*基金項目：2014年安徽省人文社科重點項目“同城聯(lián)盟機制下高校思想政治教育改革與創(chuàng)新發(fā)展研究”（項目編號：SK2014A380）；2012年安徽省高校教學研究項目“同城聯(lián)盟機制下的高校思政課教學資源共建共享研究”（項目編號：2012jyxm629）。

【文獻標志碼】A

【文章編號】1673-1883（2015）01-0121-04

作者簡介：王康日（1980-），男，安徽淮南人，講師，碩士，合肥工業(yè)大學訪問學者，研究方向：思想政治教育。

收稿日期：2014-12-22

高校思想政治教育以“主體性人格發(fā)展”為根本目的，以實現(xiàn)“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)化為旨歸，已經(jīng)成為無需證明的真理。要探尋實現(xiàn)自發(fā)本我的“自然人“向自覺定我的”社會人”成功跳躍的有效路徑，必須對人本身要有科學認知，探明人本然是什么？應然是什么？馬克思認為“人的本質(zhì)并非單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，是一切社會關(guān)系的總和。 [1]”這句話科學地揭示出人的本質(zhì)屬性是社會性，隱含了人由自然本我與自覺定我雙重構(gòu)成的統(tǒng)一整體，其中自覺定我是作為有別于一般動物根本區(qū)別的人的本質(zhì)規(guī)定性，也是本我通過后天的勤奮需要實現(xiàn)蛻變成為的目標。高校思想政治教育作為一項改造人的思想的系統(tǒng)工程，其指向就是以預設(shè)的價值目標對人內(nèi)化教育，并促使其外化為行為，實現(xiàn)其社會性轉(zhuǎn)化。但是，作為由主客體雙重構(gòu)成的社會性存在的人，單純的抽象的理論說教，只能從純粹的理性的角度使其明理，能否內(nèi)化于心，外化為行為，能否實現(xiàn)理性的理念支配感性的自我，實現(xiàn)其感性、理性的內(nèi)在統(tǒng)一，是一個值得懷疑的問題。只有讓社會性存在的人融入到社會中去感悟、去體驗，才是一種符合現(xiàn)代性教育理念的教育方式。因此，現(xiàn)在各個國家都非常重視社會實踐教學環(huán)節(jié)。2004年中共中央在16號文件，即《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中更是強調(diào)了社會實踐在大學生思想政治教育中的重要作用。文件要求：“高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱,規(guī)定學時和學分,提供必要經(jīng)費?！?[2]由此可見，實踐教學已經(jīng)成為高校思想政治教育領(lǐng)域中必須認真研究的重要課題。正是基于現(xiàn)實需要的時代背景，為了更好地貫徹16號文件精神，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，筆者試圖探尋在淮南同城聯(lián)盟機制下高校思想政治教育實踐教學協(xié)同創(chuàng)新的有效路徑。

一、同城聯(lián)盟機制下高校思想政治教育實踐教學協(xié)同創(chuàng)新界說

協(xié)同創(chuàng)新的概念最早由美國麻省理工學院斯隆中心的研究員的Peter Gloor提出，他認為“協(xié)同創(chuàng)新即是自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標” [3]。此后，學術(shù)界關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新展開了深入的研討，并形成了許多關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的理論成果。國內(nèi)學者比較有代表性的觀點有：寧濱認為協(xié)同創(chuàng)新，就是多個獨立的、沒有直接隸屬關(guān)系的組織形成的目標趨同、知識（思想、專業(yè)技能、技術(shù)）互補、運作配合、收益共享的創(chuàng)新模式，本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新 ①。陳勁和陽銀娟認為協(xié)同創(chuàng)新是為實現(xiàn)重大的科技創(chuàng)新而在企業(yè)、政府、大學、研究機構(gòu)、中介機構(gòu)和用戶之間開展的以知識增值為核心的，跨組織整合的新組織模式” ②等。上述觀念雖其表述不一，但都指出了協(xié)同創(chuàng)新的核心本質(zhì)——不同單位因子，自愿組合成一個有機系統(tǒng)，進行價值創(chuàng)造。創(chuàng)造新價值是協(xié)同創(chuàng)新的目的；系統(tǒng)內(nèi)各要素在獨立存在的同時，各自發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，開放合作，協(xié)同創(chuàng)新，以實現(xiàn)1+1>2的聚合反應是協(xié)同創(chuàng)新期望達成的效果。由此可見，同城聯(lián)盟機制下高校思想政治教育實踐教學協(xié)同創(chuàng)新即同城聯(lián)盟內(nèi)各高校在保持獨立性同時，自愿在同城聯(lián)盟的開放式系統(tǒng)內(nèi)，發(fā)揮作為系統(tǒng)要素因子的獨特作用，共同實現(xiàn)思想政治教育實踐教學理念創(chuàng)新、水平提升、效果凸顯的共同愿景。

