(xué)生在課外完成。為了讓學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到較好發(fā)展，教師重視過程性評價就顯得格外重要。

當我們換一個角度、換一種思路、換一種教學(xué)方法、換一種評價手段的時候，做一個有智慧的美術(shù)老師，你的課堂就會更精彩。