◎ 芮 軍

閱讀
——構(gòu)建提升學(xué)生寫作能力的平臺(tái)

◎ 芮 軍

葉圣陶說過：“學(xué)生須能讀書，須能寫作，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！彼鞔_指出語文課的任務(wù)就是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀和寫作是一對孿生兄弟，從文字產(chǎn)生之日起就相生相伴。閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本。如果不閱讀，寫作就成了無源之水，無本之木。在連續(xù)幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我通過有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而構(gòu)建提升學(xué)生寫作能力的有利平臺(tái)。

一、構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的平臺(tái)

閱讀與寫作是一個(gè)統(tǒng)一體?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系?！辈幻靼走@一點(diǎn)，會(huì)令我們局限在作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里，盡管有些學(xué)生的作文寫得很好，文從字順，講究所謂的章法，但與他們真正的思維情感是相背離的，這樣的作文再好又有多大的意義？

閱讀能提高人的精神素質(zhì)，并催熟思想，激活寫作激情。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，魯迅也說作文“是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的”，這些話都說明廣泛閱讀是學(xué)好作文的基礎(chǔ)，因?yàn)槎嘧x書、讀好書，不僅可以開拓視野、陶冶情操、積累精華、博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實(shí)自己，提高自己，時(shí)間久了，潛移默化，寫作水平自然會(huì)提高。

二、讀什么

閱讀是一種技能，技能的形成必須靠個(gè)體大量的親身歷練。葉圣陶說過：“世間不少談讀書方法的文章與書籍，不能說全無用處，不過最重要的還在讀書的人自己多讀?！币虼耍喿x水平的提高也好，寫作技巧的感悟也罷，都得在閱讀語言文字實(shí)踐中來。

目前語文教學(xué)中，存在著不閱讀語言文字的傾向，因此，有必要提出“三不宜”：

1． 學(xué)生“閱讀”的不宜是教師的口頭語言。教師的口頭語言如果是規(guī)范的、精彩的、出口成章的，那還另當(dāng)別論；反之，天長日久，那后果是不堪設(shè)想的。我們要堅(jiān)決摒棄“以增加教師的講解與分析，來替代或者說是削弱學(xué)生自己對語言的‘觸摸’”的做法。學(xué)生讀的不該是教師的口頭語言（其實(shí)不是讀，而是聽），而應(yīng)該是文本語言。

2． 學(xué)生不宜僅僅閱讀一本“教科書”。筆者曾經(jīng)作過一個(gè)調(diào)查，問一個(gè)班上的50個(gè)學(xué)生，除了語文書之外，你們還經(jīng)常讀些什么？近50%的學(xué)生，除了課本之外，就什么書也不讀了。我們也經(jīng)常能聽到語文教師對一些所謂的“差生”說：“你呀，把生字、詞語、課文多抄幾遍，能記住就好了?！笔獠恢?，語言是博大精深的，靠只讀那薄薄的課文，學(xué)生接觸到的只是語言世界的“滄海一粟”，他們會(huì)有多大的長進(jìn)呢？我們要摒棄語文教學(xué)中“一本課本打天下”的局面，把更多有益的讀物與作品帶入我們的課堂。

3． 學(xué)生不宜僅僅閱讀一些所謂的“優(yōu)秀作文集”。無論學(xué)習(xí)哪一樣本領(lǐng)，都應(yīng)該從它的“源頭”上去找，僅從它的“支流”甚至是“小溪”上去找，是得不到“真?zhèn)鳌钡摹?/p>

學(xué)生要學(xué)好語言，學(xué)會(huì)寫作，應(yīng)該閱讀什么呢？筆者認(rèn)為：

1． 指導(dǎo)學(xué)生閱讀語文教材。中學(xué)語文教材不僅是教的藍(lán)本，讀的范本，它更是寫作的樣本。教材中的文章都是編者認(rèn)真審慎地選擇的，它們文質(zhì)兼美，各有所長，是我們終身受用的知識(shí)營養(yǎng)和精神食糧。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去與文本對話，去感受，去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，為讓學(xué)生能較好地表情達(dá)意——作文醞釀情勢。

2． 推薦學(xué)生閱讀文學(xué)名著。真正的名著體現(xiàn)了人類的一致性，閃爍著人性的光輝，它對任何一個(gè)時(shí)代來說，都是瑰寶；對任何一個(gè)時(shí)代的人來說，都是取之不盡、用之不竭的源泉，此其一。其二，一個(gè)人的閱讀能力應(yīng)主要體現(xiàn)在對經(jīng)典作品的把握上?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特?！钡聡骷腋璧乱舱f：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的?！卑褜W(xué)生引向名著的寶庫，那是一個(gè)老師尤其是一個(gè)語文老師義不容辭的責(zé)任。