二、同城聯(lián)盟機制下高校思想政治教育實踐教學協(xié)同創(chuàng)新的必要性

（一）提升實踐教學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

科技創(chuàng)新的時代，國際競爭的實質(zhì)日趨傾向于創(chuàng)新力的博弈。創(chuàng)新力將決定一個國家在未來世界格局中的地位，誰能夠進一步的激發(fā)民族的創(chuàng)新力，誰就能引領(lǐng)未來的科技革命，誰就能成為未來世界的領(lǐng)導者。創(chuàng)新力的根源是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此我們國家在2000年的中央經(jīng)濟工作會議首次提出：“要制定和實施人才戰(zhàn)略”；在2001年《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》中專章論述“實施人才戰(zhàn)略，壯大人才隊伍”；在2002年《2002-2005年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》中首次提出了“實施人才強國戰(zhàn)略”；在2007年，在黨章和黨的十七大報告中明確指出人才強國戰(zhàn)略是發(fā)展中國特色社會主義的三大基本戰(zhàn)略之一。由此可見，黨對國家的遠景規(guī)劃不僅讓中國成為經(jīng)濟大國，更要成為人力資源強國。尤其在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、內(nèi)外環(huán)境日趨復雜等多因素交織、組編的時空下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得更加必要。高校思想政治教育實踐教學正是讓學生從本本里走出來，在現(xiàn)實的社會生活中真實的實踐，在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中不斷地創(chuàng)新，使其成為一個具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力并能為社會奉獻創(chuàng)新成果的新型的、全面的復合型人才。

（二）有利于資源的優(yōu)化整合以實現(xiàn)1+1>2的協(xié)同效應

協(xié)同效應意指復雜開放的系統(tǒng)內(nèi)各要素基于共同的目的相互作用、彼此合作而產(chǎn)生的整體效應。根據(jù)系統(tǒng)論原理，任何系統(tǒng)在外在力量的作用之下，系統(tǒng)各要素之間將受到系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)形成要求的內(nèi)驅(qū)下相互協(xié)同，促使系統(tǒng)整體功能最大化發(fā)揮，提升系統(tǒng)自身生命力。一般意義上說，當無序的各要素在統(tǒng)一系統(tǒng)的整合下組成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)并協(xié)同、有序運行時，就會實現(xiàn)系統(tǒng)整體功能效用大于各要素功能效用簡單相加的協(xié)同效果?；茨细咝Ｍ锹?lián)盟正是基于提升淮南高校的整體教育水平（包括理論的和實踐的），為國家培養(yǎng)現(xiàn)時代需要的創(chuàng)新型人才，更好地服務于地方和國家的共同愿望，自覺組成的開放式系統(tǒng)。同城聯(lián)盟內(nèi)單位院校作為系統(tǒng)內(nèi)存在的要素因子，彼此精誠合作、相互協(xié)同，憑借聯(lián)盟系統(tǒng)平臺進行資源整合，實現(xiàn)各自利益以及聯(lián)盟利益的最大化。同城聯(lián)盟由區(qū)域內(nèi)本?？撇煌瑢哟巍⒐讲煌再|(zhì)、辦學特色不同的六所高校組成的結(jié)構(gòu)合理、層次分明相對有序穩(wěn)定的資源共享組織，單位成員各有其資源優(yōu)勢（本科院校的實踐教學理論科研資源、?？萍奥殬I(yè)學校的實訓基地實踐平臺資源、公辦學校的政府資源和私立學校的社會資源等），只有將原本獨立分散的資源在聯(lián)盟的平臺上進行聚合優(yōu)化，才能發(fā)揮系統(tǒng)功能的整體效用，同時也賦予了要素成員在系統(tǒng)中存在的價值。

