山東沾化縣下洼鎮(zhèn)第二小學(xué)（256800） 商平翠

我觀摩了竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》后眼界大開(kāi)，收益頗豐，一直到課堂結(jié)束，還回味無(wú)窮。我認(rèn)為，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)向竇老師學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、規(guī)范、富有感染力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師美的語(yǔ)言是教師專業(yè)的智慧、高超的能力、高深的修養(yǎng)和高尚的情懷的體現(xiàn)。這種美的語(yǔ)言必然會(huì)以自身的審美特征吸引學(xué)生，感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生。竇桂梅老師的教學(xué)語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，能賦予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的舒適感，使學(xué)生形成良好的接受心態(tài)。這種帶有情感性和生動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得令人滿意的教學(xué)效果。因此，教師在以后的教學(xué)中，要努力規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言。課堂上，教師的話講得得體就有感染力，講得精彩就有影響力，講得深情就有沖擊力。所有這些“力”加起來(lái)就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，它能推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)順利高效地向前展開(kāi)，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、教態(tài)自然大方，熱情奔放，激情四射

1.竇桂梅老師整堂課面帶微笑，表情豐富，充滿熱情，這樣的教態(tài)對(duì)教學(xué)效果起著推波助瀾的作用。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾梅拉列斯將人們接受信息的效果的公式概括為：信息的總效果等于7%的文字加38%的音調(diào)加55%的面部表情。從這個(gè)公式可以看出，教師的教態(tài)對(duì)學(xué)生有效地接受更多的信息具有重要的強(qiáng)化作用。

2.竇桂梅老師的教態(tài)富有啟發(fā)性、激勵(lì)性、情感性。沒(méi)有情感的課堂，就像池塘里沒(méi)有水一樣。良好的教態(tài)，才能使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，克服枯燥、呆板的說(shuō)教，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)出積極的情感。竇老師通過(guò)微笑，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而信賴?yán)蠋?。為學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)和完善的地方。

教學(xué)研究表明，教師多看學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的東西就較多：瞪著學(xué)生以示批評(píng)，瞅著學(xué)生以示希望；正視學(xué)生，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到要思考；掃視全班，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己的存在。因此，我們上課時(shí)，要關(guān)注到各個(gè)層次的學(xué)生，給予他們激勵(lì)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)新穎

導(dǎo)入新課后，我們常說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《葡萄溝》?！备]老師是這樣導(dǎo)入的：“現(xiàn)在我和大家一起去葡萄溝旅游。”這一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。講課結(jié)束以后，竇老師以一句“同學(xué)們，旅游到此結(jié)束”結(jié)束課程，而不是我們通常所說(shuō)的“這節(jié)課就上到這里”。這樣結(jié)束講課，耐人尋味，新穎得體，值得我們學(xué)習(xí)。

四、營(yíng)造民主和諧、寬松愉快的教學(xué)氛圍

竇老師最大的特點(diǎn)就是有親和力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都和藹可親，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。自學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)生趴在桌子上，眼睛離書(shū)本太近了，竇老師走過(guò)去，親切地用手輕輕地把學(xué)生的頭抬了抬，這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的坐姿習(xí)慣。這個(gè)學(xué)生會(huì)從內(nèi)心感激他、信任他，并受到鼓勵(lì)，從而“親其師，信其道”。整堂課，學(xué)生情緒高漲，興致盎然，在愉快寬松的氛圍中掌握了知識(shí)。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，竇老師對(duì)知識(shí)的處理、問(wèn)題的解決，全部通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，自行解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果顯著。竇老師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生。在討論交流問(wèn)題時(shí)，竇老師說(shuō)了這樣一句話：“好，我聽(tīng)你的?！边@既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生的信任，必然會(huì)激勵(lì)學(xué)生思考回答的積極性，獲得較好的教學(xué)效果。

六、科學(xué)地處理課堂上的突發(fā)事件

在講課過(guò)程中，葡萄從黑板上掉到地上，竇老師絲毫沒(méi)有意外，而是風(fēng)趣地和學(xué)生說(shuō)，葡萄急了，想讓你們吃，等會(huì)兒再讓你們吃。而我們?cè)谥v課的過(guò)程中遇到這樣的問(wèn)題，會(huì)不會(huì)感到意外和尷尬？我們是不是也會(huì)這樣處理？這需要老師不斷提高自己的課堂駕馭能力。

七、教師既是導(dǎo)演又是演員

聽(tīng)竇老師講課，不像是在聽(tīng)課，而是在看一場(chǎng)精彩的舞臺(tái)劇。比如，為了讓學(xué)生了解新疆的風(fēng)土人情，她戴上新疆帽，和學(xué)生一起交流，一起載歌載舞，使學(xué)生心情舒暢，由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，效果顯著。

八、教學(xué)板書(shū)精練

竇老師的板書(shū)是運(yùn)用這樣四句話設(shè)計(jì)的：“葡萄溝的葡萄——五光十色，葡萄干——色鮮味甜，老鄉(xiāng)——聰明能干、熱情好客，葡萄溝真是個(gè)好地方！”板書(shū)精練、醒目、概括，耐人尋味。

以上這幾點(diǎn)，都是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該注意和改進(jìn)的地方。竇老師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，教學(xué)方法與手段多樣，讓整堂課充滿激情，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得有味。