□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué) 孔清香

課堂有限，張力無限
——信息技術(shù)張力課堂之我見

□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué) 孔清香

所謂的張力課堂，就是要充分了解學(xué)生的真實需求，了解學(xué)生的成長規(guī)律，在情境創(chuàng)設(shè)中點燃學(xué)習(xí)興趣、在方法創(chuàng)新中發(fā)展智慧、在價值延伸中超越課堂邊際，使學(xué)生獲得收益和進步，推進教育事業(yè)的大發(fā)展。

張力課堂 學(xué)習(xí)興趣 方法創(chuàng)新

什么是張力課堂？什么是富有張力的信息技術(shù)課堂？什么樣的課堂氛圍是學(xué)生需要的？下面結(jié)合我的教育教學(xué)實踐，談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)學(xué)科張力課堂的一些實踐。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中點燃學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動。良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動，讓學(xué)生變得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。無論是什么學(xué)科的課堂，引領(lǐng)學(xué)生進入一個具有巨大吸引力的場景（情境）是張力課堂必須要有的環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，在趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)情境，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生參與。亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！绷己玫膯栴}情境，形成懸念，可激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們尋根究底。如教學(xué)《畫正多邊形》一課，我先讓學(xué)生分別畫步長為50步的正三角形、正四邊形和正六邊形。學(xué)生在完成畫圖后和他們一起分析：畫這些圖形分別用了幾條命令，如果畫更多邊的正多邊形呢？最后教師拋出問題：隨著邊數(shù)的增多，用的命令也就越來越多，是不是有簡便的方法呢？一個“是不是有簡便的方法？”調(diào)動了學(xué)生的好奇心，牢牢吸引著他們的注意力，孩子們帶著這個問題走進本課的學(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，利于知識的理解和吸收，也利于教與學(xué)的互動，提高了教學(xué)效果。

二、在方法創(chuàng)新中發(fā)展學(xué)生智慧

蘇格拉底說：“每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發(fā)光。”教師要創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、富有張力的信息技術(shù)課堂，點燃學(xué)生“智慧”的火焰，讓學(xué)生身上的“太陽”在課堂散發(fā)光芒。

1.構(gòu)建探究課堂，獲取知識與方法。美國教育的特點是：先讓學(xué)生去實踐、去感悟、去思考，然后得到知識……信息技術(shù)教學(xué)，實踐是不可或缺的部分，教師在教學(xué)中不能急于去把知識教給學(xué)生，而要利用學(xué)生特別想動手嘗試這一心理特點，放手讓學(xué)生自主地進行大膽嘗試；在學(xué)生嘗試過程中，通過教師實時點撥、學(xué)生互助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考。這樣，使學(xué)生在獲取知識與技能的同時經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程與方法的獲得，從而提高了學(xué)生建構(gòu)知識的能力。

2.構(gòu)建自主課堂，張揚個性體驗。教師要尊重、愛護學(xué)生豐富的思想、情感和個性，在課堂上要讓學(xué)生擁有更多的時間和空間，主動去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，成為知識的主動探索者，成為課堂的真正主角。如教學(xué)《制作電子賀卡》一課時，課前為學(xué)生準(zhǔn)備了人物、動、植物、背景等幾百張圖片，大量的素材為學(xué)生大膽創(chuàng)作提供了廣闊的天地，同時學(xué)生可以自主地選擇制作軟件。有選擇就有主動權(quán)，就能激發(fā)學(xué)生的主體意識；有選擇就有個性，有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。學(xué)生通過自由地搜索、自主地選擇、創(chuàng)造性地處理與重組信息，真正體驗到了學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

三、在價值延伸中超越課堂邊際

張力課堂的另外一個特性就是教師要知道為何這么教。教師要做到不僅讓課堂結(jié)構(gòu)完整，而且要含有不盡之意，韻外之意，促進學(xué)生對下一節(jié)課產(chǎn)生預(yù)先的熱情和積極性。

1.梳理課堂所得，養(yǎng)成反思習(xí)慣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)既是促進學(xué)生獲得知識與技術(shù)的過程，也是促進學(xué)生不斷思考、學(xué)會思考的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，通過思考獲得知識。信息技術(shù)課程往往側(cè)重實踐，老師沒有能夠提供一個思考的環(huán)境。但在課堂結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)有了動手體驗的過程，這正是引導(dǎo)學(xué)生進行思考的好時機；通過思考，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了全面系統(tǒng)的了解，主要知識在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象，學(xué)生的知識得到了鞏固，思維得到了拓展。

2.拓展深化思考，超越課堂邊際。信息技術(shù)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，多以模塊方式教學(xué)，一個模塊教學(xué)的完成必然需要多個課時的支持，每個課時必然存在聯(lián)系，因此，設(shè)置懸念進行總結(jié)，也可以將小結(jié)延伸至課外，跨躍課堂邊際，使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，會讓學(xué)生擁有令人驚奇的收獲和非同尋常的深刻體驗。如在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》一課時，同學(xué)們都設(shè)計了具有文字和圖片的演示文稿，在肯定同學(xué)們的作品時，我問：“能不能讓演示文稿的內(nèi)容更豐富、更生動一些呢？”同學(xué)們有的說可以加入聲音，有的說可以讓它動起來，有的說可以加入背景……“噢，原來Powerpoint軟件功能這么強大，那我們利用以后的學(xué)習(xí)時間再來研究，好嗎？”學(xué)生對下一節(jié)信息技術(shù)課的到來充滿了期待。

充分了解學(xué)生真實需求，了解學(xué)生成長規(guī)律，在情境創(chuàng)設(shè)中點燃學(xué)習(xí)興趣、在方法創(chuàng)新中發(fā)展智慧、在價值延伸中超越課堂邊際，使學(xué)生獲得收益和進步，推進教育事業(yè)的大發(fā)展，這或許就是我們所追求的信息技術(shù)張力課堂！