（三）外部競爭的現(xiàn)實需要

社會轉(zhuǎn)型期的很多高校正在教育市場化改革浪潮的包圍下變成一個在海中央隨時可能沉沒的孤島。高校存在的價值是為社會培養(yǎng)人才，高校生存的前提是有其存在合理性的學生，尤其在計劃生育引發(fā)適齡學子驟降的背景下，生源壓力已經(jīng)成為高校不得不面對的現(xiàn)實問題。如何在競爭激烈的市場中存活下來，在法治的市場經(jīng)濟社會里，高校只有通過合法競爭的手段獲得一席之地。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的純本本主義的教學方式，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，根據(jù)市場的需要，培養(yǎng)社會需要的技能型人才，既是高校生存之道，又是貫徹國家職業(yè)教育方針的具體措施。單獨高校由于自身資源的有限性，在實踐教學方面存在很多問題，難以找到解決問題的有效辦法，最終形成實踐教學的形式主義。傳統(tǒng)教育體制下的高校，在宏觀上，難以勝任培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，在微觀上，會出現(xiàn)學生難以就業(yè)、企業(yè)難以招工的雙難局面，既不利于國家現(xiàn)代化建設(shè)，也不利用學校自身發(fā)展。因此，在同城聯(lián)盟機制下，淮南高校共建共享實踐教學資源、協(xié)同創(chuàng)新實踐教學方法，提升實踐教學能力，增強實踐教學效果，才能培養(yǎng)在實踐中能創(chuàng)新的實用型人才，營造一個學生充分就業(yè)、企業(yè)需求滿足、學校名聲提高的共贏局面。

三、同城聯(lián)盟機制下高校思想政治教育實踐教學協(xié)同創(chuàng)新的可能性

（一）協(xié)同創(chuàng)新理論的日益完善

目前，國內(nèi)外學者對協(xié)同創(chuàng)新的研究持續(xù)深入，關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的理論逐漸增多。據(jù)學術(shù)期刊庫錄的文章顯示，最近十年關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的理論文章超過60篇，研究范圍涉獵經(jīng)濟學、教育學、物理學等學科，并呈現(xiàn)日益拓展趨勢。研究內(nèi)容由概念內(nèi)涵的研究、環(huán)境的研究、組織結(jié)構(gòu)的研究等碎片化、模塊化的研究，逐步走向協(xié)同創(chuàng)新理論基礎(chǔ)的研究、實證的研究、跨學科交叉式研究等系統(tǒng)性、全面化研究。比較有代表性的理論基礎(chǔ)有“全面創(chuàng)新理論”、“投石效應理論”、“產(chǎn)品生命周期理論”、“熵理論及耗散結(jié)構(gòu)論”等。理論的完善為淮南同城聯(lián)盟高校實踐教學協(xié)同創(chuàng)新提供了理論支撐。

（二）國家政策鼎力支持

經(jīng)濟全球化大網(wǎng)將工業(yè)化、后工業(yè)化，發(fā)展中國家、發(fā)達國家網(wǎng)絡(luò)在同一時空的風險，正迫使民族國家不得不依創(chuàng)新的精神來面對日趨復雜的國際、國內(nèi)環(huán)境。正是在這樣的大背景下，改革創(chuàng)新上升為中國的時代精神，協(xié)同創(chuàng)新進入國家戰(zhàn)略層面。2011年4月24日，胡錦濤總書記在清華大學100周年校慶上的講話中特別強調(diào)高校要“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”，“建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享?！?[4]為貫徹國家協(xié)同創(chuàng)新的精神，安徽省教育廳于2008年下發(fā)了《關(guān)于建立高校思政課教育教學“手拉手”共建機制的通知》。該通知為淮南同城高校協(xié)同創(chuàng)新提供了制度保障，同時通知明確指出為協(xié)同創(chuàng)新的基地建設(shè)提供必要的經(jīng)費支持。正是在省教育廳大力支持下，2009年6月，淮南師范學院首倡并牽頭組織“淮南片高校思政課教育教學研討會”，2011年5月更名為“淮南高校思政課同城聯(lián)盟”，確立了領(lǐng)導機制、工作機制、活動機制等，秘書處設(shè)在淮南師范學院。

