李翠霞

摘要：該文針對應用型本科院校計算機導論課程在教學中的現(xiàn)狀和存在的問題，對新形勢下應用型本科院校計算機導論教學進行了分析，探討其教學的改革思路提出相應的解決方法 。通過課堂教學實踐，本文提供的改革思路，能夠有效地提高學生主動學習的意識，達到提高計算機導論教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校；計算機導論；教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0123-02

1 概述

自上個世紀八十年代，中國計算機學會教育委員會計算機學組將計算機導論納入我國高校計算機專業(yè)必須開設(shè)的八門核心課程的“開門”課程起，“計算機導論”在高校已經(jīng)歷經(jīng)了三十載的發(fā)展。所謂開門課程，是指計算機導論是計算機相關(guān)專業(yè)的學生進入大學的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識覆蓋面廣、實踐性強等特點。計算機導論在高校計算機課程教學體系中具有非常重要的地位，它是所有計算機專業(yè)課程的先導課程。是讓學生認識專業(yè)的發(fā)展狀況，培養(yǎng)自學能力以及良好的學習習慣，提高專業(yè)興趣的入門課程。

這是一門更新?lián)Q代非?？斓恼n程，特別是歷經(jīng)了近些年的迅猛發(fā)展后，從前計算機導論課程的教學一些陳舊的教學內(nèi)容和方法，已漸漸不適應現(xiàn)代計算機教育的需要，另外，針對應用型本科這一特點，還需重點強化其應用性，并在此基礎(chǔ)之上找到最合適的學科理論體系，加強學生應用性這個層面的學習，并強調(diào)聯(lián)系理論知識的理解。所以，不僅僅是對學生，對教學、教師以及相關(guān)各方面的要求，都需要改進，計算機導論課程的教學改革勢在必行，刻不容緩。筆者已從事本課程的教學十余年的時間，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，分別從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及實驗環(huán)節(jié)等，分析本課程在教學中存在的問題，并給出改革措施。

2 應用型本科院校計算機導論課程教學改革內(nèi)容

2.1教學目標改革

應用型本科院校以應用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標，其對理論知識的要求不求研究的深厚堅實，但也不能只講技術(shù)的夠用即可，它應該要求的是理論是緊密結(jié)合于技術(shù)的實在。不需要追究理論知識的起源學派等。著重理論與實踐的結(jié)合。過去的導論教學里，存在目標有失偏頗的情況，要么就是偏理論，學生學習困難，枯燥無味，沒有學習興趣；要么就是偏重技術(shù)，學生雖易于掌握，但會造成內(nèi)容過于淺顯，使得教學品質(zhì)下降，達不到本科教育的要求。因此，作為應用型本科院校，計算機導論教學目標應作為首要的改革內(nèi)容。經(jīng)過理論結(jié)合實踐，改革后的對學生的教學目標可從這幾個方面來敘述： 第一，使學生通過學習，全面了解當前計算機科學與技術(shù)的總體概貌，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，職業(yè)前景與職業(yè)方向需求，以及對合格畢業(yè)生的要求。第二，了解課程框架體系，通過宏觀淺入地學習專業(yè)課程的內(nèi)容，理解程序設(shè)計的基本思想，掌握計算機的基本組成；了解數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等課程的內(nèi)容及其引導其初步應用，并與時俱進了解計算機的相關(guān)發(fā)展情況。第三，培養(yǎng)計算思維，計算機方法論等專業(yè)素養(yǎng)，為后繼課程的開設(shè)奠定基礎(chǔ)，并激發(fā)學習興趣。

