周晶

天津市第一商業(yè)學校2008年啟動了物流服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革工作，經(jīng)過近6年的研究與實踐，形成了具有鮮明行業(yè)特色的“校企多層交互式”人才培養(yǎng)模式。其中，“多層”指規(guī)劃層、設計層、實施層和評價層；“交互”指將校企交互活動貫穿于各個層面，即校企在規(guī)劃層確定人才培養(yǎng)規(guī)格，在設計層構(gòu)建部門崗位情境化課程體系和“五級漸進式”教學模式，在實施層開發(fā) “五精三效”課程及教學資源，在評價層實施“四方三層”評價體系。

校企共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格。依托行業(yè)協(xié)會的平臺，對重點行業(yè)企業(yè)進行系統(tǒng)調(diào)研，確立物流人才培養(yǎng)規(guī)格，即面向商貿(mào)及物流企業(yè)倉儲與配送部門、運輸部門、信息客服部門、國際物流部門培養(yǎng)基層操作者和管理者。

重構(gòu)部門崗位情境化課程體系。將課程體系分為公共基礎課、專業(yè)核心課、四個業(yè)務部門崗位群課和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)四大模塊，培養(yǎng)內(nèi)容分為職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩部分。職業(yè)技能訓練項目分別創(chuàng)設在四個業(yè)務部門課程中，學生在學完各門專業(yè)課程后，再開展4個業(yè)務部門崗位技能綜合訓練項目和工學交替企業(yè)實踐。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)部分，分綜合素質(zhì)初步培養(yǎng)（第1學期）、職業(yè)素養(yǎng)感悟（第2、3學期）、職業(yè)素養(yǎng)強化自測（第4學期）、職業(yè)素養(yǎng)體味固化（第5、6學期）和結(jié)業(yè)后跟蹤反饋5個階段。

開發(fā)“五精三效”課程及教學資源?！拔寰?，即在教學資源建設內(nèi)容上，具體開展精編校本教材、精研教學設計、精制課件軟件、精錄做學視頻和精備習題教輔；“三效”即在教學資源建設目標上，體現(xiàn)輔助學生理解專業(yè)知識更有效果、掌握職業(yè)技能更有效果、塑造良好行為習慣更有成效。在開發(fā)教學資源過程中，充分發(fā)揮信息化手段的支撐作用，依托校企交互打造物流業(yè)務模擬教學軟件系統(tǒng)、虛擬仿真實訓教學系統(tǒng)、物流沙盤多媒體系統(tǒng)和物流地理系統(tǒng)，在“看做說練拓”中充分體現(xiàn)交互，實現(xiàn)有效教學。

建立“五級漸進式”教學模式。將教學過程分為“基本技能訓練—3D崗位體驗—綜合實訓強化—賽學融合并進—企業(yè)頂崗實戰(zhàn)”5個階段?！盎炯寄苡柧殹币蚤_發(fā)的81個單項實訓教學項目為基礎；“3D崗位體驗”以3D模擬實訓教學系統(tǒng)為基礎；“綜合實訓強化”以4個業(yè)務部門崗位群內(nèi)的綜合實訓項目為基礎；“賽學融合并進”主要在第二課堂進行。

實施“四方三層”評價體系。建立由學校、社會、家長和學生四方參與的，針對學校管理、教師管理、學生培養(yǎng)質(zhì)量三個層面，能夠全面、全程進行評價、監(jiān)控和反饋的教學評價機制，從內(nèi)到外形成完善的人才培養(yǎng)信息反饋通道。

該模式自創(chuàng)建以來，吸引了眾多兄弟院校參觀交流，為多所院校借鑒試行，反饋良好。其實踐啟示在于，無論是何種專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，都必須遵循職業(yè)崗位特性及學生成才規(guī)律，從頂層設計到具體實施，系統(tǒng)推進，層層落實，方可獲得實效。