石云平

(西安郵電大學(xué) 數(shù)字藝術(shù)學(xué)院，西安 710121)

【教育教學(xué)研究】

基于行業(yè)需求的泛藝術(shù)類人才培養(yǎng)方案研究

石云平

(西安郵電大學(xué) 數(shù)字藝術(shù)學(xué)院，西安 710121)

以泛藝術(shù)類學(xué)生知識背景和能力結(jié)構(gòu)特征為研究基本出發(fā)點，分析了工科院校泛藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方案目前面臨的問題，提出了基于行業(yè)需求的“知識、能力、素質(zhì)”三位一體培養(yǎng)方案的構(gòu)建實施方案，并從培養(yǎng)方案特色和定位、核心課程的選擇標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容體系方面進(jìn)行了分析和闡述。

泛藝術(shù)類；培養(yǎng)方案；實踐環(huán)節(jié)；數(shù)字媒體

數(shù)字媒體是服務(wù)于社會發(fā)展與文化建設(shè)，體現(xiàn)計算機技術(shù)與藝術(shù)深度交叉融合的新型學(xué)科。該新型學(xué)科重點培養(yǎng)基于移動網(wǎng)絡(luò)平臺下對數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)作、生產(chǎn)、運營的復(fù)合型人才，涉及藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)和軟件工程，并且與音樂舞蹈、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科密切相關(guān)。由于社會對數(shù)字媒體專業(yè)人才需求旺盛，國內(nèi)高校在此背景下紛紛開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)?；谏鐣囊?，數(shù)字媒體類人才的培養(yǎng)需要技術(shù)和藝術(shù)的雙重培養(yǎng)，需要高校對技術(shù)和藝術(shù)資源進(jìn)行整合，以做出適應(yīng)社會和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教育教學(xué)方式。由于國內(nèi)各高校的定位和師資、硬件條件差異較大，一些高校在師資、實驗室等專業(yè)辦學(xué)軟硬件方面還很欠缺，以至出現(xiàn)了一些高校新專業(yè)已經(jīng)開始招生了而人才培養(yǎng)方案卻遲遲不能確定，在人才培養(yǎng)方案中只是技術(shù)類課程和藝術(shù)類課程的堆積，沒有一個完善的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程體系，或者一些高校部分藝術(shù)類的課程或技術(shù)類的課程缺少師資，臨時借用外校的教師，或者臨時引進(jìn)教師，在教師的培養(yǎng)上也缺乏系統(tǒng)性，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時可能造成所培養(yǎng)的人才是只有“熟手”，而缺乏深厚專業(yè)知識能力。怎樣根據(jù)高校辦學(xué)特色和高校的辦學(xué)條件，探索一條既適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學(xué)能力的人才培養(yǎng)方案呢？這是每個院校在開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)時考慮的問題。

一、泛藝術(shù)類學(xué)生知識背景和能力結(jié)構(gòu)特征

(一) 泛藝術(shù)類專業(yè)概念的界定

泛藝術(shù)是相比傳統(tǒng)純藝術(shù)而衍生的概念，通過查閱大量文獻(xiàn)并沒有對泛藝術(shù)有一個明確的統(tǒng)一定義。隨著當(dāng)代技術(shù)與藝術(shù)的深度融合，泛藝術(shù)化是技術(shù)對當(dāng)代藝術(shù)影響的表現(xiàn)之一。因此將泛藝術(shù)類專業(yè)定義為是藝術(shù)與信息技術(shù)緊密結(jié)合，用計算機技術(shù)實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意，體現(xiàn)信息技術(shù)的特點。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)、動畫專業(yè)、攝影專業(yè)等都是典型的泛藝術(shù)類專業(yè)，本文僅以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為研究對象。

(二)泛藝術(shù)類學(xué)生的知識背景

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個典型的泛藝術(shù)類專業(yè)，它是一個寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新媒體專業(yè)，從近幾年的招生實際情況來看，該專業(yè)學(xué)生必須同時滿足兩個條件才能有資格被高考錄取，即參加數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考或參加美術(shù)聯(lián)考，同時高考分?jǐn)?shù)通過藝術(shù)類二本最低控制線。[1]從2012—2014年三年的高考錄取情況來看，學(xué)生均具有一定的美術(shù)功底，但平均只有不到30%的學(xué)生文化課成績達(dá)到三本錄取線，面對這種現(xiàn)狀，擺在我們面前的核心問題是如何合理訂制培養(yǎng)方案，既能體現(xiàn)專業(yè)特點，又能與生源現(xiàn)狀不產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生更快適應(yīng)該專業(yè)的信息技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。

