孫曉明

摘要：目前，大中型城市醫(yī)院的發(fā)展信息化戰(zhàn)略已經(jīng)初見成效，各大醫(yī)院相繼建立了信息管理系統(tǒng)，使得信息化管理覆蓋了門診掛號(hào)、患者病歷、化驗(yàn)檢查和醫(yī)學(xué)影像等醫(yī)療服務(wù)。當(dāng)前信息化社會(huì)環(huán)境下，中等職業(yè)教育對(duì)中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出了新的要求。該文對(duì)中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程進(jìn)行深入研究，具有較強(qiáng)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職衛(wèi)校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）34-0131-02

1 背景

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于醫(yī)療服務(wù)、疾病控制、醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)教育等領(lǐng)域。隨著人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)需求的持續(xù)提高，以及國(guó)家醫(yī)療保障制度的深化改革，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的信息化建設(shè)發(fā)展速度也越來越快。目前，我國(guó)大中型城市醫(yī)院的信息管理系統(tǒng)建設(shè)已經(jīng)落實(shí)到位，從只注重醫(yī)院收費(fèi)信息化建設(shè)的階段發(fā)展到醫(yī)院臨床醫(yī)療全面實(shí)行信息化管理的階段，包括收費(fèi)掛號(hào)管理系統(tǒng)、電子病歷管理系統(tǒng)、醫(yī)療化驗(yàn)管理系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像管理系統(tǒng)等。由此可見，針對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生實(shí)施良好的計(jì)算機(jī)教育具有較強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

2 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)融合了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，以教學(xué)過程中師生合作、生生合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組合作為教學(xué)方法，以小組綜合成績(jī)?yōu)榭己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為最終目的，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的知識(shí)技能水平，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立良好的人格品質(zhì)。因此，合作學(xué)習(xí)屬于一種實(shí)用性與創(chuàng)意性較強(qiáng)的教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在自己的分組團(tuán)隊(duì)中始終堅(jiān)持主動(dòng)探究、積極思考、相互幫助，與其他小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 合作學(xué)習(xí)在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題

3.1 教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)

對(duì)于中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)知識(shí)部分來說，任務(wù)設(shè)置過于簡(jiǎn)單無法真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致分組合作的過程過于形式化；對(duì)于教材中難度較高的知識(shí)來說，一旦任務(wù)設(shè)置比較復(fù)雜，分組合作教學(xué)的實(shí)施難以順利開展。因此，教師在開展分組合作教學(xué)活動(dòng)之前要選擇適合中職學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，教材中其他的知識(shí)內(nèi)容可以采取常規(guī)教學(xué)方法。

3.2 學(xué)生分組安排不合理

中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)課堂分組合作教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組成員不愿共同合作的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)這種情況合作學(xué)習(xí)便失去了意義。如果教師在遇到這種問題的時(shí)候臨時(shí)重新分組，又會(huì)增加教師與學(xué)生之間的矛盾。因此，教師對(duì)分組合作的有效性要慎重考慮，不但要顧及學(xué)生個(gè)體差異特征，還要確保小組成員之間能夠形成和諧的合作關(guān)系。教師在完成分組之后要主動(dòng)征求學(xué)生的意見，以便在后續(xù)教學(xué)實(shí)施過程中能夠得到學(xué)生的良好配合。

3.3 對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的不重視

對(duì)于中職衛(wèi)校學(xué)生的個(gè)性特征來說，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)出現(xiàn)逃避合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，或者喜歡自己獨(dú)占學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，很容易影響小組內(nèi)部良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，造成散漫的團(tuán)隊(duì)氣氛出現(xiàn)。這種流于應(yīng)付和個(gè)人獨(dú)大的學(xué)習(xí)方式并不能達(dá)成分組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，教師必須采取積極有效的方式正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生講述團(tuán)隊(duì)合作的重要意義。

4 合作學(xué)習(xí)在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

4.1 教學(xué)案例

Word文字處理的綜合應(yīng)用。

4.2 教學(xué)任務(wù)

中職教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中Word文字處理的綜合應(yīng)用。通過對(duì)Word文字處理的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了Word文字處理的知識(shí)，可以按照教師的要求完成電子板報(bào)的設(shè)計(jì)和制作。在就業(yè)過程中，學(xué)生必須根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和技能水平完成一些電子板報(bào)、電子文檔的制作任務(wù)，要求學(xué)生具備良好的Word文字處理綜合應(yīng)用能力。因此，當(dāng)完成Word文字處理教學(xué)任務(wù)后，教師將相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用Word文字處理知識(shí)解決實(shí)際問題的個(gè)人能力。

4.3 教學(xué)目標(biāo)

