王 萍

（遼寧省阜新市阜蒙縣國華學(xué)校）

隨著教育改革的逐步深入，教育部門更加重視語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文課堂教學(xué)的優(yōu)化可以提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進有效教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會自我學(xué)習(xí)的理念。從我國小學(xué)語文課堂狀況來看，教學(xué)效率低下的狀況還存在。對此，廣大語文教師應(yīng)該采取措施，對教學(xué)模式加以改革，以打造高效的語文課堂，從而推動課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。針對小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題進行分析，并提出相關(guān)的解決措施，努力提高小學(xué)語文課堂的有效性。

一、提高小學(xué)語文課堂有效性的重要性

語文課堂是語文教學(xué)活動的主要陣地。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以老師為主，學(xué)生只能一味地聽從安排，長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主發(fā)揮的機會。長此以往，容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)效率難以得到有效提高。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)的各個方面開展改革工作，借助有效的教學(xué)方法展開語文課堂教學(xué)活動，這樣不僅有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得以提升，而且能夠有效地促進教學(xué)活動獲得進一步的發(fā)展，最終促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、影響小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的因素

影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，包括教師對新課標(biāo)的要求認(rèn)識不到位、缺乏對學(xué)生的關(guān)注、忽視了課堂教學(xué)評價等等。

1.教師對新課標(biāo)要求認(rèn)識不到位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生之間要增強互動交流形式，充分調(diào)動課堂氣氛活躍度。而往往有教師在理解時產(chǎn)生偏差，只片面地理解部分，忽略其綜合性的特點，因而使小學(xué)語文課堂不能進行有效性教學(xué)。

2.教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注

每位學(xué)生在每個階段都有著各不相同的個性和心理特點，部分教師往往會忽略這一點，不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體情況，對學(xué)生缺乏關(guān)注，從而影響了教學(xué)效果。

3.教師忽視課堂教學(xué)評價

老師對于學(xué)生的評價是很重要的，不僅能夠激勵學(xué)生不斷進取的精神，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，有的教師卻不以為然，沒有意識到評價對學(xué)生的重要性，使學(xué)生的積極性受挫，學(xué)習(xí)熱情不高。

三、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升的策略有很多，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方法；建立和諧的師生關(guān)系，帶動學(xué)生積極參與等等。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方法

建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式。在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)問題，增強與學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主思維和探索，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂教學(xué)效果得到提高。

2.建立和諧師生關(guān)系，帶動學(xué)生積極參與

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，學(xué)生不僅被動地學(xué)習(xí)，還對老師產(chǎn)生畏懼心理，缺少與老師的接觸和溝通，從而直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，加大與學(xué)生之間的合作交流，把課堂時間交給學(xué)生，讓他們有更多發(fā)揮自我的機會。例如，在《秋天的圖畫》一文中，老師可以組織學(xué)生進行角色分配，讓學(xué)生對課文內(nèi)容轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的表演，老師帶動學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生做課堂的主人，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，無形中讓他們形成自我組織和學(xué)習(xí)的能力。

3.教師應(yīng)重視課堂教學(xué)評價

因小學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，因此老師給予的評價對學(xué)生來說是十分重要的，所以老師要重視教學(xué)評價的作用，以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生為主，巧妙評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，這樣不僅能增強學(xué)生的自信心，同時對其他學(xué)生也能起到激勵作用。而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師也不應(yīng)過于嚴(yán)厲批評，應(yīng)當(dāng)耐心地教導(dǎo)，這樣既能維護他們的自尊心，也能使他們接受老師的悉心教導(dǎo)。

綜上所述，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式直接影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，因此，在開展小學(xué)語文課堂活動中，老師應(yīng)以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的個性設(shè)定有效性的教學(xué)方法，并不斷進行完善和改進，培養(yǎng)學(xué)生對語文自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，進而提高小學(xué)語文課堂有效性。

[1]尚顯勇.實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂：淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略[J].課外語文，2015（12）.

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