（三）同城聯(lián)盟的實踐平臺

淮南高校同城聯(lián)盟成立以來，堅持資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏的理念，開展了一系列共建共享活動。在教學研討方面，同城聯(lián)盟已召開五屆“淮南高校思政課教學研討會”年會，2009年6月在淮南師范學院召開第一屆，2010年6月在淮南職業(yè)技術(shù)學院召開第二屆，2011年12月在淮南聯(lián)合大學召開第三屆。在課堂教學方面，2011年4 月12日，淮南聯(lián)合大學邀請淮南師范學院思政課教師來校開展聽課、評課活動。2012年5月3日下午，淮南師范學院舉辦了淮南高校同城聯(lián)盟思政理論課公開教學活動。在社會實踐方面，2012年5月23日，淮南高校思政課同城聯(lián)盟組織全體會員單位共23人到上海大學學習考察思政課教學改革，并赴中共“一大”、“二大”會址、浙江嘉興南湖、皖南涇縣新四軍總部等地參觀考察。在學術(shù)報告方面，2010年12月25日，2011年6月16日同城聯(lián)盟各會員單位在淮南師范學院先后參加安徽師范大學房玫教授和上海大學王天恩教授的專題學術(shù)報告會。2012年4月10日，同城聯(lián)盟各會員單位在安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院參加省教育廳思政處王后林副處長關(guān)于高校思想政治教育專題報告會?？傊茨贤锹?lián)盟在多年實踐中已形成較為穩(wěn)定的機制結(jié)構(gòu)，為思想政治教育實踐教學協(xié)同創(chuàng)新提供了現(xiàn)實平臺。

四、同城聯(lián)盟機制下高校思想政治教育實踐教學協(xié)同創(chuàng)新的原則

（一）整體性原則

協(xié)同創(chuàng)新要堅持整體性原則。協(xié)同創(chuàng)新的整體性是系統(tǒng)功能發(fā)揮效用的內(nèi)在要求。系統(tǒng)功能價值就是通過系統(tǒng)要素按照一定秩序排列組合構(gòu)成一個相對獨立的自組織，在運行的過程中創(chuàng)造遠遠大于各要素資源簡單疊加的效用。協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)就是主體要素間建立資源高度共享的協(xié)同創(chuàng)新組織，創(chuàng)造最大限度的價值。根據(jù)整體性原則要求，淮南同城聯(lián)盟即是區(qū)域高校之間為共同目標而組成的資源高度整合的協(xié)同創(chuàng)新組織，各成員單位應該在組織統(tǒng)籌安排下，在各自的坐標軸上發(fā)揮系統(tǒng)元素應具有的功能，實現(xiàn)同城聯(lián)盟目標價值最大化。

（二）動態(tài)性原則

協(xié)同創(chuàng)新要堅持動態(tài)性原則。協(xié)同創(chuàng)新不是一個固化的、靜止的創(chuàng)新模式，它是各要素在合作中不斷地交流與互動、在系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)位置和效用發(fā)揮不斷發(fā)生變化的動態(tài)創(chuàng)新模式。因此，淮南同城聯(lián)盟高校之間要經(jīng)常開展一些交流實踐活動，在實踐中不斷完善聯(lián)盟組織結(jié)構(gòu)、制度設(shè)計、運行機制，更好地發(fā)揮聯(lián)盟在思想政治實踐教學協(xié)同創(chuàng)新的主導性、統(tǒng)籌性作用，形成聯(lián)盟主導、各方參與的常態(tài)化機制，從而發(fā)揮同城聯(lián)盟最大協(xié)同價值。

