□江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)　陸小紅

培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

□江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)陸小紅

【摘要】弄明白學(xué)困生“困”的根源，尋找出促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑，盡可能幫助學(xué)困生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這在教學(xué)中有著極為重要的意義。文章就如何培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生學(xué)困原因自主學(xué)習(xí)

在各個(gè)學(xué)校中，學(xué)困生都占有相當(dāng)大的比例，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是為數(shù)居多。對(duì)于學(xué)困生，我們不能棄而不顧，可學(xué)困生因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率又低，嚴(yán)重干擾和影響著教師教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，弄明白學(xué)困生“困”的根源，尋找出促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑，盡可能幫助學(xué)困生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這在教學(xué)中有著極為重要的意義。

一、弄清學(xué)困原因是培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)

首先來(lái)分析一下英語(yǔ)學(xué)困生的特點(diǎn)：（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)差，課堂上聽(tīng)不懂老師的英文表達(dá)，隨之就跟不上老師的教學(xué)步伐；（2）因長(zhǎng)期處于落后，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去自信心，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)；（3）因沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，找不到如何讓自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的方向；（4）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏持之以恒、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神。然而學(xué)困生學(xué)習(xí)落后多數(shù)不是因?yàn)橹橇σ蛩?，而是由生理、心理、環(huán)境、行為、教育等非智力因素造成。作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來(lái)就更加困難。教學(xué)中，教師要想辦法提高學(xué)困生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、多方努力合作是培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

在教學(xué)中教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，要能因材施教，耐心、細(xì)致地幫助學(xué)困生解難釋疑，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.從非智力因素，即情感和態(tài)度方面培養(yǎng)。在教育教學(xué)中，情感態(tài)度的作用不容忽視，特別是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是起著積極的作用。教師、家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，一旦看到學(xué)困生有一點(diǎn)進(jìn)步就給予其鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，讓他們知道只要自己堅(jiān)持付出定會(huì)有收獲，這樣他們會(huì)有信心繼續(xù)學(xué)下去，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要抓住每一個(gè)可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得你在重視他們，這樣他們就會(huì)認(rèn)真地對(duì)待這門(mén)學(xué)科；在家里，家長(zhǎng)亦要利用一切機(jī)會(huì)給孩子多投去一個(gè)贊賞的眼神，多展現(xiàn)一個(gè)肯定的微笑，多道出一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓孩子感受到你的關(guān)心和信任，從而增加學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，還要重視與學(xué)生之間的情感交流。教育事業(yè)離不開(kāi)情感與愛(ài)，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。正所謂“親其師，信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，才能喜歡你的課。因此，我們要重視教學(xué)中情感的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

2.從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向方面培養(yǎng)。所謂明確學(xué)習(xí)方向是指幫助學(xué)困生明白自己要學(xué)什么及如何學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)階段教師都要幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)目標(biāo)才有方向和動(dòng)力。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)困難，他們常常感到無(wú)從下手。于是我就教他們從最小的目標(biāo)開(kāi)始，如每天記憶多少個(gè)單詞與簡(jiǎn)單句子、朗讀多少段文字等。同時(shí)，要求他們學(xué)會(huì)安排好自己學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、步驟等。但這一過(guò)程中需要家長(zhǎng)的配合，一起督促孩子自覺(jué)完成制訂的目標(biāo)與計(jì)劃。我目前所教的一個(gè)班里就有幾個(gè)特困生，他們?cè)谖业闹笇?dǎo)、家長(zhǎng)的配合及自身努力下，從每天完成幾個(gè)單詞的背誦、幾句英語(yǔ)句子的朗讀開(kāi)始，慢慢地從不會(huì)讀、不會(huì)背、考試十幾分，到現(xiàn)在能背好多單詞、讀好多句子，成績(jī)逐步提高。

3.從對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面培養(yǎng)。

（1）指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，并學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)輔助工具。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率，對(duì)學(xué)困生來(lái)講更顯其效。同時(shí)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以聯(lián)系舊知，達(dá)到溫故而知新的效果。在預(yù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)輔助工具，如通過(guò)查英漢大詞典來(lái)理解與記憶英語(yǔ)單詞、借助聽(tīng)錄音來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)音等，這些都是幫助朗讀、記憶詞匯很好的方法。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，課堂中所學(xué)的知識(shí)，他們很容易在學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)就忘了。所以，剛學(xué)的知識(shí)必須要及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生的復(fù)習(xí)教師要給予更多的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到：及時(shí)背誦單詞，大聲朗讀語(yǔ)句，結(jié)合習(xí)題操練知識(shí)點(diǎn)等；家長(zhǎng)要給予時(shí)刻的督促，督促孩子背誦、朗讀、作業(yè)等。在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，需要教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的督促，直至達(dá)到他們能自覺(jué)完成這項(xiàng)任務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)困生善用合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式。即以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生間的互幫互助。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間結(jié)對(duì)子，老師鼓勵(lì)學(xué)困生去找“小師傅”，找到能相互幫助的同學(xué)一起合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)以組織學(xué)生之間PK賽的形式呈現(xiàn),如PK誰(shuí)單詞背得多、語(yǔ)句讀得好、作業(yè)準(zhǔn)確率高等。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有了對(duì)手，有了目標(biāo)，他們會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待。通過(guò)合作學(xué)困生在“師傅”那里會(huì)得到學(xué)習(xí)上的幫助；通過(guò)和水平不相上下的同學(xué)一起競(jìng)爭(zhēng)，他們也能獲得成功的喜悅。久而久之，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)就多了些信心，學(xué)習(xí)積極性也逐漸提高。

（3）指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，能自我調(diào)控，增強(qiáng)心理素質(zhì)。經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，教師要利用與學(xué)生交流、開(kāi)班會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲與不足，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)并要求其發(fā)揚(yáng)，不足的地方要求其繼續(xù)努力去彌補(bǔ)。同時(shí)，教師要幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，要讓學(xué)生看到自己每一階段一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都是他們努力后的收獲，要讓他們明白“一分耕耘，一分收獲”，要堅(jiān)持不懈。

學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能見(jiàn)效的，我們要堅(jiān)持不懈地尋求培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，幫助學(xué)困生脫離學(xué)習(xí)困境，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。