2.2教學內(nèi)容改革

從前的學生由于計算機的普及不夠，大多學生來自農(nóng)村，很多新生對計算機都是從零學起，所以，當時本專業(yè)計算機導論的教學一開始就側(cè)重于計算機基礎(chǔ)文化知識以及計算機的操作及Office系列，以及互聯(lián)網(wǎng)的使用，剩下的為數(shù)不多的時間，用來簡單介紹一下今后各專業(yè)課的大概情況，很少深入地介紹計算機的基本理論基本技術(shù)，以及計算機專業(yè)人才最不可或缺的計算思維、計算機方法論的培養(yǎng)。而近年來，由于計算機教育以及計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展飛速普及，如今的計算機專業(yè)的新生已有了完全的不同，他們大多在中學就將文化基礎(chǔ)與基本操作學完了，如果不作改革調(diào)整，就會導致與中學內(nèi)容重復，不僅浪費了寶貴的學習時間，不能適應高等教育的發(fā)展和要求，而且還讓學生對學習產(chǎn)生消極的態(tài)度，影響到今后各科課程的學習。

因此，教學內(nèi)容的改革，首先是根據(jù)教學目標，選擇好計算機導論課的教材，內(nèi)容上，要與目標一致，但要注意深度與廣度的把握，但求廣度優(yōu)先，不求深度優(yōu)先[1]。不僅如此，還要防止過于簡單和過于復雜的教材，應與應用型本科的目標相一致。其次，在此基礎(chǔ)上，修正教學側(cè)重點并拓寬知識點。教師在備課的時候，要對教學內(nèi)容進行處理，摒棄過去把計算機導論課程與“計算機基礎(chǔ)加專業(yè)課程系統(tǒng)介紹”相提并論的思想。在理論教學課程中，要根據(jù)計算機科學與技術(shù)學科應用型人才應具備的基本能力這一主旨，側(cè)重構(gòu)建計算機專業(yè)知識的框架體系，培養(yǎng)學生的計算思維和計算機方法論，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，并具備理論聯(lián)系實踐的能力。通過宏觀框架體系及相關(guān)課程的入門介紹，為后續(xù)每一門課程的學習打下牢固的基礎(chǔ)，同時深入了解計算機專業(yè)的內(nèi)涵，并可以因此能夠為自己今后的學習和發(fā)展樹立一個方向和目標。其內(nèi)容主要包括：計算機文化基礎(chǔ)知識、軟硬件知識、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及計算機基本操作等，結(jié)合學生的特點，要科學合理地控制好相關(guān)知識內(nèi)容的難易程度。而作為應用型本科，還要在掌握計算機基礎(chǔ)知識，并具備熟練的計算機基本操作技能的前提下，在內(nèi)容上增加培養(yǎng)學生的計算思維與計算機方法論，做好今后學習的準備。課本是死的，教學是活的，還要及時跟進最新計算機技術(shù)發(fā)展方向及時更新知識點。做到與時俱進，并培養(yǎng)信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.3教學方法改革

計算機導論課程的主要目的是培養(yǎng)學生使用計算機和利用計算機去解決實際問題的能力。以及培養(yǎng)學生的自學能力和較快接受新技術(shù)、新方法的能力。[2]所以，在教學方法上，首先要立足于應用型大學的特點即“應用”，強調(diào)理論實踐于應用。傳統(tǒng)的教學方法是給學生提出概念，然后做出解釋說明，最后舉例的體驗研究型教學。在計算機導論課程里，可以采取通過對應用的舉例或者操作，讓學生得到一個理解的過程后，作出反思，提出問題，最后試著自己總結(jié)理論概念，再找出與概念的認識差距。其次，在強化概念的時候，可以改變傳統(tǒng)知識講述的方法，利用思維導圖這一類的學習工具，歸納和演繹所有學過的知識點，然后慢慢引入新的東西，這樣一來既給學生注入了了計算思維，又讓學生有了牢固的理論基礎(chǔ)。再則，要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，比較能聯(lián)系實際的簡單內(nèi)容，可以讓學生自行學習，就相關(guān)內(nèi)容知識點與現(xiàn)實的結(jié)合查閱資料，安排適當?shù)挠懻撜n，這樣還能豐富了教學形式，也培養(yǎng)了學生查閱資料，總結(jié)知識的能力，共享教學資源，強化自主學習，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)基于文獻資料的協(xié)作教學。另外，還可以對相關(guān)知識點涉及的前沿領(lǐng)域，作專題講座，拓寬學生眼界，進而更深入地了解學科狀況，提高學習興趣，這可以歸結(jié)為專題講座式教學。

