河北滄縣紙房頭鄉(xiāng)紀(jì)家洼學(xué)校（061028） 王桂華

追求語文閱讀教學(xué)的高效，關(guān)鍵在于閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇。走進(jìn)新課程，投身教改研究，已成為廣大教師的追求。課堂教學(xué)在發(fā)生變化。但冷靜思考會發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇上，存在著一些誤區(qū)。

一、學(xué)科整合——種了別人的園，荒了自己的田

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要建立開放而有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)《回聲》一文時(shí)，為體現(xiàn)這一開放的思想，我們的教師把教學(xué)的著力點(diǎn)放在了聲波和水波的對應(yīng)性研究上，大量地講授聲學(xué)現(xiàn)象，夸大了語文課與科學(xué)課的整合。教學(xué)《詹天佑》一課，并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在“杰出”與“愛國”上，反而在“中間鑿井法和兩端鑿井法”和“人字形”線路設(shè)計(jì)上做文章，忽略了本課的語言文字訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)科間的滲透和綜合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。但是，整節(jié)課下來，學(xué)生收獲的是什么呢？崔巒老師反復(fù)告誡我們：語文姓語。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：“語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！钡巧厦姘咐械慕處煂⒋蟛糠值臅r(shí)間放在課文內(nèi)容的補(bǔ)充或者非語文知識點(diǎn)的剖析上，課堂成了“資料展示廳”，對語文內(nèi)容卻教得不深不透，造成主次不分、訓(xùn)練不扎實(shí)的現(xiàn)象產(chǎn)生。誠然，學(xué)科間注意知識的整合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，固然有很好的作用，但一旦脫離了語言文字，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就會大打折扣。因此，以“語”為本，才是我們面對跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)然之舉。

二、課程資源——盲目開發(fā)利用，本末倒置

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》都指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要有強(qiáng)烈的資源意識。一位教師教學(xué)低年級課文《北京》，設(shè)計(jì)如下：

1．投影展示，讓學(xué)生感受北京夜晚絢麗的燈火。

2．教師提問：要想深入了解北京的夜晚可用什么辦法？

3．邊讀課文，邊看投影。

具體安排如下：放一段北京風(fēng)光片后，指名讀第一自然段。每當(dāng)看到漂亮的圖片，學(xué)生總會發(fā)出“啊啊”的贊嘆聲，完全沒有靜下心來用心體會語言文字，這樣視覺干擾了深層次的閱讀。本設(shè)計(jì)中，網(wǎng)絡(luò)、圖片都走進(jìn)了課堂，使學(xué)生在觀看電視、欣賞圖片的過程中體會到了北京的美。

還有部分教師在教學(xué)時(shí)，不管是否恰當(dāng)，不管是否合乎語言情境，總是以音樂來襯托、渲染，結(jié)果恰恰相反，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。那開發(fā)利用課程資源的做法是否值得提倡呢？當(dāng)然還是要提倡的。因?yàn)?，語文課本中的每一篇課文都只是一個(gè)例子，這個(gè)例子所承載的知識點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)是見仁見智的，是因課文的講授者（教師）和課文的消化者（學(xué)生）而異的。所以，執(zhí)教者和消化者只有在深入地解讀課文，開發(fā)豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，才能汲取到適合自己“體質(zhì)”的營養(yǎng)成分，才助力自己的健康成長。但是，開發(fā)課程資源要遵循一個(gè)原則：廣撒網(wǎng)，少捉魚。即我們通常所說的把薄書讀厚，再把厚書讀薄。在這個(gè)過程中，我們?nèi)V泛、深入地開發(fā)開課程資源，然后去偽存真、去粗取精，選擇最貼近本課氣質(zhì)和屬性的資源，為我所用。切不可拾到籃子里就是菜，不能為了出彩而不加甄別地補(bǔ)充，要始終圍繞“語”字這個(gè)圓心來拓展。以本為本，扣本拓展，為本服務(wù)，是我們對資源開發(fā)的正確做法。

