□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校　許晨燕

簡(jiǎn)筆畫(huà)：小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的法寶

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校許晨燕

【摘要】簡(jiǎn)筆畫(huà)是經(jīng)濟(jì)實(shí)用高效的課堂素材。首先，簡(jiǎn)筆畫(huà)形象生動(dòng)，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶；其次，簡(jiǎn)筆畫(huà)可豐富評(píng)價(jià)形式，既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又鼓舞了學(xué)生，有利于學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】促進(jìn)記憶豐富評(píng)價(jià)形式陶冶情操

隨著多媒體技術(shù)的日益完善與成熟，很多教師如今在上課時(shí)都會(huì)采用PPT和白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多彩圖片的靈動(dòng)切換確實(shí)極大地吸引著學(xué)生，但過(guò)于頻繁的屏幕沖擊可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視力的直線下降。其實(shí)電腦上的圖片等，都可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒生成。所謂簡(jiǎn)筆畫(huà)，是通過(guò)提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫(huà)。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。下面筆者將對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的作用作一論述。

一、形象生動(dòng)，記憶深刻

1.促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)字母的記憶。英語(yǔ)字母與語(yǔ)文拼音相似，但有細(xì)微的差別。

一是體現(xiàn)在讀音上。低年級(jí)學(xué)生最易混淆的發(fā)音，如英文字母“e”與拼音“e”、英文字母“i”與拼音“i”等。同樣的字母，出現(xiàn)在不同的語(yǔ)言中，讀音截然不同。一些對(duì)語(yǔ)言不是太敏感的學(xué)生可能就會(huì)容易將字母與拼音混淆不清。一般我們教師都會(huì)采用反復(fù)聽(tīng)說(shuō)并配上相應(yīng)的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)讀能力。這種長(zhǎng)期枯燥的練習(xí)會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。第一印象總是最鮮明的。針對(duì)低級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教授新字母，學(xué)生記憶深刻。

二是體現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)上。英語(yǔ)字母中的小寫(xiě)字母與拼音在書(shū)寫(xiě)方面有很多相似之處，但英語(yǔ)大寫(xiě)字母如“E”、“B”、“D”等書(shū)寫(xiě)方式卻截然不同。由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼寫(xiě)的時(shí)間不長(zhǎng)，加之同時(shí)學(xué)習(xí)英文字母，他們可能一時(shí)之間很難將中英文正確區(qū)分開(kāi)。這時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)則能恰到好處地幫助學(xué)生理解記憶英文字母。

2.促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。

（1）教授名詞方面。在英語(yǔ)中，名詞也是實(shí)詞的一種，用于表示人或事物或地點(diǎn)或抽象的名稱，如grandma、hamburger、cinema、youth等。在教授這類詞匯時(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單勾勒幾筆，如畫(huà)一個(gè)臉龐，中長(zhǎng)發(fā)，加上幾條皺紋，學(xué)生自然明白畫(huà)的是老奶奶。

（2）教授形容詞方面。形容詞主要用來(lái)修飾名詞或代詞，表示人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)和特征。如在教授lonely這個(gè)單詞時(shí)，可以先畫(huà)一個(gè)人，然后在他邊上畫(huà)幾個(gè)小朋友手拉手玩游戲的情景，老師再配上相應(yīng)的表情進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生則能很容易理解該形容詞的具體意思。

（3）教授動(dòng)詞方面。動(dòng)詞是用來(lái)形容或表示各類動(dòng)作的詞匯，如run、jump、swim、dance等。如在教授swim這個(gè)單詞時(shí)，可以在黑板上畫(huà)一個(gè)游泳的人，學(xué)生馬上就能將英文單詞與圖片直接聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了用英語(yǔ)進(jìn)行思考的目的。

3.促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)句型的記憶。一般我們教授句型時(shí)總是一味地機(jī)械重復(fù)，填鴨式地灌輸給學(xué)生。而簡(jiǎn)筆畫(huà)的靈活使用，可以生動(dòng)活潑地組織具體的教學(xué)活動(dòng)，化枯燥無(wú)味的句型操練為直觀形象的語(yǔ)言交際活動(dòng)。如教授牛津小學(xué)英語(yǔ)2B第十單元中的句型“It’s time to go to school”時(shí)，可在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易的學(xué)校，用一個(gè)箭頭指向?qū)W校，意為“go to school”；接著在邊上再畫(huà)一個(gè)鐘表，顯示7點(diǎn)整。結(jié)合之前的圖示，學(xué)生很容易理解“It’s time to go to school”的具體意思，簡(jiǎn)單明了，易于理解與記憶。再如教授句型“Sit down”與“Stand up”時(shí)，可在黑板上先畫(huà)一張椅子，椅子邊上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易的人，半站著，接著用箭頭來(lái)表示起立與坐下這兩個(gè)動(dòng)作。若箭頭由人后背指向椅子，則表示“Sit down”；若箭頭由椅子指向人后背，則表示“Stand up”。通過(guò)箭頭的指示作用，學(xué)生馬上就能理解兩個(gè)英語(yǔ)指令動(dòng)作的含義。

二、形式多樣，評(píng)價(jià)巧妙

在課堂上，我們教師可將班級(jí)分成四大小組，每一小組是一顆小果樹(shù)，在課上哪個(gè)小組成員表現(xiàn)優(yōu)秀，就給該小組的小果樹(shù)上增添一個(gè)果子。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課舉手發(fā)言的積極性，同時(shí)也能規(guī)范課堂紀(jì)律。通過(guò)組內(nèi)協(xié)助，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，而組間比賽則強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生分別從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多個(gè)方面對(duì)自己本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)議、學(xué)生間互評(píng)?？梢圆捎卯?huà)樹(shù)葉的方式，得到一個(gè)好評(píng)就在自己的書(shū)上畫(huà)上一片樹(shù)葉，也可以涂上顏色。對(duì)擁有最多樹(shù)葉的小朋友給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。圖案的數(shù)目一目了然，可以做到公正公平。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又鼓舞了學(xué)生，有利于學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)。

三、線性美觀，陶冶情操

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美感教育，即通過(guò)培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。教師在平時(shí)的課堂上，多繪制一些精美的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以給學(xué)生視覺(jué)上帶來(lái)美的感受。學(xué)生在欣賞老師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中，就能掌握基本的構(gòu)圖、色彩搭配等一些簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧，潛移默化地培養(yǎng)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并形成自身的審美觀。

簡(jiǎn)筆畫(huà)有它的獨(dú)特魅力之處。合理、有效、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)，能為我們的教學(xué)增光添彩。