3． 鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱覽書報(bào)雜志。經(jīng)常性地閱讀報(bào)紙雜志，不僅有利于孩子懂得要關(guān)心新聞時(shí)事，同時(shí)對培養(yǎng)孩子對應(yīng)用體語言的吸收、對千變?nèi)f化語言現(xiàn)象的接觸、對培養(yǎng)學(xué)生“生活中處處學(xué)語文”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著莫大的幫助。

4． 引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”的要求。這是時(shí)代與科技的發(fā)展對現(xiàn)代人提出的要求。誰缺乏了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集處理信息的能力，誰就必然會(huì)被時(shí)代所淘汰。

三、讀多少

目前語文教學(xué)中普遍存在著閱讀量少、閱讀面窄的現(xiàn)象?！皬姆至縼碇v，科內(nèi)教材有定量，雖足使兒童感興味，尚不能厭足。唯有取興味相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次從“量化”的角度規(guī)定了九年義務(wù)教育階段學(xué)生所應(yīng)該完成的最低閱讀量。作為教師，要在課內(nèi)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的廣泛興趣，推薦大量的優(yōu)秀讀物，給孩子提供充足的精神食糧。

這里所說的閱讀是指課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而尤其突出課外閱讀。專家研究指出，學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到了課本的4．5倍，才有可能形成語文能力。所以我們強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的課外閱讀量至少應(yīng)在課本的4．5倍以上。

四、如何讀

怎樣才算是“善于閱讀”呢？

1．善于精讀。精讀是把成品融為自己的知識(shí)體系的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中應(yīng)力求吸收、消化、理解。葉老說：“閱讀方法最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語都不輕輕放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣閱讀，才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)蓄，沒有一點(diǎn)含糊。也惟有這樣閱讀，才能夠養(yǎng)成用字造句的好習(xí)慣，下筆不至于有誤失?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生善于精讀課文、范文、經(jīng)典文獻(xiàn)，并且要教授其精讀的方法，從而化為一種能力。

2．長于略讀。葉老提出的“四多”精讀法，并不是說所有的詞句都得來個(gè)“比較，歸納，揣摩，體會(huì)”。文字淺易明白的，不妨少用點(diǎn)工夫，看下去就是。文字深微曲折的，才有必要透徹了解。尤其是在信息爆炸的時(shí)代，我們更要教會(huì)學(xué)生擅長略讀、從中迅速提取有用信息的技巧。

3．樂于熟讀。語言的掌握需要有個(gè)長期吸收、逐漸積淀的過程，在多次的耳濡目染與耳熟能詳，即“熟讀”以后，在不知不覺中，這語言就化為了個(gè)體的一部分。葉圣陶也說：“文字最好能熟讀。……不能說某篇已經(jīng)讀過了，明白了，就不必再讀。重讀的時(shí)候，也許改正從前的認(rèn)識(shí)，也許擴(kuò)充從前的了解，也許得到一種新鮮的印象，這是常有的事。即使不增不減，了解還是從前一樣，但重讀一回，就是多一回練習(xí)，所用的種種閱讀方法化為習(xí)慣也必然容易一點(diǎn)?！弊鳛榻處?，不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上經(jīng)常地復(fù)習(xí)學(xué)過的課文，而且應(yīng)該致力于養(yǎng)成學(xué)生在課外、在自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常熟讀、不斷溫故的良好習(xí)慣，既鞏固了舊知舊得，又收獲了新知新得，這是極有意義的事情。

葉圣陶曾經(jīng)向我們描繪過令人向往的習(xí)作境界：“學(xué)生對一雙寬舒的鞋是多么羨慕??！對于自由自在地思想是多么向往呀！對于寫出自己經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的一切是多么有興致呀！”這是我們共同的期盼與希冀。擁有了多彩的生活，擁有了自主閱讀的時(shí)空，擁有了記載知聞、表達(dá)情意的自在，擁有了隨心為文的自由，相信我們的作文教學(xué)會(huì)有一片別樣的廣闊的天空。讓我們?yōu)檫@樣的“自由自在”的早日到來而不懈努力。

（江蘇省常州市溧陽市第二中學(xué)；213300）