劉亞麗

摘 ?要 初中生物教師在一線(xiàn)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué);初中生物;主體性地位

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0122-02

初中生物與現(xiàn)在生活密切相關(guān)，教師要利用多媒體技術(shù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新實(shí)踐能力，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須更新觀念，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥等領(lǐng)路人的角色。只有這樣，學(xué)生的主體性地位才能充分發(fā)揮。這已成為所有教師的心聲。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位的前提

“好之者不如樂(lè)之者?！碧铠喪浇虒W(xué)只注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣不僅窒息了學(xué)生那活躍的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想改變過(guò)去枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，把教育置于學(xué)生的生活之中，改變過(guò)去偏重知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度、價(jià)值觀，重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕視學(xué)習(xí)過(guò)程的弊端，就應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，重視學(xué)生個(gè)性和身心的全面發(fā)展，必須恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)、思等多種官能，為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)造良好條件。一堂好的、高效的生物課應(yīng)像一部?jī)?yōu)秀的電影那樣引人入勝，讓人流連忘返。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)這種氛圍提供了條件。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及我國(guó)生物科學(xué)家在生物領(lǐng)域所做的貢獻(xiàn)，把它們作為教學(xué)的導(dǎo)入，給學(xué)生以形象的啟迪。如器官移植、基因工程、試管嬰兒、仿生學(xué)、轉(zhuǎn)基因食品等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生以切身的激勵(lì)，還培養(yǎng)了學(xué)生為國(guó)家為社會(huì)努力學(xué)好生物、做貢獻(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？傊?，只有讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主體性教學(xué)的目標(biāo)才能達(dá)到。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性地位的重要前提。

2 利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性，降低學(xué)習(xí)難度，是主體性教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，特別是一些成績(jī)不太好的學(xué)生在課堂上面對(duì)問(wèn)題不去思考，面對(duì)教師提問(wèn)不敢回答，有的甚至不愿回答，對(duì)很多問(wèn)題不敢去質(zhì)疑，學(xué)生的主體性地位很難發(fā)揮。而學(xué)生主體性的發(fā)揮必須在教師的引導(dǎo)下，沿著正確的思考方向，不斷地去質(zhì)疑、解疑、釋疑。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、色、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體的優(yōu)勢(shì)，使生物教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化。降低教學(xué)難度，在實(shí)際教學(xué)中還要降低對(duì)學(xué)困生的要求，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和熱情。同時(shí)，在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛。不僅要讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生親自體驗(yàn)自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中去構(gòu)建知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)、拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段的使用，使初中生物教學(xué)更直觀形象，降低了教學(xué)難度，為充分發(fā)揮學(xué)生在生物課堂中的主體性地位提供了條件。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)穿針引線(xiàn)的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)立“形”架“構(gòu)”的目的，可以活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，充分實(shí)現(xiàn)使學(xué)生去積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的目的。

如學(xué)習(xí)“肺的通氣”這一課時(shí)，本節(jié)課主要講述肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生自制教具、在課上演示，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。接著多媒體展示肺的結(jié)構(gòu)圖以及呼氣和吸氣的結(jié)構(gòu)圖，再讓學(xué)生自己做做胸式呼吸動(dòng)作和腹式呼吸動(dòng)作。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，推測(cè)胸式呼吸、腹式呼吸是否會(huì)影響胸腔體積的變化以及會(huì)引起怎樣的變化。在體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，概括什么是呼吸運(yùn)動(dòng)的概念。最后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、交流，思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、辯論，最后得出結(jié)論。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手的實(shí)踐能力和學(xué)以致用的能力。

3 利用多媒體技術(shù)巧設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是發(fā)揮學(xué)生主體性地位的重要途徑

所謂的巧設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵，從他們的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律著手，采用生動(dòng)活潑的故事、游戲、實(shí)踐操作等形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望。并在問(wèn)題探討和解決中獲得學(xué)習(xí)生物的自信心和興趣，讓學(xué)生在課堂的自主探究中建構(gòu)生物知識(shí)，獲得知識(shí)、能力的全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效的生物課堂。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要選準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度，能引起學(xué)生的注意力和求知欲。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一定要富有啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)探究的欲望。

4 利用多媒體技術(shù)對(duì)課堂巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用，是發(fā)揮學(xué)生主體性的目的

初中生物教材是按照生命、生活、生產(chǎn)等三個(gè)部分來(lái)編排的，內(nèi)容與生產(chǎn)生活休戚相關(guān)，符合學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。這就要求教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用多媒體技術(shù)充分挖掘教材編排的深意：在“生命”這部分，讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)、意義，懂得珍惜生命，善待生命;在“生活”這部分，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中的生物現(xiàn)象來(lái)感受生活中的生物;在“生產(chǎn)”這部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用生物來(lái)創(chuàng)造生活。合理利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的意識(shí)，如用“反季節(jié)蔬菜瓜果”“混合放養(yǎng)”等，讓教材內(nèi)容在生活中“活”起來(lái)。

總之，在初中生物學(xué)習(xí)中，如何利用好現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為生物教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體性地位，關(guān)鍵在于教師，只要教師一如既往地關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)展，逐步改進(jìn)課堂教學(xué)，主體性教學(xué)就能越做越好。

參考文獻(xiàn)

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