□深圳市寶安區(qū)上屋小學(xué)　任雪霞

小學(xué)美術(shù)故事性教學(xué)策略新探
——《童話中的城堡》教學(xué)有感

□深圳市寶安區(qū)上屋小學(xué)任雪霞

童話故事是兒童特別喜愛的一種文學(xué)形式，它能夠帶給兒童審美的愉悅，滿足兒童愛幻想的天性。如何在美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用故事性的教學(xué)方法，為學(xué)生提供故事性的環(huán)境，帶孩子進(jìn)入奇妙的美術(shù)學(xué)習(xí)旅程？這是一個(gè)值得探討的命題。在《童話中的城堡》教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者從四個(gè)維度進(jìn)行故事性教學(xué)的探索。

一、創(chuàng)設(shè)故事性情境，感知城堡的視覺語言

《童話中的城堡》是嶺南小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第十六課的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)以體現(xiàn)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、創(chuàng)造與變化的樂趣的課程。本節(jié)課的故事性教學(xué)情境從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)——

1.以提問引出童話故事。老師提問：“同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們知道哪些童話故事呢？”通過師生對(duì)話，告知學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生喜歡的童話故事相關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為接下來的故事導(dǎo)入做好鋪墊。

2.教師續(xù)講《白雪公主》，讓學(xué)生徜徉在故事的海洋里——白雪公主和王子終于過上的幸福的生活，他們特別想感謝曾經(jīng)幫助過他們的小矮人?？墒牵趺磶椭麄兡兀客踝咏o白雪公主出了個(gè)主意，他說：“小矮人住的房子又破又舊，我們給他們建一座城堡，讓他們住得更舒服一些吧！”白雪公主聽了王子的主意，可高興了，她蹦蹦跳跳地來到小矮人住的地方，告訴了小矮人這個(gè)消息。小矮人聽說要給他們建城堡，可高興了！我們今天就跟小矮人一起來學(xué)習(xí)《童話中的城堡》。

3.欣賞城堡圖片，感受城堡的藝術(shù)特點(diǎn)。通過城堡圖片的引導(dǎo)，吸引學(xué)生進(jìn)入故事性情境；在美麗的童話故事中，分析城堡或雄偉、或厚實(shí)的視覺特點(diǎn)，感知城堡的魅力。

故事性的情境貫穿于課堂教學(xué)的始終，這些教學(xué)情境的設(shè)置提供了故事發(fā)展的環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力，讓孩子在故事的情境中，感受城堡的藝術(shù)魅力。

二、設(shè)計(jì)故事性情節(jié)，探究城堡的藝術(shù)特征

故事性情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入是為接下來的城堡分析作鋪墊——設(shè)計(jì)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生跟著故事的發(fā)展學(xué)習(xí)城堡的特征。小矮人們分成了三組，并分別出示了他們收藏的三組城堡。

第一組小矮人出示的城堡圖片主要特征是半圓形和三角形的塔尖設(shè)計(jì)、方形和不規(guī)則圖形組合的墻體設(shè)計(jì)。這組圖形主要從“組合圖形”（板書）的方向展示城堡的特征。

第二組小矮人出示“色彩豐富”（板書）的城堡圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析城堡的色彩特征和色彩搭配的規(guī)律。

第三組小矮人出示各類動(dòng)物、植物和人物組合的城堡圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，展示“個(gè)性鮮明”（板書）的城堡圖。

三組小矮人的圖片分別呈現(xiàn)出城堡的主要特征：組合圖形、色彩豐富、個(gè)性鮮明。在三組圖片的選擇和故事情節(jié)的發(fā)展上要注意兩個(gè)方面。第一，城堡的特征要明確、視覺沖擊力要強(qiáng)烈。這樣的作品可以更好地吸引孩子聽故事和觀察城堡的注意力。第二，圖片故事的講述不能平鋪直敘，要具有遞進(jìn)的關(guān)系。如第一組圖片，簡(jiǎn)單的幾何圖形的城堡讓孩子理解圖形組合的意義；第二組圖片則讓孩子感受到豐富的色彩帶來的視覺沖擊；第三組的圖片則要形成一個(gè)感受的制高點(diǎn)，讓孩子清楚想象力的強(qiáng)大。當(dāng)然，城堡僅僅具備三點(diǎn)主要特征還不夠，城堡的“圖案裝飾”（板書）特征學(xué)生還沒有更好地理解。為解決這個(gè)問題，教師運(yùn)用了城堡拼圖的方式，既讓學(xué)生了解了城堡的組合特征，又運(yùn)用了對(duì)比的方法為學(xué)生展示圖案裝飾的作用。

三、延續(xù)故事性發(fā)展，分析學(xué)生的城堡作品

教師繼續(xù)將故事向前推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析同齡孩子的作品：“森林里的小動(dòng)物聽說小矮人要建城堡，也為小矮人送來了他們的城堡畫稿，給小矮人做參考，我們一起來欣賞一下。哪位同學(xué)為我們分析一下這些城堡？”

學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)的城堡的特征對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如其中一個(gè)學(xué)生便這樣陳述：“我覺得這些城堡符合我們所學(xué)城堡的特點(diǎn)，比如它有非常高的三角形塔尖，讓人感覺很雄偉；它具有圓形、橢圓形等形狀，符合組合圖形的特點(diǎn)；它還有各種顏色的花紋，運(yùn)用了圖案裝飾的手法?！边@些故事性的發(fā)展給帶給學(xué)生一種新鮮感，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，課堂的參與度和學(xué)習(xí)效果明顯提升。

四、采用故事性評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的城堡創(chuàng)作

故事性的發(fā)展給孩子帶來了全新的感官體驗(yàn)，在他們的腦海中也具有了一座座有故事的城堡。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用故事性的評(píng)價(jià)方法更符合這節(jié)課的特點(diǎn)。本節(jié)課的城堡創(chuàng)作采用的是小組合作方式，四人一組，在石膏幾何體上創(chuàng)作城堡。其中一個(gè)小組的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)他們的作品：在一個(gè)陽光明媚的午后，小矮人的城堡終于建成了，這個(gè)城堡的頂部是由一個(gè)粉紅色的大桃子構(gòu)成，在桃子的下面，是由葉子組成的小矮人的房間，接下來是由竹子做成的娛樂室。小矮人的城堡有一雙腳，可以走來走去，可以帶著朋友們到處去旅游。這個(gè)城堡是我們?yōu)樾“藙?chuàng)作的最特別的城堡，我們給它起名叫“植物城堡”。

童話故事與美術(shù)具有一些基本的相同點(diǎn)：它們都需要孩子具有豐富的想象力；它們需要運(yùn)用夸張、擬人等表現(xiàn)手法等。這些相同點(diǎn)使得兩者相互促進(jìn)——童話的質(zhì)樸語言豐富孩子的視覺想象力，美術(shù)的視覺語言易于表現(xiàn)童話?！锻捴械某潜ぁ芬徽n完全可以運(yùn)用故事性的教學(xué)手法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。從故事性的情境創(chuàng)設(shè)到故事性的教學(xué)評(píng)價(jià)，始終圍繞城堡主題進(jìn)行，既讓孩子體會(huì)到童話故事帶來的純真感受，又能讓孩子充分發(fā)揮想象力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)城堡的樂趣。從學(xué)生的作品來看，他們所設(shè)計(jì)的城堡運(yùn)用的美術(shù)語言更豐富，城堡的故事性更強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)也更易達(dá)成。