蘇奇波

摘要：針對當(dāng)前高校普遍使用多媒體教學(xué)的情況，分析廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合多媒體教學(xué)在教學(xué)改革中所遇到的實(shí)際問題，探討多媒體教學(xué)過程中普遍存在的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；利弊

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0176-02

Abstract： in view of the current situation of multimedia teaching in Colleges and universities， it analyzes the present situation of multimedia teaching in Guangxi University of Finance and Economics， and discusses the problems in the process of multimedia teaching.

Key words： multimedia； teaching； advantages and disadvantages

如今，信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)在各級各類學(xué)校中已廣泛應(yīng)用，受到了廣大師生的重視和喜愛。它對課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施和改善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量等都起著十分重要的作用。因此，多媒體教學(xué)正發(fā)揮著愈來愈強(qiáng)的作用。從上個(gè)世紀(jì)90 年代起，教育領(lǐng)域的研究者和一線教師投入很多精力進(jìn)行了關(guān)于技術(shù)教育等方面的研究與實(shí)踐。研究的方向很多，比如教學(xué)技術(shù)理論，設(shè)計(jì)和制作軟、硬件，教育技術(shù)開發(fā)、多媒體教學(xué)利弊，等等，促進(jìn)了多媒體教學(xué)的廣泛開展，取得了許多教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)。但是，無可否認(rèn)的是并沒有出現(xiàn)當(dāng)初預(yù)計(jì)的效果，多媒體教學(xué)自上而下的廣泛應(yīng)用，并沒有給我們的日常教學(xué)帶來所謂的“高績效”。從另一個(gè)層面說，用的好的受到歡迎，用的拙劣的則使人厭煩，被稱為 “形式主義”、 “擺花架子”等。實(shí)際上，和技術(shù)的本質(zhì)相同，多媒體教學(xué)技術(shù)也是一把雙刃劍，用好了就會發(fā)揮其優(yōu)勢，用得不當(dāng)則會適得其反。例如： 有了多媒體課件這個(gè)工具，有的教師便少備課或不備課，講課由 “照本宣科”變成了 “照屏宣科”；甚至有的教師一旦停電或是投影儀、電腦出了問題就不能正常講課； PPT原封不動地照搬教材，成了紙質(zhì)教材的 “翻版”。如此等等很令一些學(xué)生厭煩。而且，有的教師對著屏幕講課很快，學(xué)生根本沒辦法記筆記，久而久之就養(yǎng)成了不記筆記的習(xí)慣，有的學(xué)生認(rèn)為這還不如傳統(tǒng)的 “粉筆加黑板”。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)的實(shí)施不僅僅是技術(shù)層面的問題，而且還是教學(xué)的生態(tài)和諧的問題。所以，針對多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理性再反思，在科學(xué)發(fā)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，診斷出多媒體教學(xué)實(shí)施中的問題及其癥結(jié)。

1 什么是多媒體教學(xué)

多媒體（Multimedia）是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體技術(shù)具有集成性、控制性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性、互動性、便捷性及信息結(jié)構(gòu)動態(tài)性等特點(diǎn)。正是由于多媒體技術(shù)存在諸多優(yōu)點(diǎn)，所以以多媒體技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)孕育而生。

多媒體教學(xué)（Multimedia Teaching）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特征，以計(jì)算機(jī)多媒體為核心，集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合， 共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也有很多學(xué)者認(rèn)為多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)，即大家熟知的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）。

總之，多媒體教學(xué)離不開多媒體技術(shù)的發(fā)展與支撐，我們可以認(rèn)為在教學(xué)過程中利用到一切信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)活動完成的都可稱之為多媒體教學(xué)。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)的開展實(shí)際給教學(xué)帶來很多活力與創(chuàng)新，例如教學(xué)內(nèi)容的推送具有海量信息、種類豐富、形象化及易于理解等優(yōu)點(diǎn)。筆者從學(xué)生、教師及學(xué)校三個(gè)對象來分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：

