□山東省濰坊市濰坊外國語學(xué)校 邱振萍

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

□山東省濰坊市濰坊外國語學(xué)校 邱振萍

要使每一節(jié)課都發(fā)揮出最大的效能，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師就要對教材、學(xué)生及課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的預(yù)期，要教給學(xué)生獨(dú)立解題的能力，達(dá)到學(xué)生自我管理、自助學(xué)習(xí)的境界。同時(shí)，在我們以高效學(xué)習(xí)法對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，一定要與家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長參與進(jìn)來，讓家長成為孩子的良師益友。

引導(dǎo)學(xué)生家長參與高效學(xué)習(xí)

高效學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種教學(xué)系統(tǒng)，然后在這種教學(xué)系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，是一種研究性學(xué)習(xí)；他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，而不是一種任務(wù)。我們在平時(shí)的教學(xué)中主要是針對知識的教學(xué)，忽略了學(xué)法的教學(xué)；側(cè)重了對知識點(diǎn)的訓(xùn)練，而忽視了對知識的系統(tǒng)進(jìn)行加工整合的過程；學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被安排的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)。下面具體談一些感悟。

感悟一：糾結(jié)的備課，思想的升華

在常規(guī)的緒言課中，我們的重點(diǎn)往往在激發(fā)學(xué)生的興趣，引入大量的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在眼花繚亂中產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的欲望，帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而對于其中的某些概念，感覺就是講了學(xué)生也不明白，只能隨著時(shí)間的推移，讓他們慢慢領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵了。

我的感悟是，緒言課很重要。激發(fā)興趣是一方面，還要埋藏知識，在以后學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識后，要不斷地回扣，慢慢地就會(huì)形成習(xí)慣：每次學(xué)新知識的時(shí)候，就會(huì)在大腦中檢索與之相匹配的舊知識。我認(rèn)為大家在備課時(shí)，首先要找出該節(jié)課的三類知識：陳述性知識、程序性知識、策略性知識。而且三類知識要清晰，在接下來的練習(xí)中要設(shè)計(jì)出與陳述性知識、程序性知識、策略性知識這三類知識一致性的練習(xí)。對三類知識大致的理解是，陳述性知識可以看做“是什么”；程序性知識看做“怎么做”，也就是對外的操作、解決問題的方式；而策略性知識應(yīng)該是“行不行”，也就是對自己的行為或思維的監(jiān)控評價(jià)，即利用自己的元認(rèn)知對做法進(jìn)行指導(dǎo)。但在實(shí)際操作中，要將三類知識找出并落實(shí)到紙上就遇到了障礙，到底怎樣預(yù)期策略性知識？

要把握整節(jié)課的結(jié)構(gòu)，充分預(yù)期學(xué)生的原有知識，找出該節(jié)課中的上位知識由哪些下位知識對其進(jìn)行闡釋。要埋藏知識，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科要研究的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)有個(gè)大致的了解。其實(shí)，備課的最高境界就是要調(diào)動(dòng)一切可以運(yùn)用的力量，把握住上位知識，把看似零散的知識歸納成一個(gè)體系。對一節(jié)課、一單元、整本教材亦都如此。

總之，要使每一節(jié)課都發(fā)揮出最大的效能，就要對學(xué)生及課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的預(yù)期，注重情緒狀態(tài)的調(diào)整，關(guān)注知識間的聯(lián)系，滲透思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)自我管理的突破。

感悟二：如何引領(lǐng)學(xué)生解讀錯(cuò)誤集中的題目

學(xué)生出錯(cuò)集中的問題，說明這里是學(xué)生的集體弱點(diǎn)。此時(shí)老師把題目拿出來，首先引領(lǐng)學(xué)生讀題、讀要求，跟過去的知識進(jìn)行聯(lián)系，尋找類同題目（旨在舉一反三），并提醒學(xué)生，以后學(xué)習(xí)一定要研究一個(gè)問題就研究透徹，這樣做并不耽誤時(shí)間，而是將這個(gè)知識作為以后新學(xué)知識時(shí)進(jìn)行聯(lián)系的儲備資料，讓已學(xué)的舊知識完全可以用來有效地學(xué)習(xí)新知識。

在讀題的時(shí)候，要敏感捕捉題目中所給的信息，尋找特征，馬上在大腦中檢索與此題目有關(guān)的舊知識，寫到本子上以備用，這是必須的；然后當(dāng)意識到已經(jīng)學(xué)過并掌握的舊知識與此題目有關(guān)時(shí)，馬上就會(huì)興奮起來，信號傳輸此題不難，心理暗示自己一定會(huì)解出這道題。這樣的一個(gè)讀題過程會(huì)給學(xué)生帶來一個(gè)愉悅的經(jīng)歷。久而久之，就形成了習(xí)慣。以后不管是在哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，都會(huì)在讀題時(shí)自然而然地去聯(lián)想與之有關(guān)的舊知識，調(diào)動(dòng)可解決此題目的信息和能量，這樣再困難的題目也能迎刃而解；之后進(jìn)行舊知識往新知識的轉(zhuǎn)化，尋找差異，進(jìn)行對比，將轉(zhuǎn)化的程序書寫下來進(jìn)行強(qiáng)化，以后就可以對照程序進(jìn)行解題，從而完成思維的可視化。

這樣的過程，是教給了學(xué)生獨(dú)立解題的能力，達(dá)到學(xué)生完全獨(dú)立自學(xué)的目的，是高效地進(jìn)行自我管理的體現(xiàn)形式，效果很好。

感悟三：家長可以是孩子的良師益友

再完美的學(xué)校教育，也離不開家庭的影響和父母的耳濡目染，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟瑥暮⒆右怀錾?，父母的教育職?zé)就開始了。在我們用高效學(xué)習(xí)法對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，一定要與家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長參與進(jìn)來，讓家長成為孩子的良師益友。

1.家長和孩子溝通要提前備課，給孩子充分的愛和關(guān)注，一定要讓孩子充分體驗(yàn)到這種愛是無處不在的，讓孩子可以從父母這里得到力量。

2.一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭氛圍，讓孩子有充分的安全感。

3.給孩子知識，給孩子足夠的成長空間，要善于放手，要宏觀把握，微觀不要介入。

4.家長在孩子的成長過程中要及時(shí)給予肯定，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，保持積極的情緒，給孩子足夠的自信。

5.家長也要善于反思自己的行為，反思自己和孩子之間發(fā)生的一切，并能及時(shí)地調(diào)整自己的情緒、方法、策略。

常言道：教無定法，貴在得法?？茖W(xué)高效的教學(xué)方式，能交給孩子一把鑰匙，讓他們在自我管理系統(tǒng)中能自主地安排自己的學(xué)習(xí)與生活，能自如地調(diào)控情緒，會(huì)讀書，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。