□江蘇省張家港市江帆小學(xué)　丁怡婷

英語(yǔ)教學(xué)中的“白”與“黑”

□江蘇省張家港市江帆小學(xué)丁怡婷

教學(xué)和作畫(huà)，尤其是國(guó)畫(huà)，其實(shí)有相通之處。教師若能巧妙運(yùn)用“留白”和“墨染”的技巧，那么便能使知識(shí)牢牢地扎根于學(xué)生腦海。

英語(yǔ)教學(xué)留白墨染巧妙運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)——用不同于母語(yǔ)的語(yǔ)言去探索未知的卻又熟悉的世界，就仿佛是在我們眼前放上一張白紙、一支筆，用我們自己的方式方法去描繪——可以是色彩紛呈的年畫(huà)，可以是優(yōu)雅樸素的工筆畫(huà)，也可以是細(xì)膩秀美的素描圖。筆者愛(ài)極了黑與白交替的白描國(guó)畫(huà)。黑是硯中尋不到源頭的墨，是暖陽(yáng)身后的一團(tuán)影；白是寒冬皚皚的雪，是枝頭的那一朵梅；而黑與白便是國(guó)畫(huà)的水墨留白，寥寥數(shù)筆略施淡墨，其余的一片白，如光與影的巧妙結(jié)合，方圓相融，不僅是國(guó)畫(huà)的至高境界，也是英語(yǔ)童趣教學(xué)的內(nèi)在詮釋。

一、留白，妙處盡得

留白，又稱“余玉”，是國(guó)畫(huà)的常用手法之一。適當(dāng)?shù)牧舭祝沟卯?huà)面感更寬闊；又似空靈的舞者，在畫(huà)卷上飛袖起舞，無(wú)風(fēng)景處風(fēng)光無(wú)限，風(fēng)神氣韻不言而喻。

1.教材留白。新教材中的每個(gè)故事都為學(xué)生留有空白，帶來(lái)思緒的放飛；適時(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，使得思維碰撞，智慧的的火花閃現(xiàn)；于無(wú)形中，參與了語(yǔ)言情境的再創(chuàng)造，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在潛移默化中溢于言表。

如在5A Unit1《Goldilocks and the three bears》的課文中，作者對(duì)結(jié)局留了白：Goldilocks進(jìn)了三只熊的家里品嘗了美味的湯，睡了舒適的床，待主人回來(lái)又會(huì)發(fā)生怎么樣的插曲？故事在這里留白，作了開(kāi)放性的結(jié)局，學(xué)生可以續(xù)編故事，可以是happy ending，又或是sad ending，一切就看“導(dǎo)演”怎么導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程不僅有利于幫助學(xué)生鞏固新知，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行再組織，同時(shí)也陶冶了他們的閱讀與寫(xiě)作的思維。因此，課文的留白其實(shí)是為了給學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)與鞏固開(kāi)天辟地。

2.教學(xué)留白。教育從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是真正的求學(xué)者、是教學(xué)的主體。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，給孩子留白，探究不同孩子可能存在的問(wèn)題，思考教參的同時(shí)研究學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的部分。實(shí)踐告訴我們，在英語(yǔ)教學(xué)中要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加以興趣的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的英語(yǔ)情感。

縱觀英語(yǔ)課堂，要想真正運(yùn)用實(shí)踐中的留白藝術(shù)，筆者認(rèn)為重要的是教師心態(tài)的放松。無(wú)須過(guò)于擔(dān)心自己的課堂是否活力四射；衡量課堂活躍度本就不以場(chǎng)面是否熱鬧為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生思維的靈活性及課堂上語(yǔ)言輸出是否精彩為參考進(jìn)行的衡量。這就要求老師在備課的時(shí)候必須細(xì)備學(xué)生，學(xué)生知識(shí)程度、生活經(jīng)驗(yàn)的不同給他們帶來(lái)的反應(yīng)也是截然不同的。我們?cè)诼?tīng)課中常會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師十分擅長(zhǎng)面對(duì)各式各樣的學(xué)生，你與其深入交流后便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)各種反應(yīng)預(yù)測(cè)與準(zhǔn)備試行方案的成果。

“白”是一條思維通道，留白是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)高深

的學(xué)問(wèn)。教師要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去挖掘空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)想學(xué)生問(wèn)答，從而設(shè)計(jì)出利于課堂、利于學(xué)生的教案，以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、墨染，千姿百態(tài)

中國(guó)畫(huà)講究墨分五彩，概括了萬(wàn)物的色彩。在一幅水墨畫(huà)里，即使只用單一的墨色，也能使畫(huà)面產(chǎn)生色彩的變化，完美地表現(xiàn)物象。教學(xué)也是如此，在學(xué)生感性的天空里，采用使他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式組織教學(xué)，是有效教學(xué)的良策。