(三)泛藝術(shù)類學(xué)生能力結(jié)構(gòu)特征分析

通過上面的分析，泛藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)功底要高于技術(shù)功底，但該專業(yè)又是一個注重技術(shù)與藝術(shù)融合學(xué)習(xí)的過程，所以培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備從知識到能力的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)能力的提升。

對泛藝術(shù)類學(xué)生能力結(jié)構(gòu)特征的分析應(yīng)以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)基本能力、知識更新能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，對該專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)是逐步分層次進(jìn)行的，專業(yè)基本能力包括理論知識、設(shè)計與創(chuàng)作等的培養(yǎng)；知識更新能力要求學(xué)生具備對知識的靈活運用和對新知識新技術(shù)的不斷掌握，提高主動學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用創(chuàng)新能力主要與科學(xué)研究結(jié)合起來，使師生、生生以及生企充分互動，體現(xiàn)教研一體，與行業(yè)需求結(jié)合起來，讓學(xué)生將所學(xué)知識在實踐中進(jìn)行應(yīng)用；就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力是本專業(yè)的主要特色之一，主要體現(xiàn)在學(xué)生掌握前面三種能力的前提下，知識能力結(jié)構(gòu)得到提升的必然結(jié)果。

二、工科院校泛藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案面臨問題分析

通過調(diào)研和查閱大量資料，目前全國辦數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校有中國傳媒大學(xué)、西安郵電大學(xué)、北京郵電大學(xué)、南京郵電大學(xué)、中山大學(xué)、大連輕工業(yè)學(xué)院、江西理工大學(xué)、南昌大學(xué)、北京交通大學(xué)、首都師范大學(xué)、蘇州科技學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、聊城大學(xué)、青島大學(xué)、西北師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、東北大學(xué)東軟信息學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院、浙江林學(xué)院、東華大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、渭南師范學(xué)院等27所高校。工科院校所占比例為44.4%，所以研究工科院校泛藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案具有現(xiàn)實的意義。

問題(1)：如何體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合。

目前存在問題大多是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要么過多偏向技術(shù)，要么過多偏向藝術(shù)，到底藝術(shù)與技術(shù)的比例怎樣劃定才為合理。

問題(2)：如何體現(xiàn)工科院校的專業(yè)特點。

工科院校的特點是突出信息技術(shù)，那么如何在泛藝術(shù)類專業(yè)中融入信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有突出工科院校的特點,才能辦出與藝術(shù)類等其他院校不同的優(yōu)勢專業(yè)，增強學(xué)生在社會中的競爭優(yōu)勢。

問題(3)：如何體現(xiàn)行業(yè)應(yīng)用性。

理論與實踐課程比例為多少最合適，這樣既能體現(xiàn)本科教育的特點，又能重視實踐并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐中體現(xiàn)行業(yè)性，并依據(jù)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整，構(gòu)建適銷對路的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并依據(jù)此思路建立專業(yè)課程群。[2]

綜上所述，只有解決了以上三個問題，設(shè)置的培養(yǎng)方案才是最合理和最符合社會發(fā)展需求的。

三、知識能力素質(zhì)三位一體培養(yǎng)方案的構(gòu)建

(一)構(gòu)建泛藝術(shù)類人才培養(yǎng)方案的理論依據(jù)

1.教育學(xué)原理為構(gòu)建泛藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方案的基本框架提供了科學(xué)依據(jù)

教育規(guī)律是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性和重復(fù)性。如教育與社會的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、人口之間的關(guān)系，教育活動與人的發(fā)展之間的關(guān)系，教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會教育、家庭教育之間的關(guān)系，小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系，中學(xué)教育中教育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系，教育、教學(xué)活動中智育與德、體、美、勞之間的關(guān)系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系。教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學(xué)理論體系。泛藝術(shù)類教育無論對于受教者精神氣質(zhì)的培養(yǎng)還是對于其人格修養(yǎng)的提升，都具有十分重要的作用。因此，泛藝術(shù)類人才的培養(yǎng)離不開教育學(xué)原理的支撐。[3-4]

2.交叉型學(xué)科性質(zhì)成為制訂泛藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個多學(xué)科交叉融合的專業(yè),主干學(xué)科為設(shè)計學(xué)和計算機科學(xué)與技術(shù)，是技術(shù)和藝術(shù)的高度交叉融合，用技術(shù)手段實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意，是非純藝術(shù)的創(chuàng)作過程，因此培養(yǎng)方案的制訂要能分別體現(xiàn)設(shè)計學(xué)科和計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的特點，使兩學(xué)科互相支撐融合，因此交叉型學(xué)科性質(zhì)成為制訂泛藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵因素。

3.社會對人才的需求成為制訂泛藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的可靠依據(jù)

