李寧

摘要：職業(yè)技術(shù)學院作為我國教育事業(yè)中不可或缺的組成部分，為各個行業(yè)發(fā)展輸送了越來越多的人才，但是近年來職業(yè)院校計算機學困生問題愈加突出。為了能夠更好的提升課堂教學成效，促使學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，首先需要加強對職業(yè)院校學困生問題的研究，教師不應區(qū)別對待學困生，應保持對其充分的尊重，善于挖掘?qū)W困生的優(yōu)點，促使學生能夠不斷完善自身，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。由此，該文主要就職校計算機學困生的成因進行分析，結(jié)合實際情況提出合理的轉(zhuǎn)化策略，以求更好地推動我國教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職校計算機；學困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0125-02

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課程教育改革提倡學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，尊重學生課堂主體地位，有教無類。每一個學生都有權(quán)利受到公平的教育機會，教師不應受到客觀因素的影響而區(qū)別對待學生，給予學生公平發(fā)展的空間和機會。新課程教育改革為我國的課堂教學提供了一個新的發(fā)展空間，但是在推動教育事業(yè)健康發(fā)展的過程中，首先應強化教師的專業(yè)素質(zhì)，解除學困生這一問題，促使全體學生共同發(fā)展。但是，采用什么樣的方法來解決這一問題，確保學生能夠公平享受到學習的權(quán)利，加強對其成因和轉(zhuǎn)化策略的研究是十分有必要的。

1 學困生概念及特點

對于學困生這一問題，是當前阻礙我國新課程教育改革后，阻礙教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的主要問題之一，主要是指職業(yè)院校中學習有困難、思想道德水平偏低、缺乏上進心的學生，這部分學生成為學困生。學困生最主要的特點就是學習基礎較差，對于學習興趣偏低，對待學習態(tài)度較差，經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺、遲到、早退以及沉迷網(wǎng)絡游戲等現(xiàn)象，思想品行方面則表現(xiàn)在日常習慣較差、惹是生非，經(jīng)常在校內(nèi)打架斗毆、吸煙喝酒，對于校內(nèi)規(guī)章制度熟視無睹，缺乏自律性和主體意識。通常此類學困生群體性格較為偏激或是孤僻，時常表現(xiàn)為過度自我，在日常交流中情緒波動較大，采用暴力手段來獲得認同[1]。學困生在學習方面興趣匱乏，致使學習成績始終處于最底層，但是由于自身有著較大影響力，所以在日常學習中會對教學活動的正常開展產(chǎn)生嚴重的沖擊。

2 職校計算機學困生的成因分析

職校計算機學困生同其他專業(yè)學困生概念存在一定的差異，主要是指自身智力和行為正常，但是學習成績遠遠低于其他學生，難以獲得預期標準的學生。究其本質(zhì)，此類學生對于計算機興趣還是較高的，但是在實際計算機學習過程中，往往感到力不從心，自主學習能力較差，學習成效偏低。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因主要可以歸結(jié)為四方面因素，包括家庭因素、學校因素、社會因素以及自身因素。

1）家庭因素

家庭因素對于職校計算機學困生的影響較大，多數(shù)職校計算機學生由于家庭自身經(jīng)濟實力不足，家中并未購買計算機，學生在課堂中才能接觸到計算機，以至于在課堂學習后，難以在課下及時有效的鞏固所學知識。部分學困生家庭盡管有足夠的經(jīng)濟實力購買電腦或是已經(jīng)購買電腦，但是對于計算機課程重要性認識不足，家長認為學生會沉迷于電腦游戲，荒廢學業(yè)或是影響視力，所以讓學生遠離計算機，嚴重影響學生的計算機學習積極性和學習成效[2]。此外，職校計算機學困生群體中，同樣有一部分學生是由于家庭過分溺愛，過著衣來伸手飯來張口的日子，生活習慣過于懶散，即使在學校犯了錯，家長也會將原因歸結(jié)到其他方面，為孩子開脫。

2）學校因素

學校的教育過于忽視因材施教，部分教師由于自身專業(yè)素質(zhì)較低，所采用的教學方法不利于學生公平的學習和競爭，對學困生存在歧視現(xiàn)象，時常在眾人面前對其進行惡語批評，致使學生自尊心和上進心受到嚴重打擊，對于學習感到厭煩，甚至討厭周圍的一切人，學習成績持續(xù)下滑，長此以往，學生的逆反心理滋生，將會對學生未來發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響[3]。而在職校計算機課堂教學中，相較于其他專業(yè)更加注重上機操作，配合理論知識才能使學生更有效的吸收知識，但是由于部分職校的計算機課程是教師進行講解，內(nèi)容較為枯燥，難以有效調(diào)動學習積極性，尤其是每堂課關(guān)于計算機理論知識的講解較多，知識尚未消化，下節(jié)計算機課又開始講解新的知識，長此以往，將嚴重打擊學生學習積極性，喪失對學習的信心[4]。計算機是一門實踐操作性較強的課程，由于每個人的學習接受能力存在差異，課堂教學進度多以大多數(shù)學生的接受能力為標準，大大忽視了其他學習能力較差的學生，致使學困生在看到其他同學取得良好的學習成果后，自己卻只能表達羨慕，容易造成學困生內(nèi)心自卑情緒的產(chǎn)生，不利于后續(xù)學習活動的開展。