1.淺墨，淡而不灰的歌謠。平淡如淺墨般存在于英語(yǔ)教學(xué)中的大概就是歌謠了。一段熟悉的旋律，學(xué)生稍加修飾便可以自己作詞，神奇間又帶來(lái)熟悉感。在筆者平時(shí)的授課中，“兩只老虎”的旋律運(yùn)用得最為廣泛——由最初的《Family finger》被學(xué)生所熟知，現(xiàn)今新授單詞時(shí)他們便會(huì)信手拈來(lái)。以新授單詞水果（apple、banana、mango等）為例，只要再加個(gè)yummy，孩子們便能一個(gè)接一個(gè)翻唱類(lèi)似或是完全不同的新曲：“apple、apple、apple、apple，yummy、yummy、yummy、yummy、yummy、yummy；apple、apple、apple、apple，yummy、yummy、yummy；apple、yummy”。又比如“apple、yummy、apple、yummy，oh、oh、oh、oh、oh、oh；apple、yummy、yummy；apple、yummy、yummy，awu、awu、awu”。輕松簡(jiǎn)單又朗朗上口，配以形象的象聲詞及動(dòng)作，學(xué)生在愉快和諧的語(yǔ)言氛圍中自主學(xué)習(xí)，就像這淺墨般，淡淡的，卻又平凡著它的不平凡。

2.深墨，濃而不滯的故事。故事本身具有獨(dú)特的魅力，孩子們傾聽(tīng)的專注度不亞于動(dòng)畫(huà)的欣賞，高效的傾聽(tīng)是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在1A unit9《happy new year》教學(xué)中，我以故事展開(kāi)，通過(guò)強(qiáng)烈的畫(huà)面感及孩子熟悉的英語(yǔ)知識(shí)，改編過(guò)年的故事，把課文中的“四會(huì)”單詞和句型編入其中：有一所漂亮的房子，推開(kāi)門(mén)，里面卻是空蕩蕩的，一只洋娃娃doll寂寞地躺在了沙發(fā)上，家里空無(wú)一人，冷清極了。黑暗中，有一個(gè)怪獸，頭長(zhǎng)尖角，兇猛異常，他的名字叫“Year”。原來(lái)人們都怕它，所以都躲了起來(lái)。這時(shí)候，來(lái)了一個(gè)叫Happy的小勇士，他拿起了doll，唱起了歌、跳起了舞，一點(diǎn)都不害怕。躲在深處的人們都緊張極了，為小男孩擔(dān)心。當(dāng)Year的表情越來(lái)越猙獰，準(zhǔn)備攻擊小男孩時(shí)，Happy突然在院子里放起了煙花炮竹；Year混身顫栗，再也不敢向前了，原來(lái)它最怕紅色、火光和炸響。這時(shí)Happy身披紅袍、哈哈大笑地向Year靠近，Year大驚失色，倉(cāng)惶而逃。這下藏在深處的人們都出來(lái)了，他們終于知道怎么對(duì)付Year了，都大喊著Happy new year，這就是新年的來(lái)源。

簡(jiǎn)短的故事，貫穿在低年級(jí)的課堂中，有歌聲、有舞蹈、有新授，孩子們學(xué)起來(lái)毫不吃力。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)短的故事導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手了。在創(chuàng)設(shè)的情境中，孩子們自己探索、了解，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.濃黑，深而不亂的游戲。如果說(shuō)故事是國(guó)畫(huà)渲染中的“深墨”，那游戲無(wú)疑就是“濃黑”了，在孩子們心中有著強(qiáng)烈的存在感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中寓教于樂(lè)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，能夠使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。此時(shí)的我們握著濃黑的畫(huà)筆，怎么保持卷面的深而不亂？在備課時(shí)對(duì)游戲的設(shè)計(jì)一定要小心翼翼，切忌為“游戲而游戲”。好的游戲，無(wú)論從內(nèi)容還是形式來(lái)看，首先都該呼應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生耳目一新但又萬(wàn)變不離其宗；其次，在組織游戲時(shí)要時(shí)刻明確學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行游戲，真正達(dá)到游戲的根本目的。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！苯虒W(xué)就如同是繪一幅國(guó)畫(huà)，單一地沉浸在純色的教學(xué)中，只會(huì)使孩子們疲憊厭倦。但若稍作加工，深究簡(jiǎn)單背后的具體，玩味濃縮里的精華，純色的教也會(huì)變得跌宕起伏、五彩繽紛。

黑與白，換一種形式組織“教”，“學(xué)”竟然可以如此美麗！歌曲、歌謠、故事、短片、游戲、冒險(xiǎn)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都能讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。這些看似雷同卻又迥異的環(huán)節(jié)緊緊地吸引住了學(xué)生的注意力，輕輕松松地便把知識(shí)深深印在學(xué)生的腦海里，聽(tīng)！知識(shí)在發(fā)芽；漸漸地，潔白的畫(huà)卷上映出嬌艷的蓮花，這是花開(kāi)的英語(yǔ)教學(xué)！