（三）連續(xù)性原則

協(xié)同創(chuàng)新要堅持連續(xù)性原則。協(xié)同創(chuàng)新連續(xù)性原則要求淮南同城高校要建立長期有效的協(xié)同創(chuàng)新機制。同城聯(lián)盟成立的目的是實現(xiàn)同城高校更好地創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)為地方政府、社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，因此要建立穩(wěn)定的、長期的協(xié)同創(chuàng)新平臺。協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟的長期穩(wěn)定性關(guān)系，有助于同城高校實踐教學資金來源的有效保障；有助于實踐教學創(chuàng)新成果的持續(xù)實踐驗證和再研究，提升實踐教學成果的科學性和實用性；有助于固化同城高校內(nèi)部及與區(qū)域外高校、政府、企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享等方面的深入合作，實現(xiàn)不同區(qū)域、不同性質(zhì)單位的互惠、共贏局面。

（四）開放性原則

協(xié)同創(chuàng)新要堅持開放性原則。協(xié)同創(chuàng)新的開放性是系統(tǒng)自組織自我發(fā)展的外在要求。系統(tǒng)組織如果任其處在封閉的閉合狀態(tài)，不與外界進行任何信息交流，就如同生活在真空中的生命一樣因為缺氧而凋零。無論系統(tǒng)原初狀態(tài)如何有序，最終都會因為結(jié)構(gòu)失序而呈現(xiàn)出“風中落葉”的悲涼景象。因此，淮南同城聯(lián)盟要維持其生命力，必須采集開放的模式，在系統(tǒng)內(nèi)部開展協(xié)同創(chuàng)新的同時，還要強化對外溝通、交流，使外來因子和內(nèi)在因子協(xié)同共生、創(chuàng)造新生，使聯(lián)盟系統(tǒng)在外環(huán)境壓力下自我延展、自我完善。

五、同城聯(lián)盟機制下高校思想政治教育實踐教學協(xié)同創(chuàng)新的路徑

同城聯(lián)盟機制下高校思政實踐教學協(xié)同創(chuàng)新從系統(tǒng)論的角度可以分成自組織系統(tǒng)內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新和系統(tǒng)外協(xié)同創(chuàng)新。系統(tǒng)內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新主要指同城高校之間在實踐教學理念、實踐教學資源、實踐教學經(jīng)費、實踐教學平臺等方面的協(xié)同創(chuàng)新，而系統(tǒng)外協(xié)同主要指同城聯(lián)盟高校與政府、企業(yè)、外城高校等系統(tǒng)以外的主體間的協(xié)同創(chuàng)新。

（一）系統(tǒng)內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新

1.實踐教學創(chuàng)新理念協(xié)同。共識是合作的基礎(chǔ)，同城聯(lián)盟內(nèi)高校須從思想層面認識實踐教學協(xié)同創(chuàng)新在人才培養(yǎng)方面的重要意義。培養(yǎng)主體性、復合型人才，學校必須改變傳統(tǒng)的單一理論說教模式，讓感性的人在真實的社會實踐中鍛煉，進行經(jīng)驗積累，并在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行理論升華，進而在新的理論的指引下進行創(chuàng)造性的活動。如何更有效的創(chuàng)新實踐教學，單兵作戰(zhàn)創(chuàng)新行為的局限性越來越不能滿足創(chuàng)新型社會的需要，因此，樹立實踐教學協(xié)同創(chuàng)新理念，在同城聯(lián)盟機制下，營造一個”眾人拾柴火焰高”的局面，是現(xiàn)代性教學理論的新要求，也是同城高校協(xié)同創(chuàng)新在思想層面的共識性基礎(chǔ)。

