□江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)　黃曉瑜

踐行陶行知思想，構(gòu)建適性班集體

□江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃曉瑜

從教育的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人人都是可造就之才。唯有精心設(shè)計(jì)安排的教育環(huán)境，才足以提供兒童及青少年充分發(fā)展其潛能的機(jī)會(huì)。兒童及青少年是國(guó)家未來(lái)的主人翁，其潛能有待教育的啟發(fā)與培養(yǎng)。若能有計(jì)劃地予以培育，使人盡其才，必能促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)與社會(huì)繁榮，為人類共同福祉之增進(jìn)而奉獻(xiàn)心力。

適性教育民主互愛發(fā)展?jié)撃?/p>

現(xiàn)代社會(huì)推崇“適性教育”，即根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異有選擇地進(jìn)行教育，也是根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性、人格、興趣和能力的差異，進(jìn)行靈活的選擇教育，其核心理念與陶行知先生的“教育民主”、“教育平等”不謀而合。班集體作為學(xué)校教育的縮微組合，不僅是接受教育的地方，更是孩子的成長(zhǎng)之地，甚至是師生生命棲息之地。

一、民主——打開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的合作之窗

學(xué)校的班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)基本單位，是培養(yǎng)學(xué)生能力的搖籃。一個(gè)班級(jí)的建設(shè)需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者的有效配合，但是如何更好地配合？如何調(diào)動(dòng)每位家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性參與到建設(shè)班級(jí)的工作中來(lái)？這是擺在我們頭上一件頭等大事。陶行知先生曾立志：“余今生之惟一目的在于經(jīng)由教育而非經(jīng)由軍事革命創(chuàng)造一民主國(guó)家。”可見民主之于國(guó)家的重要性，班級(jí)建設(shè)亦然。

在開學(xué)初，我給班上的每位家長(zhǎng)寫了封《告家長(zhǎng)書》。在這封信中，我提出了對(duì)班級(jí)建設(shè)的初步設(shè)想，為增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流，特別增加了優(yōu)秀家庭評(píng)選，把家長(zhǎng)的配合程度和對(duì)孩子的關(guān)心程度作為重要憑證。同時(shí)，在發(fā)放《告家長(zhǎng)書》時(shí)，我還另外附上一張紙，就是請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起制定班級(jí)主要規(guī)章制度。此事一出，家長(zhǎng)反響熱烈，好幾個(gè)家長(zhǎng)在我的《告家長(zhǎng)書》背后也給我回了一封信，表達(dá)了對(duì)我工作的支持和我細(xì)心工作的感謝，言辭中流露出了對(duì)自己孩子學(xué)業(yè)的關(guān)心，例舉了自己孩子在以往學(xué)習(xí)中的一些小毛病?？粗议L(zhǎng)給我的一封封回饋意見，那些雋秀靈氣抑或是龍飛鳳舞的回饋意見，無(wú)不表達(dá)出了他們最樸實(shí)最熱切的心情，言辭切切，樸實(shí)無(wú)華。

事實(shí)證明，在后期開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，十分出力。為了開拓孩子的眼界，鍛煉孩子的意志力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，一家長(zhǎng)提議舉行徒步活動(dòng)，得到了大家的認(rèn)可，并紛紛帶著孩子報(bào)名參加，且分工合作，負(fù)責(zé)報(bào)名統(tǒng)計(jì)、策劃路線、后勤裝備等；更有熱心的家長(zhǎng)，自費(fèi)制作了宣傳標(biāo)語(yǔ)。舉行活動(dòng)那天，隊(duì)伍壯觀，標(biāo)語(yǔ)醒目，秩序井然，較好地展示了我們學(xué)校、我們班級(jí)的風(fēng)貌。

二、互愛——打破師生、生生的心靈隔膜

陶行知先生說(shuō)：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“教育就是愛，愛就是教育?！贝_實(shí)，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。但是怎樣才是真正的愛？怎樣讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛？學(xué)生的內(nèi)心到底在尋求怎樣的愛？在如今這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，家長(zhǎng)們忙于生計(jì)，孩子們沉迷于虛擬世界，實(shí)實(shí)在在的親情、友情、師生情卻被漸漸淡忘。如何喚醒沉睡在孩子和家長(zhǎng)心底的那一份愛？如何搭建溝通父母與孩子交流的橋梁？我在尋找契機(jī)。一年一度的“六一”兒童節(jié)到了，個(gè)別有識(shí)的家長(zhǎng)希望通過(guò)短信借老師之口傳達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛。很好的機(jī)會(huì)！我給所有家長(zhǎng)發(fā)送了一條消息：“×××家長(zhǎng)，隨著‘六一'兒童節(jié)的臨近，不少家長(zhǎng)通過(guò)路路通發(fā)來(lái)了給孩子的祝福語(yǔ)，相信在他們小學(xué)的第一個(gè)兒童節(jié)能收到父母的祝福一定是一件最開心的事。我們也將把爸爸媽媽的祝福張貼在教室里，讓孩子們感受濃濃的親情。所以請(qǐng)還未發(fā)送祝福的家長(zhǎng)把你們的心意傳達(dá)過(guò)來(lái)。別讓你們的孩子失望?！毕Ｍ眠@種激勵(lì)的辦法能引起比較大的回應(yīng)。果然，消息發(fā)出不多久，就有不少家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)發(fā)來(lái)了祝福短信。我及時(shí)把消息整理在一起，并加上漂亮的圖案，打算在“六一”前把它張貼出來(lái)，并讀給孩子們聽。經(jīng)過(guò)幾次短信督促，終于，一份父母的深情問(wèn)候在我手下誕生了。我又緊鑼密鼓聯(lián)系各科老師，送上寄語(yǔ)，終于在最后一刻，我?guī)е鍙堁b滿問(wèn)候的大紅紙來(lái)到了教室，用我的心讀給他們聽。突然，原本沉浸在幸福中的教室里響起了不和諧的聲音——有人哭了！這一哭不打緊，立刻帶來(lái)更多的哭聲。那是怎樣的淚水啊，那是心與心打通后最真實(shí)的淚水！