高校對人才的培養(yǎng)落腳點必定是為社會需求服務(wù)，因此應(yīng)該分析社會對人才的需求狀況來制訂人才方案，將一些新技術(shù)、新觀點、新應(yīng)用融入到培養(yǎng)方案的制訂中，使學(xué)生所學(xué)的知識時刻與社會的知識更新保持聯(lián)系，采用多種創(chuàng)新教學(xué)模式，實施特制的培養(yǎng)方案，就能培養(yǎng)出特定的人才，形成相應(yīng)的微觀人才結(jié)構(gòu)，因此培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會近期乃至中長期的人才需求，依據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案。

(二)知識能力素質(zhì)三位一體培養(yǎng)方案制定的基本思路

隨著數(shù)字時代的技術(shù)變革與產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，社會對人才的需求逐步趨向多元化，對高校人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，必須同時具有豐富的專業(yè)知識集、專業(yè)能力集和擁有很高的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以數(shù)字藝術(shù)與技術(shù)能力交叉融合為核心，形成了互相獨立又互為支撐的專業(yè)教育，并旨在三網(wǎng)融合、三屏融合的大背景下，通過教學(xué)、科研、競賽和實踐相結(jié)合，逐步實現(xiàn)學(xué)生從知識集到能力集的轉(zhuǎn)化和提高，并積極探索行業(yè)的新發(fā)展、新模式，是專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展緊密融合，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為社會服務(wù)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)制訂培養(yǎng)方案的思路是“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的創(chuàng)新型模式，具體如圖1和圖2所示，其中圖2重點描述了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格。

圖1 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案制定原則

圖2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

(三)培養(yǎng)目標(biāo)—以行業(yè)需求為導(dǎo)向關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展

通過走訪相關(guān)專業(yè)的高校，尤其是郵電類高校以及相關(guān)企業(yè)，我們制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)，重點是關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而非簡單的課內(nèi)外知識為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特點確定以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最高目標(biāo)。因此數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的，展開數(shù)字媒體藝術(shù)理論基礎(chǔ)和方法，具備數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能在廣播電視、新聞出版、教育文化等行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域中，從事數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意、設(shè)計和技術(shù)實現(xiàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，凝練了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特色，同樣培養(yǎng)特色也是以體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為核心。[5]

(四)培養(yǎng)特色定位體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為核心

在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，凝練了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特色，同樣培養(yǎng)特色也是以體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為核心。我們認(rèn)為培養(yǎng)特色首先應(yīng)體現(xiàn)郵電類高校辦藝術(shù)類的特點，重點體現(xiàn)工科院校辦泛藝術(shù)類專業(yè)和其他類院校的區(qū)別和存在的意義價值。因此凝練專業(yè)特色應(yīng)強調(diào)扎實基礎(chǔ)，突出技術(shù)和藝術(shù)交叉融合，基于移動網(wǎng)絡(luò)平臺，圍繞內(nèi)容創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建多層次實踐環(huán)節(jié)和理論相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，為新媒體行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容服務(wù)。

由于多媒體的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了改革，由“填鴨式”教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和探索式教學(xué)。為此，教師應(yīng)該利用多媒體，將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，利用計算機的個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、分組輔導(dǎo)等功能可以將個別輔導(dǎo)和整體教學(xué)相結(jié)合，做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，多媒體教學(xué)可以了解和掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，依此進(jìn)行合理的教學(xué)任務(wù)安排，為學(xué)生留有足夠的自我學(xué)習(xí)時間。

(五)核心課程的選擇標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，制定培養(yǎng)目標(biāo)的核心是不能讓學(xué)生學(xué)的五花八門，門門學(xué)門門不精，最后學(xué)生對自己的方向也不明確。

分析(1)：21世紀(jì)社會最缺的是交互設(shè)計人才，2012年需求更是迅速增長，行業(yè)開始涌現(xiàn)出一些轉(zhuǎn)向交互設(shè)計課程培訓(xùn)的單位，行業(yè)開始走向成熟，但高校作為綜合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，并未真正將交互設(shè)計方向作為教學(xué)內(nèi)容，因此高校逐步加大交互設(shè)計方向?qū)⒂欣诟油晟平换ピO(shè)計的理論，同時為行業(yè)培養(yǎng)更專業(yè)的人才，并可以實現(xiàn)交互教育界與企業(yè)需求的良好對接。目前的畢業(yè)生，如果往交互設(shè)計方向發(fā)展，更多的需要靠自學(xué)和實戰(zhàn)磨練，基本上是采用摸著石頭過河的策略。另外，目前在崗的很多交互設(shè)計師都不算科班出身，是從其他專業(yè)或者崗位轉(zhuǎn)過來的，未接受完整、體系的交互設(shè)計方向課程學(xué)習(xí)，急需專業(yè)的課程培訓(xùn)、參與再學(xué)習(xí)。