1）學(xué)生角度：豐富的教學(xué)資源可以極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生在單調(diào)枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行相關(guān)知識的聯(lián)想，多彩的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中；其次，多媒體技術(shù)可以將很多抽象的理論利用圖像化的形式形象表達(dá)出來，這種以前只能靠老師言傳身教，學(xué)生自己建模，現(xiàn)在可以很清晰地將理論或者模型推導(dǎo)直接通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)，這樣的知識呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生理解重難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易的去接受重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)；最后，多媒體的教學(xué)形式對于學(xué)生構(gòu)建知識情景提供的了便利，建構(gòu)主義認(rèn)為真實(shí)的環(huán)境更利于知識意義的構(gòu)建，那么在多媒體環(huán)境下更可能的展現(xiàn)出知識的本原狀態(tài)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更易于根據(jù)提供的真實(shí)教學(xué)資料或環(huán)境構(gòu)建自己對知識點(diǎn)的理解，而且這種理解不會因?yàn)樽约簯{空想象去構(gòu)建錯(cuò)誤的認(rèn)知。

2）教師角度：首先，如今的社會是個(gè)信息量倍增的時(shí)代，課程備課面臨著比之前多得多的材料與案例。多媒體教學(xué)可以使教師在課下準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料，為教師備課提供了方便；其次，這種海量信息的準(zhǔn)備是無法與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的模式能夠比擬的。我們常說教給學(xué)生一杯水的知識容量，自己得有一桶水的儲備。那么這個(gè)多媒體資源就很好的給予教師支持，能夠準(zhǔn)備足夠多的課堂材料，在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師又可以有的放矢地進(jìn)行差別化教學(xué)，基礎(chǔ)不同的班級可以提供不同的實(shí)例與材料講解，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。最后，多媒體教學(xué)資源的準(zhǔn)備有利于分層式教學(xué)的展開，避免所有班級相同教學(xué)內(nèi)容與資料的單一，教師授課的靈活度增大。

3）學(xué)校角度：多媒體教學(xué)的開展對于提高學(xué)校管理水平與效率起到了很大的作用。一方面，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)可以方便檢查各位教師的備課情況，只需檢查多數(shù)教師的電子課件情況就可知道備課的進(jìn)度，另一方面，可以將教學(xué)資料電子化，便于保存與歸檔，這對于建立教學(xué)資源庫與學(xué)校校本課程是十分有利的。最后，電子文稿的傳輸交換簡化了管理上的流程，可以方便的讓教研組的老師進(jìn)行備課交流與資源互換，且綠色低碳，減少紙張的浪費(fèi)。

3 多媒體教學(xué)存在的問題

之前已經(jīng)提到，多媒體教學(xué)技術(shù)也是一把雙刃劍，用好了就會發(fā)揮其優(yōu)勢，用得不當(dāng)則會適得其反。筆者從學(xué)生、教師及師生關(guān)系三個(gè)角度來分析多媒體教學(xué)存在的問題：

1）學(xué)生角度：海量的資料雖然給教師與學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，但是很多老師在使用過程中采取的滿堂灌就會使信息接收超載，學(xué)生根本接受不了這么多的信息，而且大而全的信息轟炸不利于知識記憶，過載的信息量會分散學(xué)生的注意力。其次，根據(jù)記憶規(guī)律，知識認(rèn)知受到具體知識點(diǎn)的前后干擾，實(shí)際需要掌握的知識點(diǎn)可能會被前面或者后面的大量的信息所覆蓋造成記憶困難，過于突出的文字及或動畫信息可能會干擾到正常的知識點(diǎn)認(rèn)知，這些都是在一些課堂上存在的一些弊病。此外，有時(shí)需要學(xué)生自己想象創(chuàng)造的空間也會被圖片及動畫信息所打亂，從而限制學(xué)生的想象力及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2）教師角度：豐富的教學(xué)資源雖然給教師備課帶來了便利，但是也給目前革新的課堂帶來了困擾。大量的信息會使知識點(diǎn)顯得凌亂，重難點(diǎn)分散。在高校領(lǐng)域，目前流行教學(xué)改革的翻轉(zhuǎn)課堂，是需要教師與學(xué)生在課下做更多的準(zhǔn)備，在課上進(jìn)行的是答疑模式的研討，這樣就不需要更多以多媒體技術(shù)支撐的動畫及圖片展示。在這種教學(xué)模式下，過分依賴多媒體教學(xué)反而會給這種教學(xué)模式帶來阻礙。

