□江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第三小學(xué)　顧建華

有效聽課：體育教師專業(yè)成長的便捷通道

□江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第三小學(xué)顧建華

文章通過體育學(xué)科“有效聽課”的特性分析，重點闡述目的明確地聽課、過程完整地聽課、觀測獨特地聽課等方面的實踐探索。有效聽課能夠獲得與上課不一樣的啟發(fā)與收獲，其價值體現(xiàn)于可以提升教師的思辨能力，提高教學(xué)技能，促進體育教師的專業(yè)成長。

有效聽課體育學(xué)科專業(yè)成長

在教師專業(yè)成長的過程中，聽課是教師走上講臺的基石，是教師錘煉教學(xué)技能的重要路徑。全國著名特級教師于漪曾說過：“我的特級教師是聽課聽出來的?！彼^“聽課”，就是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。但從當今各類聽課的實際情況來看，一方面，盲目聽課的情況較為多見；另一方面，聽課的方法與視角還有待提高，尤其是聽課還存在過程性“不完整”的現(xiàn)象。這樣就很難達到聽課的有效性。作為一門獨特的學(xué)科——體育，怎樣才是有效的聽課？

一、體育學(xué)科“有效聽課”的實踐探索

1.目的明確地聽課。聽課目的即聽課的動機。對于一線教師而言，按照聽課目的劃分，聽課可分為三種類型：學(xué)習(xí)型聽課、交流型聽課和指導(dǎo)型聽課。聽課者盲目地去聽課，和有目的、有計劃地去聽課，其效果是迥然不同的。

（1）學(xué)習(xí)型聽課，“吸納”為本。觀摩課是一種經(jīng)過特殊準備的課堂教學(xué)形式，且不同的觀摩課會展示出教師不同的設(shè)計風(fēng)格。對于聽課者而言，要懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽課。其主要目的是學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)設(shè)計思路及創(chuàng)新之處，以便對自身課堂教學(xué)有所啟示與借鑒。

（2）交流型聽課，“學(xué)法”為主。著眼常態(tài)課堂，聽“隨堂課”既是教師間相互切磋技藝的基本手段，也是學(xué)校進行校本研修促進教師專業(yè)化發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量的一種主要形式。其主要目的是要觀察學(xué)生在課堂上的真實學(xué)習(xí)行為，推測學(xué)法。

（3）指導(dǎo)型聽課，“點撥”為重。其目的在于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題，幫助被指導(dǎo)教師改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

2.過程完整地聽課。

（1）聽課前——有“備”而來。要想真正發(fā)揮聽課的實效，體育教師聽課除了攜帶聽課本、筆、秒表等必備材料，還應(yīng)根據(jù)不同的聽課目的與聽課類型，有選擇性地做好聽課前的準備工作。

（2）聽課中——“教”“學(xué)”兼顧。

①看整體，關(guān)注教學(xué)效果。由于課前對教者的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)有所了解，也初作做出預(yù)先的自我判斷與分析，因此從“教”的層面來講，此時看課更多關(guān)注的是教師是如何“教”的，以及教師的基本功和教學(xué)智慧。而從“學(xué)”的層面來講，看課者在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動的同時，更要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也就是說既要關(guān)注群體學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注個體學(xué)生的組織紀律、學(xué)習(xí)能力、團結(jié)互助及安全問題等。

②聽語言，捕捉課堂細節(jié)。體育教學(xué)中，語言是師生雙邊活動進行交流最為基本的教學(xué)行為，也是聽課者能否獲取盡可能多的課堂信息的重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)語言并非完全等同于教師的語言，而是“教師教的語言+學(xué)生學(xué)的語言”。因此，聽課者在聽教師教的語言的同時，還應(yīng)該聽學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種語言。

③記內(nèi)容，思考各有側(cè)重。針對不同的聽課目的和課型，顯然記錄也應(yīng)各有側(cè)重。如學(xué)習(xí)型聽課只要簡略記錄教學(xué)流程，但對于一個有創(chuàng)新、有特色的教學(xué)亮點，或者是聽課前梳理的個人困惑等就要詳記，并加批注；交流型聽課主要側(cè)重于通過學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具體的行為表現(xiàn)，去判斷或推測學(xué)生的學(xué)法是否合理有效，進而對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)；而指導(dǎo)型聽課，主要是捕捉教師課堂教學(xué)中存在的問題與不足，以及自己對問題的思考和剖析進行詳記。

當然，無論是哪類聽課，體育教師在聽課過程中都要做到“教”“學(xué)”兼顧，這樣才能較好地把握課堂教學(xué)的脈絡(luò)，同時為聽課后續(xù)行為的跟進提供第一手資料。

（3）聽課后——行為跟進。往往很多教師聽課后即表示聽課任務(wù)的完成。其實不然，對于聽課者而言，無論是什么樣的聽課目的，要想獲得最大化的聽課效果，不容忽視對課后的現(xiàn)場交流、文字梳理和課堂實踐等后續(xù)行為的跟進，做到聽課有始有終。

