浙江省湖州市吳興區(qū)白雀中心幼兒園 毛雪蓮

關(guān)注差異，適宜指導(dǎo)

浙江省湖州市吳興區(qū)白雀中心幼兒園 毛雪蓮

【主題】在自主美術(shù)游戲“為彩色兔做新衣”中，教師對(duì)兩名不同性格特征的幼兒進(jìn)行了觀察，有針對(duì)性地采取了教育策略，適時(shí)適宜地介入游戲，支持幼兒游戲的正常開(kāi)展。

【背景】對(duì)于學(xué)前期的幼兒來(lái)說(shuō)，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)。他們通過(guò)游戲表達(dá)意愿，宣泄情緒，展示能力。

隨著幼兒教育課改的深入開(kāi)展，游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的地位越來(lái)越突出，其教育價(jià)值也越來(lái)越得到廣大教育工作者的認(rèn)可。實(shí)踐中，教育工作者更是努力解讀幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)，結(jié)合其年齡特點(diǎn)，給予適宜的支持，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【描述】語(yǔ)言課《彩色兔》結(jié)束了，接下來(lái)是美術(shù)自主游戲——為彩色兔做新衣。我給孩子們準(zhǔn)備的材料有：油畫棒和畫紙；棉簽和水粉顏料；水彩筆和畫紙——畫衣服；皺紙、碎花布，各類種子、堅(jiān)果殼、膠棒等——黏貼衣服?；顒?dòng)時(shí)間開(kāi)始了，孩子們迅速地找到了自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真地操作著。我還是一如既往地巡回觀察孩子們活動(dòng)的表現(xiàn)，以便給予及時(shí)的支持和引導(dǎo)。

【案例1】從哭到笑的七仔。

七仔今天選擇的是給彩色兔畫衣服。只見(jiàn)他拿著油畫棒，對(duì)著畫紙左右比劃，遲遲不下手，嘴里還不斷地自言自：“畫這里？不對(duì)！先畫衣袖，也不對(duì)？怎么畫呀？我不會(huì)畫，怎么辦？”七仔東張西望，顯得不知所措。看著同伴完成了一件又一件的“彩色衣服”，自己卻一件都沒(méi)有完成，七仔終于急得哭了起來(lái)！終于，七仔注意到我正在他邊上，于是用眼神向我求助。我微微一笑，用嘴巴朝他邊上的同伴努努，示意他向同伴求助。七仔也馬上心領(lǐng)神會(huì)：“妮妮，你教我畫衣服好不好？”誰(shuí)知妮妮一口回絕。七仔的求助碰到了釘子，他又可憐巴巴地望著我。我輕聲細(xì)語(yǔ)，溫柔地說(shuō)：“七仔，你可以試試請(qǐng)求其它同伴幫助你。”于是七仔繼續(xù)向周王亦軒求助。周王亦軒倒很爽快，滿口答應(yīng)：“好啊，七仔，我來(lái)當(dāng)小老師教你畫衣服?！闭f(shuō)著，周王亦軒像模像樣地教了起來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束前，七仔拿著他自己設(shè)計(jì)的衣服來(lái)到我面前：“老師您看，我畫的衣服漂亮嗎？”“嗯，真漂亮。衣服畫得很特別，顏色也用得很鮮艷。七仔，你今天完成了任務(wù)，真棒！”得到了我的肯定與表?yè)P(yáng)，七仔的臉上樂(lè)開(kāi)了花。他拿著“衣服”，繼續(xù)去向其它同伴展示勞動(dòng)成果。

【分析】七仔是一名膽小內(nèi)向、缺乏自信的男孩子。今天七仔來(lái)到了“畫衣服”小組進(jìn)行活動(dòng)。在他看來(lái)，畫畫的本領(lǐng)平時(shí)經(jīng)常在練習(xí)，雖然自己的繪畫能力并不高，但相對(duì)于其它幾組的活動(dòng)內(nèi)容，該組的內(nèi)容難度稍低。但實(shí)際情況并不是想象的那么簡(jiǎn)單，他還是覺(jué)得無(wú)從下手。在得到老師的提示之后，七仔大膽地向同伴求助，以期得到幫助。第一次碰了釘子，他有點(diǎn)退縮。在老師再一次的鼓勵(lì)和推動(dòng)下，七仔戰(zhàn)勝自己，繼續(xù)求助，如愿以償。在同伴的幫助下，終于體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。特別是得到老師和同伴的肯定與贊揚(yáng)后，七仔更是心花怒放。