2.實踐教學資源協(xié)同。同城聯(lián)盟有本科、?？撇煌瑢哟危k、民辦不同性質(zhì)，學術(shù)型、應用型不同類型的高校組成，每個高校都有其特有的資源。黑格爾指出：“凡合乎理性的東西都是現(xiàn)實的，凡現(xiàn)實的東西都是合乎理性的” [5]同城高校的存在、發(fā)展事實地證明了其存在的價值和意義，同時暗含了任何個體都有其發(fā)展之道。但是，如何在此基礎(chǔ)上更好地拓展其發(fā)展空間，如何實現(xiàn)在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“帕累托改進”，同城聯(lián)盟在系統(tǒng)內(nèi)實現(xiàn)實踐教學資源的優(yōu)化整合、協(xié)同創(chuàng)新是一個行之有效的最佳選擇。具體來說，同城聯(lián)盟在實現(xiàn)資源共享的過程中，可以創(chuàng)建實踐教學資源共享系統(tǒng)。同盟中的各個高?？梢詫⒈拘５膶嵺`教學資源納入到同城聯(lián)盟資源共享系統(tǒng)中，由同城聯(lián)盟實踐教學指導委員會統(tǒng)籌安排。同城內(nèi)高校可以在共享系統(tǒng)中，在實踐教學指導委員會的授權(quán)下，合理利用系統(tǒng)共享中的實踐教學資源，實現(xiàn)實踐教學資源的優(yōu)化整合。

3.實踐教學經(jīng)費協(xié)同。俗話說“巧婦難為無米之炊”，同城聯(lián)盟要實現(xiàn)實踐教學協(xié)同創(chuàng)新，經(jīng)費的合理保障是機制能否有效運行的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，同城聯(lián)盟要堅持經(jīng)費分擔、利益共享的原則，堅持短期利益和長遠利益相結(jié)合的方針，建立合理的經(jīng)費配置和利益分配機制，既保障了同城聯(lián)盟機制的順利運用，又激發(fā)了單位成員的積極性和創(chuàng)造性。具體來說，加入同城聯(lián)盟的高校可以聯(lián)名向社會企業(yè)拉贊助，并利用獲得的贊助經(jīng)費支付各個學校的實踐教學開銷，為學校減輕財務壓力。同時聯(lián)名拉贊助的高校要給資助學校的社會企業(yè)提供一些福利。比如，同城聯(lián)盟中的高職學?？梢越o社會企業(yè)提供一些優(yōu)先選才的福利，在高職學校的學生畢業(yè)之后，曾經(jīng)給予過同盟中任何一所高校資金贊助的企業(yè)可以優(yōu)先在同盟學校的畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀的職業(yè)人才。

（二）系統(tǒng)外協(xié)同創(chuàng)新

淮南高校同城聯(lián)盟要不斷提升實踐教學協(xié)同創(chuàng)新能力，不僅要實現(xiàn)系統(tǒng)組織內(nèi)的協(xié)同，還要堅持開放性原則，實現(xiàn)系統(tǒng)主體與外系統(tǒng)主體之間的協(xié)同創(chuàng)新。聯(lián)盟高?？梢圆扇÷?lián)盟主導、各方參與的模式，采用“走出去”、“引進來”的方針，以開放的眼光和創(chuàng)新學習的心態(tài)，積極開展與政府、企業(yè)、區(qū)域外高校等不同主體的合作，建立一種跨地區(qū)、跨行業(yè)的多元化立體式創(chuàng)新機制，旨在強化聯(lián)盟實踐教學創(chuàng)新力，實現(xiàn)聯(lián)盟共同目標利益最大化。具體來說同城聯(lián)盟可以與區(qū)域外高校建立長期合作的實踐教學協(xié)同機制，把淮南的實踐教學資源與區(qū)域外的實踐教學資源進行有效整合，實現(xiàn)資源共享。例如，淮南同城聯(lián)盟可以與南京區(qū)域高校建立資源共享機制，這樣淮南高校就能夠充分享有南京地區(qū)紅色實踐教學資源，實現(xiàn)對學生的愛國主義教育，同時南京高校也能夠共享淮南區(qū)域的實踐教學資源，帶學生參觀大通“萬人坑”紅色基地和礦業(yè)集團能源基地等，實現(xiàn)跨區(qū)域的資源協(xié)同。除此之外，同城聯(lián)盟還應該與政府、企業(yè)開展多元化合作，建立一種政府搭臺，同城高校與企業(yè)同臺合演的“三位一體”的合作模式,實現(xiàn)不同主體之間的優(yōu)勢協(xié)同，共同提升高校實踐教學能力，培養(yǎng)開創(chuàng)性人才。