分析(2)：數(shù)字影視特效技術(shù)近年呈現(xiàn)了比較好的發(fā)展趨勢，無論是在動畫還是影視方面都應(yīng)用很廣，且社會需求量很大。

基于以上的分析，我們將數(shù)字?jǐn)z影與攝像、交互界面設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)動畫創(chuàng)作作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程。這三門核心課程并非完全獨立，而是互相依存的。

(六)課程內(nèi)容體系——體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)

1.總體框架——模塊化的課程設(shè)計

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點是人文、藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)深度交叉融合，需要廣泛吸取相關(guān)學(xué)科的知識、理論和方法。課程體系主要由通識教育和專業(yè)教育兩類課程單元組成。專業(yè)教育主要由專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程單元組成，此外也包括了課程實踐、認(rèn)知實踐、專業(yè)實踐、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作類型的多層次實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

圖3 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系總體框架

2.層次化課程體系設(shè)置

第一學(xué)期的課程設(shè)置可以提高學(xué)生的觀察方法和造型能力，提高色彩認(rèn)知掌握能力，初步了解數(shù)字媒體相關(guān)理論知識，具備簡單的平面圖形設(shè)計能力，了解動畫相關(guān)的設(shè)計制作方法，為進(jìn)入專業(yè)課程打下基礎(chǔ)；第二學(xué)期的課程設(shè)置可以使學(xué)生進(jìn)行外光寫生訓(xùn)練和影像作品的創(chuàng)作；第三學(xué)期和第四學(xué)期的課程設(shè)置可以使學(xué)生進(jìn)行動態(tài)平面設(shè)計和交互動畫制作，并進(jìn)行andriod和蘋果系統(tǒng)的界面設(shè)計和交互設(shè)計；第五學(xué)期的課程設(shè)置可以使學(xué)生掌握交互設(shè)計的方法與理念并進(jìn)行多媒體交互產(chǎn)品的創(chuàng)作，充分理解用戶體驗的重要性，為設(shè)計服務(wù)；整體采用專業(yè)課程前移的思路，將第六學(xué)期作為學(xué)生進(jìn)行定崗式的重要階段，使學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行真實的企業(yè)項目，明確學(xué)生以后的專業(yè)專攻方向和就業(yè)方向，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)；第七學(xué)期主要是專業(yè)與新知識的拓展；第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

要培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，就必須從優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過程的角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)校實際，將學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿到整個實踐教學(xué)過程之中。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實施多層次實踐教學(xué)體系，包括課內(nèi)試驗、校內(nèi)集中實踐環(huán)節(jié)、校內(nèi)興趣小組、校企聯(lián)合項目實訓(xùn)工作室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地五個層次，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生從應(yīng)用能力到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)從知識到能力的跨越，整個培養(yǎng)方案中實驗實踐學(xué)分占到總學(xué)分的57%，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了有力的保障。

層次化的課程體系設(shè)置，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷進(jìn)步，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，不斷用實踐檢驗理論，讓理論在實踐中得到升華。

四、結(jié)束語

從對整個培養(yǎng)方案的研究分析來看，實現(xiàn)了“重基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的培養(yǎng)目標(biāo)，采用專業(yè)課程前移的策略，可以讓學(xué)生在后期有時間進(jìn)行與社會接軌的企業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)中各個生產(chǎn)鏈的崗位要求和技術(shù)要求，為以后的職業(yè)生涯奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

[1] 石云平. 泛藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)[J]. 教育與職業(yè)，2012,(5)：175-176.

[2] 史秋衡.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008,(21)：34-37.

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[4] 莊文舉.關(guān)于解決高校人才培養(yǎng)與社會人才需求之間矛盾的對策研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2005，(21):67-72.

[5] 劉萍.“三位一體”教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究[J].電化教育研究,2013.(8)：42-46.

[責(zé)任編輯 亦 奮]

Research on Training Scheme of Pan Arts Talents Based on Industry Demand

SHI Yun-ping

(DigitalArtsDepartment,Xi’anUniversityofPosts&Telecommunications,Xi’an710121,China)

By analyzing the knowledge background and ability structure of pan arts students, this paper discusses the problems existing in pan arts students training schemes in universities of science and engineering, and then proposes the training scheme of “knowledge, ability, and quality” which is based on the demand of industry development. The author further analyses and illustrates the orientation and core courses of this training scheme.

pan arts; training scheme; implementation; digital media

2015-10-10

2013年西安郵電大學(xué)教學(xué)改革重點立項項目：工科院校泛藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究——以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例(JGA201310) 的研究成果之一。

石云平(1977—)，女，陜西西安人，西安郵電大學(xué)數(shù)字藝術(shù)學(xué)院副教授，主要從事數(shù)字媒體藝術(shù)研究。

G434

A

1008-777X(2015)06-0073-05