【案例2】東奔西走的晶晶。

自主游戲開(kāi)始了。晶晶選擇了用皺紙黏貼衣服。她拿起記號(hào)筆，刷刷幾下，就完成了衣服的輪廓。接著，很熟練地邊擦固體膠邊黏貼皺紙。不一會(huì)兒，一件五彩衣服就誕生了。引得邊上的姚晨瑞贊嘆不已：“哇，晶晶，你做的衣服太漂亮了！”晶晶很滿足地接受著來(lái)自同伴的贊揚(yáng)，又略帶驕傲地說(shuō)：“這個(gè)方法太簡(jiǎn)單了，老師不用教我都會(huì)。我要去其他組玩一玩?！闭f(shuō)著晶晶迅速起身并走向棉簽畫的小組。只見(jiàn)她拿出一張畫有衣服輪廓的作業(yè)紙鋪在自己的棉簽上，然后拿著棉簽在紅色的顏料里蘸點(diǎn)顏色，小心翼翼地在衣服空白處畫起了花兒。畫完了花朵，晶晶煞有其事地欣賞著自己的作品，覺(jué)得還不是非常滿意，于是又拿起一根棉簽蘸了綠色的顏料，給花兒添加了葉子。綠葉襯紅花，煞是好看！我都不得不說(shuō)這孩子對(duì)色彩的敏感度很強(qiáng)，真是個(gè)靈動(dòng)的孩子?？上У氖蔷Ьг诋嬀G葉的時(shí)候，有些操之過(guò)急，馬馬虎虎，導(dǎo)致大部分的綠色和紅色混淆在了一起，影響了作品的美觀。再看晶晶，她一副蓄勢(shì)待發(fā)的樣子，準(zhǔn)備向第三站進(jìn)攻。于是我來(lái)到晶晶身邊，對(duì)她說(shuō)：“晶晶，你給衣服設(shè)計(jì)的花紋真是漂亮，老師非常喜歡。但有個(gè)地方你再注意一下，那這件衣服就太完美了。你知道哪里要注意嗎?”晶晶看了一眼自己的作品，馬上回答我：“我畫得太快了，這兩種顏色混在一起了?！薄皩?duì)啊，你一會(huì)兒再畫的時(shí)候能不能仔細(xì)一點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾件不同花紋的衣服呢？”“好啊。我再去設(shè)計(jì)一件有娃娃的衣服?！本Ьб贿吇貞?yīng)我，一邊走向棉簽畫的桌子。

【分析】晶晶是一位性格開(kāi)朗、各方面能力都比較強(qiáng)的孩子，平時(shí)深受同伴的歡迎，而因此也造成了她不夠細(xì)致專一的性格特征。顯然，今天她一開(kāi)始參與的兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)她而言毫無(wú)難度，所以手到擒來(lái)。她也非常滿足于自己的成功與同伴的贊揚(yáng)帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。而當(dāng)我仔細(xì)觀察晶晶完成的棉簽畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)晶晶完成的是相當(dāng)馬虎的。當(dāng)晶晶準(zhǔn)備到第三站參與活動(dòng)時(shí)，我首先肯定了晶晶的成績(jī)，然后又提出要求：老師非常喜歡你設(shè)計(jì)的衣服，能不能再多設(shè)計(jì)幾件不同花紋的衣服。目的在于讓晶晶能夠靜下心來(lái)，專心致志地完成任務(wù)，而不是虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷。

【措施】每個(gè)幼兒都是截然不同的獨(dú)立個(gè)體。她們有各自的經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征。觀察和分析幼兒在游戲活動(dòng)中的行為，一方面是為了提升和促進(jìn)游戲的開(kāi)展，另一方面是在幼兒不同的經(jīng)驗(yàn)、能力、需要的前提下，不斷調(diào)整教師自身的教育策略，從而更好地促進(jìn)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展。

本案例中，教師對(duì)兩名不同性格特征的幼兒進(jìn)行了觀察，有針對(duì)性地采取了教育策略，適時(shí)適宜地介入游戲，支持幼兒游戲的正常開(kāi)展。

一、尊重幼兒的個(gè)體差異

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

1.溫情流露，鼓勵(lì)扶持。對(duì)于案例1中能力薄弱又缺乏自信的七仔，我給予了鼓勵(lì)和扶持的方法。溫柔的語(yǔ)氣和溫和的眼神，給七仔營(yíng)造了安全的心理氛圍，一句“七仔，你可以試試請(qǐng)求其他同伴幫助你”，支持和鼓勵(lì)幼兒，讓他學(xué)習(xí)大膽向同伴求助，敢于并樂(lè)于表達(dá)自己的想法。七仔從一開(kāi)始的不自信轉(zhuǎn)化成積極的游戲狀態(tài)，最后終于體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

2.表?yè)P(yáng)肯定，促進(jìn)提高。對(duì)于案例2中能力較強(qiáng)、性格外向而又缺乏專注的晶晶，我則采取了表?yè)P(yáng)和推進(jìn)的方法。當(dāng)晶晶收拾材料準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，我適時(shí)地介入，首先肯定其作品的優(yōu)點(diǎn)，然后一句：“老師非常喜歡你設(shè)計(jì)的衣服，能不能再設(shè)計(jì)幾件不同花紋的衣服？”既滿足了晶晶受表?yè)P(yáng)的心理，又巧妙地把她拉回原來(lái)的游戲中，讓晶晶帶著新任務(wù)有始有終，專心致志地游戲。

二、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

《指南》提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！币虼耍谶@個(gè)美術(shù)自主游戲中，我雖然給定了游戲的主題《為彩色兔設(shè)計(jì)衣服》，但卻提供了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，自由游戲。

三、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在教育教學(xué)中，教師要改善指導(dǎo)技巧，既要實(shí)現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標(biāo)，又要促進(jìn)兒童的發(fā)展，在把握好指導(dǎo)的度的基礎(chǔ)上，更要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)也是一門藝術(shù)，把握得當(dāng)，幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。就如案例2中的晶晶小朋友，她能力雖然較同伴強(qiáng)，但是有個(gè)最大的不足：不能專心致志地做好一件事情，做事有點(diǎn)虎頭蛇尾。因此，當(dāng)我看到晶晶在連續(xù)完成兩個(gè)不同的作品之后又打算奔赴第三站時(shí)，我適時(shí)地介入。當(dāng)然，教師介入幼兒的游戲，一定要以體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，在此基礎(chǔ)上細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，才能更充分地發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，從而滿足幼兒的實(shí)際需要。

意大利“瑞吉?dú)W教育體系”之父洛里斯·馬拉古齊曾說(shuō)過(guò)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考方式及游戲方式。”作為一位真正愛(ài)孩子、尊重孩子的老師，應(yīng)該把這“一百種”還給幼兒，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)地過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。