3）師生關(guān)系：師生關(guān)系是教學(xué)活動中重要的組成部分，它的強(qiáng)弱在一定程度上會影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)在某些方面弱化了師生關(guān)系，師生的感情需要在不斷的教于學(xué)的交流中慢慢建立起來，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且需要適時(shí)的培養(yǎng)。但是多媒體教學(xué)過程往往教師所給予的信息量非常大，學(xué)生在一味的接受信息的同時(shí)，有時(shí)都顧不上跟老師交流，或者老師在滿堂灌的情況下也沒有跟學(xué)生進(jìn)行有效溝通，這樣久而久之學(xué)生與教師基本喪失了對話與交流的機(jī)會，這種師生之間的感情建立受到了影響。還有一種情況是，有些課程是需要教師的“知行意”來領(lǐng)悟的。例如一些文學(xué)課，教師需要用自己的語言來感染同學(xué)，同學(xué)可以從教師的言語中體會到所學(xué)知識的豐富性。雖然多媒體教學(xué)能夠?qū)⑦@些課堂的教師的某些功能取代，然而這樣的情況下，學(xué)生面對的是冷冰冰的機(jī)器，而對與這種需要情感體驗(yàn)的課程卻是無法滿足他們的認(rèn)知需求，更不利于師生之間建立起良好的互動關(guān)系。

4 多媒體教學(xué)利弊之審思

1）根據(jù)教學(xué)對象的不同，合理選擇教學(xué)方式。實(shí)踐證明，并不是所有的課堂都適合用多媒體教學(xué)，需要信息量大的課堂，比如高校的一些課堂或者職業(yè)培訓(xùn)演示，都可以利用多媒體教學(xué)的形式，或者幼兒教育，用快速變動的資源吸引他們的眼球，讓小朋友在一種寓教于樂的環(huán)境中進(jìn)行參與式的教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)效果。相反，有一些課堂是不太適合多媒體教學(xué)的，比如一些重要的理論或者公式推導(dǎo)演練的，是需要板書循循誘導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)，從而讓學(xué)生有更加深刻的記憶。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象合理安排教學(xué)方式。

2）根據(jù)教育的本質(zhì)及目的，不能一味利用多媒體教學(xué)來提高所謂的“績效”?，F(xiàn)在教育界流行一個(gè)詞叫做績效，好像一堂課沒有達(dá)到既定的教學(xué)效果就稱之為失敗或者把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)效率。這樣的做法都是有悖于教育的本質(zhì)與初衷的。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)所帶來的強(qiáng)大優(yōu)勢確定可以在某種程度上提高課堂知識點(diǎn)的講授率，但是過分去考慮效率或者績效而不顧學(xué)生本原的發(fā)展，這種教育從長遠(yuǎn)來看注定是缺失的，蘇格拉底曾經(jīng)說過：“教育不是灌輸，是點(diǎn)燃火焰”，這句話很好地詮釋了教育的本質(zhì)。當(dāng)前教育，應(yīng)該更多的朝著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力發(fā)展，而不是知識技能的灌輸與掌握。因此，我們需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，合理地選擇教學(xué)方式，例如技能類的學(xué)習(xí)需要大批量掌握技術(shù)技巧，這時(shí)可以采用多媒體教學(xué)，快速讓學(xué)生掌握實(shí)踐技巧。

3）在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)也要擁有互聯(lián)網(wǎng)思維，即面向用戶的思維。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)可以變得隨時(shí)隨地，這正是由于多媒體技術(shù)發(fā)展所支持的，在這種形勢下，多媒體教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)可能更多關(guān)注的是提供什么信息，而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者需要什么信息，因此多媒體教學(xué)變成了一個(gè)動態(tài)的過程，他不是一成不變的，他會根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求而變化，即我們要充分考慮到學(xué)習(xí)者（用戶）的感受，界面友好性，易用性等成為了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一場互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革正在興起。

總之，多媒體教學(xué)正從原來1.0的步伐向3.0邁進(jìn)，在這個(gè)過程中，自然有他的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。但是并不是說有優(yōu)點(diǎn)我們就一味夸大其作用而全面鋪開，更不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而一刀切的敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該有一種平和的心態(tài)去看待與面對一種教學(xué)模式或是方式。利用中國的傳統(tǒng)智慧中庸之道，取其精華，去其糟粕，不偏不倚，在不影響教學(xué)工作的前提下選擇一個(gè)合適的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)沒有好與不好，只有合適與否，僅此而已。

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