3.觀測獨特地聽課。

（1）看課方位的合適選擇，要達到縱觀全局的最佳效果。體育課堂教學(xué)的主陣地是操場，這種開放式的聽課場所不同于其他學(xué)科的是便于聽課者較為自由地選擇看課點。但看課位置不同，看課的效果也會有所差異。由于體育課堂存在著場地器材布局與運用、師生活動范圍及隊伍調(diào)動等動態(tài)因素，這就要求聽課者在看課現(xiàn)場選擇看課位置時，既要考慮能有利于觀察到教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的視角，又要能縱觀全局，做到點面結(jié)合，集中注意力去有效地看課，這樣的看課視角不失為最佳看課方位。

（2）看場地器材的合理安排，要達到一物多用的有效利用。體育課大多數(shù)在室外進行，場地器材是體育教學(xué)必不可少的硬件設(shè)施。由于學(xué)校場地器材有限，常態(tài)課中同一時間上課班級較多，因此合理安排場地器材是教師上好課的前提與基礎(chǔ)。對此，聽課者應(yīng)根據(jù)本課內(nèi)容，課始及時關(guān)注課堂場地器材的選取與布局，課中仔細觀測場地器材的使用情況及學(xué)生活動的情況反饋；分析這樣的場地器材布局是否存在安全隱患，是否有相應(yīng)的防范措施，器材的選取是否經(jīng)濟實用，現(xiàn)有器材能否得到最大化的有效利用，所有這些將直接影響課堂教學(xué)效果的好壞。

（3）看輔助練習(xí)的正確運用，要起到事半功倍的“橋梁”作用。輔助練習(xí)是指為了掌握一個動作，把這個動作與其他動作聯(lián)系起來，通過完成其他動作而達到掌握這個動作目的的練習(xí)方法。在體育課堂教學(xué)中，針對不同水平段學(xué)生的身心發(fā)展與體育學(xué)習(xí)特點、現(xiàn)有的運動能力及運動技能學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，教師正確運用輔助練習(xí)，對于一些難度較大或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的動作的掌握，可以取得事半功倍的“橋梁”作用。

（4）看練習(xí)活動的適宜負荷，要體現(xiàn)“以生為本”的課程理念。課程強調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜負荷的身體練習(xí)，提高體能和運動技能水平，促進學(xué)生健康成長。運動負荷是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點之一。鑒于此，聽課者應(yīng)密切關(guān)注群體學(xué)生在參與體育活動過程中的身體變化，如呼吸、出汗量、面色、氣喘等；利用秒表實測學(xué)生身體練習(xí)密度是否與本課練習(xí)強度相適應(yīng)；還可以隨機實測學(xué)生心率，衡量運動強度是否適合學(xué)生實際及教學(xué)內(nèi)容等。這種由表及里的看課，有助于聽課者盡可能多地獲取課堂信息，以及全面而深入的思考與分析，并對課堂教學(xué)質(zhì)量作出相對準確的判斷。

二、體育學(xué)科“有效聽課”的價值體現(xiàn)

“有效聽課”是聽課者根據(jù)不同的聽課目的，有計劃地去聽課，并取得應(yīng)有的聽課效果，以滿足個體的教育發(fā)展需求，即達到預(yù)期效果的聽課。有效聽課的價值取向決定了自我發(fā)展的空間，價值取向越明顯，則自我發(fā)展的空間越大。

通常聽課無非就是看、聽、記、思的有機結(jié)合，但有效聽課則不然。除了聽課過程中的看、聽、記、思之外，教師有針對性地做好課前準備，以及課后行為的及時跟進，是有效聽課能否獲得最大化的價值體現(xiàn)。有效聽課可以使教師在聽課過程中：根據(jù)不同目的類型的課前準備，通過“教”“學(xué)”兼顧地看整體、聽語言、記內(nèi)容，在關(guān)注教學(xué)效果、捕捉課堂細節(jié)時思考各有側(cè)重，從中發(fā)現(xiàn)問題，或受到啟發(fā)，并且通過課后的現(xiàn)場交流和文字梳理，在深入了解與反思中教師的思辨能力得到了很好的提升，也有助于指導(dǎo)他人以取得更好的教學(xué)效果；對于聽課所呈現(xiàn)出的具有借鑒作用與實用價值的不同亮點，教師通過反思、實踐、再反思與改進，在課堂實踐中努力改進自己的教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；同時在這種自我內(nèi)化的過程中，教師將聽課獲得的感性認識提升到理性認識的高度，提高了技能水平，促進了自我專業(yè)成長。

有效聽課既是教研活動，又是科研活動，它在教學(xué)理論與課堂實踐方面起到了不可替代的紐帶與橋梁作用。實踐證明，有效聽課能夠獲得與上課不一樣的啟發(fā)與收獲，可以提升教師的思辨能力，促進教學(xué)技能的提高，是體育教師專業(yè)成長的便捷通道。

［1］徐邦桃.新課程理念下的有效聽課理論構(gòu)建［R］.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程.

［2］石冰冰.看課、評課是提高體育教師教學(xué)技能的有效途徑［J］.中國學(xué)校體育，2011（10）.

［3］于素梅.看體育課的目的與價值取向［J］.中國學(xué)校體育，2011（1）.