對(duì)Word文字進(jìn)行編輯操作，設(shè)置字體、字號(hào)、段落和格式等，學(xué)習(xí)在Word文檔中使用圖片、剪貼畫、藝術(shù)字等相關(guān)素材。

4.4 教學(xué)重點(diǎn)

Word文字編輯與圖片設(shè)置的混合使用技巧。

4.5 教學(xué)過程

4.5.1 情境導(dǎo)入

由教師向?qū)W生展示已經(jīng)制作完成的精美的電子板報(bào)、賀卡等，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引出分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師：同學(xué)們，學(xué)校正在全面征集電子校報(bào)內(nèi)容，其中一項(xiàng)內(nèi)容是抒情散文鑒賞欄目，大家愿不愿意用自己掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)制作一幅精美的《荷塘月色》？可以將散文中的名言名句融入到圖片中，如果哪位同學(xué)制作的電子板報(bào)非常精美，就有機(jī)會(huì)刊登在學(xué)校的電子校報(bào)中。

4.5.2 任務(wù)提出

由教師提出關(guān)于《荷塘月色》Word文字、格式、段落的編輯要求。首先，合理設(shè)置Word文檔界面，確定符合散文內(nèi)容的色調(diào)；其次，對(duì)文字、圖片、藝術(shù)字等素材進(jìn)行簡(jiǎn)單處理；最后，對(duì)文字、圖片、藝術(shù)字和自選圖形等在Word頁(yè)面中進(jìn)行排版設(shè)計(jì)和編輯。

4.5.3 任務(wù)分解

電子板報(bào)的設(shè)計(jì)與制作可以分解為三個(gè)環(huán)節(jié)依次完成。第一環(huán)節(jié)，Word版面設(shè)計(jì)規(guī)劃，該環(huán)節(jié)主要由教師向?qū)W生傳授Word版面設(shè)計(jì)規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)；第二環(huán)節(jié)由學(xué)生分組合作完成相關(guān)素材的收集與處理任務(wù)；第三環(huán)節(jié)也是由學(xué)生分組合作完成電子板報(bào)的編輯與制作任務(wù)。教師要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決在分組合作中遇見的各種問題。

1）教師活動(dòng)：教師將一幅《荷塘月色》電子板報(bào)的成品展示給學(xué)生，向?qū)W生傳授電子板報(bào)顏色設(shè)計(jì)、版面風(fēng)格設(shè)計(jì)等知識(shí)。結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的Word基礎(chǔ)知識(shí)，分解該成品的制作步驟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)Word知識(shí)內(nèi)容的理解。在成品展示之后，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，對(duì)小組成員的分工提出若干建議，包括電子板報(bào)色調(diào)選擇、版式風(fēng)格、主題圖片等。在學(xué)生分組合作的過程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生完成任務(wù)的情況，及時(shí)給予正確指導(dǎo)。

2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師傳授的知識(shí)，在組內(nèi)積極展開討論交流，確定小組電子版本的設(shè)計(jì)與制作思路，再進(jìn)行小組成員分工。學(xué)生可以從校園資源網(wǎng)獲取相關(guān)素材，將其進(jìn)行加工處理，使這些素材能夠滿足電子板報(bào)的制作需求，最終完成圖文混排任務(wù)。在分組合作的過程中，每一名小組成員都要承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，相互交流、相互幫助，防止出現(xiàn)小組成員沒有任務(wù)可做的情況。

4.5.4 完成任務(wù)

1）教師活動(dòng)：按照表1中的評(píng)價(jià)內(nèi)容和相關(guān)指標(biāo)組織開展電子板報(bào)作品評(píng)價(jià)活動(dòng)，保證每個(gè)小組成員都能真正理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)含義，有助于客觀公正地對(duì)其他小組電子板報(bào)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2）學(xué)生活動(dòng)：在全體同學(xué)面前展示小組電子版本的設(shè)計(jì)與制作成果，進(jìn)行組內(nèi)、組間的自評(píng)與互評(píng)。

4.5.5 課后總結(jié)

總體來看，學(xué)生在電子板報(bào)制作過程中能夠很好地使用Word字體、藝術(shù)字、自選圖形、圖片等技能，能夠?qū)⒁郧皩W(xué)習(xí)到的Word知識(shí)運(yùn)用到電子板報(bào)制作中，組內(nèi)成員對(duì)自己的小組作品非常滿意，充滿了自豪感，也愿意對(duì)其他成員和小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，結(jié)合實(shí)際案例對(duì)分組合作的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程進(jìn)行了設(shè)計(jì)。由此可見，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)中的能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功感和榮譽(yù)感，從根本上提高學(xué)生交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

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