計算機導論課程知識覆蓋面大，所以章節(jié)間的內(nèi)容比較松散，不容易理解，而且面向的是大一新生，所以教學過程中要強調(diào)系統(tǒng)性，強調(diào)每一部分內(nèi)容在專業(yè)的地位及作用， 以及未來深入學習之后的融會貫通，在理論教學中要給學生構(gòu)架一個清晰的知識體系，使之系統(tǒng)化地進行學習。相應地，實驗教學的內(nèi)容要貼近理論教學，突出專業(yè)特點，學生不僅要能夠熟練掌握常用軟件的操作技能，還要初步掌握計算機的組裝和維護能力[3]。這些能力與理論教學相輔相成，密不可分。所以要注重強化理論與實驗的聯(lián)系，而不能和從前一樣，存在理論與實踐教學的分離。

2.4 實驗環(huán)節(jié)的改革

作為應用型的本科院校，其理論聯(lián)系實際的目標，重點就是體現(xiàn)在實驗上，所以加強實驗課程是重中之重。計算機導論課程是一門實踐與理論并重的課程，因此針對計算機導論的課程特點，實驗教學的內(nèi)容除了計算機基礎(chǔ)操作、Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等內(nèi)容以外，還需在對各個主干課程的章節(jié)介紹中，設(shè)置相應的實驗，例如在學習數(shù)據(jù)庫這部分知識時，可以讓學生做一些簡單的計算查詢小系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的貼近現(xiàn)實的應用能力；在學習程序設(shè)計這部分知識時，可以讓學生編寫一些簡單有趣的小程序，提高學生的學生興趣；在學習計算機組成原理這部分知識時，可以讓學生拆裝廢舊的計算機，增強其動手能力。實驗教學內(nèi)容較多，所以對課時的要求，應當不低于理論學時。另外，在實驗中，要嚴格要求，強調(diào)對學生良好操作習慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實驗環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學法還是最佳選擇。但在任務(wù)的布置上要有所改革。傳統(tǒng)的教學中，基本都是按部就班地給出步驟，大家得到同樣類似的結(jié)果，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和自學能力。在布置任務(wù)的時候，要具有開放性，能夠充分發(fā)揮不同學生的特點，即根據(jù)自己的能力，最大限度地完成各自的任務(wù) ，達到不一樣的效果。也就是說，這樣的任務(wù)能夠使得程度不一樣的學生都能夠盡情發(fā)揮，而即便是較差的學生也可以順利完成。比如在Office實驗中，讓學生做一個自我介紹，但是內(nèi)容不限于學過的Word、Powerpoint， 可以做網(wǎng)頁，可以做動畫這些課堂還未學過的內(nèi)容，要求圖文并茂。并安排成為制作競賽進行展示，這樣不僅能增加學生的興趣，還能刺激學生的未知欲，并能在競賽中展現(xiàn)出不同學生的能力。

3 結(jié)束語

本文的教學改革在安順學院2014級計算機科學與技術(shù)專業(yè)近六十名學生中進行了實踐 ，收獲頗豐，效果較好。學生的學生興趣增強，成績也大大提高 ，思考問題主動積極，從被動學習變成了主動學習。考試成績與往年的對比，操作考核成績與理論基礎(chǔ)知識的成績都很理想，達到了提出改革的初衷。

參考文獻：

[1] 袁方，王兵，李繼民.計算機導論[M].北京： 清華大學出版社，2009.

[2] 胡瑞鵬.《計算機導論》課程教學的思考與實踐[J].教育教學論壇，2013（12）.

[3] 薄樹奎.“計算機導論”課程教學方法初探[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2011（8）.