三、學(xué)生需求——跟著學(xué)生走，請拉住“主體”的手

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。這樣的教學(xué)思想體現(xiàn)了以人為本的教育思想，這是生本教育思想的精髓。可是，我們的教師卻不知何故，產(chǎn)生了選擇性的“近視”甚至是“盲視”，只注重了“以學(xué)生為主體”，忘記了“以教師為主導(dǎo)”。在閱讀教學(xué)中，有的教師把“自由結(jié)對子”“自由學(xué)習(xí)”“想怎么讀就怎么讀”“讀自己喜歡的段落”當(dāng)成了圣旨，把教師的主導(dǎo)地位置于一隅，甚至是到了“放任”的地步，仿佛只有如此才是真正意義上的“生本教學(xué)”。

這是真正的以人為本嗎？當(dāng)然不是。正如一位著名的教育工作者所說：我們親愛的老師們正在兢兢業(yè)業(yè)地用心做著傻事。是的，教師應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的牧者。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展放在首位，注意關(guān)照學(xué)生的心理，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；另一方面，作為生命的牧者，我們要履行自己的主導(dǎo)權(quán)，不可放任自流。只有行使這一權(quán)利，履行這一義務(wù)，才是對教師主導(dǎo)地位的踐行，才是對“生本教育”負(fù)責(zé)。在這方面，靳家彥老師為我們做了很好的示范。靳老師在執(zhí)教《有這樣一個(gè)小村莊》時(shí)，進(jìn)行了三次導(dǎo)讀：第一階段“導(dǎo)”，靳老師板書課題，故意丟落“這樣”兩字。好奇心使學(xué)生急于知道，這是怎樣的一個(gè)小村莊？于是，認(rèn)真讀課文第一自然段。第二階段“導(dǎo)”，在學(xué)生認(rèn)識了小村莊的美麗后，靳老師一句：“這個(gè)令人向往的小村莊，后來變成什么樣呢？”學(xué)生帶著疑問開始讀書。第三階段“導(dǎo)”，靳老師提出問題：一個(gè)“很像樣”的小村莊，最后變成“什么都沒有了”，給人們什么思考。這樣，自然過渡到第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中。整節(jié)課，學(xué)生自讀自悟，教師沒有過多的講解。但是，學(xué)生每一次深入的閱讀都離不開教師的推動和指引。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，規(guī)范要求。

四、隨機(jī)生成——只要生成的，就是最好的

課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。閱讀課上，我們經(jīng)常欣賞到無法預(yù)約的精彩。一位教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一課，當(dāng)學(xué)到孔子因太陽的遠(yuǎn)近問題而“不能決”時(shí)，一個(gè)學(xué)生問道：“太陽到底什么時(shí)候距離我們近呢？”教師聽到這個(gè)問題后馬上接招，發(fā)動學(xué)生又是討論，又是請教聽課的老師，又是查閱資料，可謂忙得不亦樂乎……一節(jié)課下來，大家忙忙碌碌，問題沒有得到解決，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)到。

這就是新課程提倡的生成嗎？課堂教學(xué)的靈魂是目標(biāo)，目標(biāo)是一切教學(xué)行為的歸宿，生成必須立足于目標(biāo)。上述案例中的“太陽到底什么時(shí)候距離我們近呢”這一問題，與文章的主旨沒有太多關(guān)系。如果在這樣的問題上大做文章的話，不僅浪費(fèi)了課堂上大量的寶貴的時(shí)間，還會影響學(xué)生對“人無完人”這一重點(diǎn)內(nèi)容的理解，可謂一舉多“失”。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所說的那樣：“……要防止遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！笨梢姡挥凶プ∧切┯欣诶斫馕谋灸繕?biāo)的生成，才能更好地深入地理解文本，否則會適得其反，影響課堂學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，要處理學(xué)生提出的非重點(diǎn)問題，最好的辦法就是先保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，再把這樣的問題放在課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。

總之，只有適合的，才是最好的。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，閱讀課才會取得理想的效果。