三、實(shí)踐——實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必由之路

陶行知先生曾在生活教育理論中提出了“教學(xué)做合一”的思想，他說(shuō)：“在學(xué)與做當(dāng)中知識(shí)和行為之間是統(tǒng)一的，知識(shí)是概念和行為的指導(dǎo)，行為是知識(shí)的人格化。脫離行為的知識(shí)是空泛的知識(shí)，沒有知識(shí)的行為是盲目的行為。這兩者是一體的，其中任何一個(gè)都不能離開對(duì)方而單獨(dú)獲得?！碧招兄壬c(diǎn)明了知識(shí)和實(shí)踐中的紐帶關(guān)系，知識(shí)的個(gè)性化導(dǎo)致了學(xué)生行為的個(gè)性化，班級(jí)的建設(shè)也常常因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的差異導(dǎo)致了很多管理上的困難，如何讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的潛能？作為班主任又要為學(xué)生搭建一個(gè)怎樣的平臺(tái)呢？

班干部是班集體建設(shè)的核心力量，是堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。我們學(xué)校實(shí)行“班干部輪崗制”。第一步，民主選舉班委。選舉經(jīng)過(guò)“自我推薦——競(jìng)選演說(shuō)——學(xué)生投票”等程序，這給學(xué)生提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。在競(jìng)選中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了不凡的才能，提出了許多具有創(chuàng)建性的施政措施。第二步，由班委成員輪流主持班級(jí)工作，為大家樹立榜樣。第三步，以座位序號(hào)為序，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)一天值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際和班級(jí)整體計(jì)劃，提出一天的任務(wù)要求，督促檢查全班的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)等，并總結(jié)當(dāng)天的工作，提出第二天的工作建議，并和第二天的值日班長(zhǎng)做好交接工作。一周后，利用班會(huì)時(shí)間，總結(jié)上周工作，并對(duì)值日班長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于工作效果相當(dāng)出色，我班在此基礎(chǔ)上又增加了特色崗位，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)，提供展示舞臺(tái)，如教室美容師、好書小精靈、小小法布爾等。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的民主參與意識(shí)，提高了自覺遵守紀(jì)律的自覺性，更為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自我才智的機(jī)會(huì)。學(xué)生在班級(jí)管理中感受到每個(gè)人都是班級(jí)的主人，每個(gè)人都能為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。于是，他們各顯其能，把所學(xué)的知識(shí)融入到班級(jí)生活實(shí)踐中去，就像陶行知先生說(shuō)的：“行以求知知更行。”

四、創(chuàng)新——建設(shè)班級(jí)特色文化的重要基石

在創(chuàng)造教育形成發(fā)展的過(guò)程中，陶行知是當(dāng)之無(wú)愧的開拓者和先驅(qū)。他明確“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神，敢探入未開化的邊疆，即是開辟精神”，同時(shí)他還說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新思維是人類普遍具有的素質(zhì)，創(chuàng)造力人皆有之。

作為班主任，可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、自主活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力，以及想象能力、創(chuàng)造能力等。如我就在班級(jí)中開始了這樣的嘗試，決定從以下教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)要素入手。一是活動(dòng)主題要鮮明。即要有時(shí)代氣息，要有針對(duì)性，符合學(xué)生、班級(jí)、教育的實(shí)際。如利用學(xué)校的語(yǔ)言文化節(jié)，結(jié)合“七星評(píng)比”開展學(xué)好母語(yǔ)、強(qiáng)化英語(yǔ)、用好文明語(yǔ)的系列活動(dòng)。又如針對(duì)本班學(xué)生作業(yè)不清楚，則開展了一次“各科優(yōu)秀作業(yè)展”，這往往比簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥好得多。二是活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生。即熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。如針對(duì)“去網(wǎng)吧上網(wǎng)，去游戲廳打電子游戲”的現(xiàn)象，組織學(xué)生“一談危害，二樹榜樣，三做主人”三步曲引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，付之實(shí)踐，從而有效地得到了矯正，并且形成了判別是非的基本觀念，使其明白不要圖一時(shí)的快樂(lè)而耽誤了學(xué)習(xí)。三是活動(dòng)形式要新穎活潑。我班經(jīng)常利用各種渠道進(jìn)行調(diào)查和研究。如學(xué)了《水》后，我們實(shí)地了解飲用水的變化及目前水污染的情況，并用各種方式記錄，善于寫作文的學(xué)生還寫了調(diào)查報(bào)告；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生利用廢品制作了一些生活用具，并且?guī)У綄W(xué)校互相研究，仔細(xì)探討，力求精益求精；有繪畫天分的學(xué)生利用自己的畫筆為我們宣傳保護(hù)水資源的重要性……這些很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成了努力向上的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“做的最高境界是創(chuàng)造”，使其明白了：“文化鑰匙要活用”才能“開發(fā)天人大神秘”。

我知道，一個(gè)班級(jí)的建設(shè)不是一蹴而就的、立竿見影的，同時(shí)隨著時(shí)間的推移新問(wèn)題也會(huì)層出不窮。但作為一名年輕的班主任，我深記陶行知先生說(shuō)過(guò)的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！眻?jiān)定自己的信念，欣賞每個(gè)學(xué)生，愿我的班級(jí)是一片孩子們自由呼吸的天地，他們能在這里找到陽(yáng)光還有雨露，欣賞到霓虹還有流彩，感受生命的五彩繽紛，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)！