3）社會因素

職校計算機學生不僅會受到學校和家庭因素的影響，同時社會對其產(chǎn)生的影響同樣不可忽視，諸如在社會上現(xiàn)在出現(xiàn)一種“讀技校不如上普高”、“技校生最沒出息”等輿論，在不同程度上打擊了學生在技校學習的積極性，進而滋生消極學習心理，即使在以往學習成績中等的學生，也會逐漸朝著學困生方向發(fā)展。此外，由于社會上不良風氣的影響，諸如拜金或者網(wǎng)絡游戲的誘惑，經(jīng)常同社會上不良人群進行往來，長此以往，會逐漸喪失對學習的重視，忽視學習的重要性，產(chǎn)生一種不學習也能掙大錢的心理，致使最后徹底喪失學習興趣[5]。

4）個人因素

學生個人因素方面，有很多種情況，諸如學習目標不明確，在日常學習過程中，有部分學生學習態(tài)度較為消極，學習缺少詳細的規(guī)劃，每天渾渾噩噩的虛耗光陰；學習方法不當，每個人的學習能力不同，接受知識的速度同樣存在差異，部分學生未能結(jié)合自身學習水平，選擇合適的學習方法，以至于學習中成效偏低。此外，由于教師對學生學習方法的忽視，只是采用填鴨式的強制性知識灌輸方法，希望學生能夠得出教師希望的答案，卻未能引導學生去巧妙的記憶知識，只能通過死記硬背的方式來學習，缺乏積極性；有部分學生自身控制力水平較低，一見到計算機就想要玩游戲，忽視課堂紀律，隨意的和其他人交談，擾亂課堂秩序，上課聽講效率偏低；部分學困生由于學困生的稱號，導致自卑情緒嚴重，缺乏上進心，擔心犯了錯誤后會被其他人取笑，所以不敢上機操作[6]。

3 職校計算機學困生的轉(zhuǎn)化策略

1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

隨著我國新課程教育改革的推進，提倡學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，教師作為知識的傳授者，在課堂教學中應鼓勵學生能夠積極參與學習，全身心地投入到學習中，而不是采用填鴨式的強制性知識灌輸方法，來打擊學生學習的積極性。尤其是職校計算機學困生，更加需要教師的平等對待。從內(nèi)心深處的關(guān)懷，尊重每一位學生應有的價值，才是教師應該做到的。

教師以真心來對待學生，能夠極大滿足學生心靈上的愉悅，從而親近教師、信任教師，縮短師生之間的距離[7]。尤其是學困生，教師首先應明晰學生存在不同的個性特點，在教學過程中應尊重學生的個性化發(fā)展，也正是由于學生的個性差異，讓課堂教學變得更加豐富多彩，激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。

2）創(chuàng)設教學情境

學生由于自身年齡較小，對于游戲仍然抱有較大的興趣，尤其是學困生。在課堂設計中，教師可以突出玩樂的娛樂性特點，借助計算機網(wǎng)絡對學生的強大吸引力，促使學生能夠在玩樂的同時感受到計算機的強大魅力，獲取知識。教學中應注重學困生的學習能力差異，設計符合其水平的問題，引導其積極參與到課堂討論中，從根本上調(diào)動學生學習積極性，不斷改善以往的自卑情緒。諸如在講解利用photoshop處理照片的課程時，教師可以提前布置任務，讓學生在午休時間拍攝集體照片，以此為課堂教學素材，并通過獨自學習書本中所講述的內(nèi)容，進行比賽，由教師來考核學生自學知識掌握程度。首先，將照片中的自己裁剪出來，放到一個新建的模板中；其次，調(diào)節(jié)照片的亮度、對比度以及色彩等；再次，為自己的照片添加藝術(shù)效果，諸如負片、清新以及蒙太奇等。在課堂即將結(jié)束前，學生將自己制作的照片呈現(xiàn)出來，由教師進行評價和打分，挑選出照片處理效果最好的照片，在全班面前進行表揚，并鼓勵其他學生能夠繼續(xù)努力。

3）推行分層教學

由于學生自身學習能力存在差異，職校學困生相較于普通學生，無論是在知識吸收方面還是運用方面，都遠遠不足[8]。所以，教師應推行分層教學模式，根據(jù)學生的差異實行針對性的教學手段，因材施教，這樣不僅能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的學習能力，同時有助于學困生能夠朝著合格標準努力，擁有更多時間來展現(xiàn)自我價值。諸如在講解用計算機制作演示文稿時，可以將教學內(nèi)容分為三個層次進行分層教學，對于學習能力較強的學生，設定較高目標，能夠?qū)ρ菔疚母濯毩⑦M行修改和搭配，添加藝術(shù)效果，或試著將音頻插入；中級學生只需要將圖片插入到演示文稿，編輯好文本即可；對于學困生可以制定最簡單的目標，只需要能夠編輯文本，選擇合理的板式即可。

4 結(jié)論

綜上所述，隨著當前新課程教育改革腳步的逐步推進，職校計算機教師應提升對學困生的重視程度，不應局限在培養(yǎng)班級中學習能力強、思維靈敏的優(yōu)等生，應公平、民主的對待每一個學生，有教無類，才能有效地促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。學困生問題是當前阻礙我國教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的主要問題之一，同時也是一項艱巨的任務，教師需要懷揣著對每一個學生的責任感，善于發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)勢特點，給予學生高度的學習自信心和動力，實現(xiàn)自我價值，奠定未來發(fā)展基礎。

參考文獻：

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