周衍安

摘 要 統(tǒng)計(jì)顯示，42個(gè)國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主持學(xué)校分布在20個(gè)省市自治區(qū)，企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和出版社廣泛參與了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。42個(gè)資源庫(kù)所含資源非常豐富，覆蓋了高職和中職的絕大部分專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，但資源庫(kù)建設(shè)仍存在布局不平衡、建設(shè)和使用機(jī)制不完善、職教特色不鮮明、結(jié)構(gòu)化缺失等問(wèn)題。建議做好頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)各方力量，聚焦共性問(wèn)題，探索機(jī)制模式創(chuàng)新，厘清企業(yè)和行業(yè)的角色，做好資源評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；機(jī)制；方案

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0005-04

作為國(guó)家級(jí)財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)，2010年到2013年，國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)資源庫(kù)）已經(jīng)投入2.4億元，立項(xiàng)了42個(gè)資源庫(kù)。資源庫(kù)面向?qū)I(yè)布點(diǎn)多、行業(yè)企業(yè)需求迫切的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域[1]，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式，建設(shè)代表國(guó)家水平、具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫(kù)，提升職教專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

一、資源庫(kù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)統(tǒng)計(jì)分析

（一）項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校地域分布

表1顯示，資源庫(kù)主持學(xué)校（含聯(lián)合主持）分布在江蘇、河北、浙江、新疆、北京等20個(gè)省市自治區(qū)，其中江蘇最多，達(dá)到8所，浙江和河北各有5所，而中西部許多省份只有1所甚至沒(méi)有。資源庫(kù)鼓勵(lì)跨區(qū)域組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的職業(yè)院校要求專(zhuān)業(yè)實(shí)力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)特色明顯，團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此每個(gè)資源庫(kù)都是由多所學(xué)校聯(lián)合申報(bào)。江蘇省的聯(lián)合申辦院校最多，達(dá)到125所，廣東省96所，浙江76所。這顯示資源庫(kù)聯(lián)合申辦院校大部分位于沿海地區(qū)和相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

（二）企業(yè)、行業(yè)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及出版社的參與情況

統(tǒng)計(jì)顯示，企業(yè)參與資源庫(kù)的積極性較高。平均每個(gè)資源庫(kù)的企業(yè)參與數(shù)量為13個(gè)，其中應(yīng)用電子技術(shù)和印刷、數(shù)字印刷技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)所參與的企業(yè)數(shù)量分別達(dá)到28和27個(gè)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性較高。平均每個(gè)資源庫(kù)的聯(lián)合申辦院校為17個(gè)，其中民族文化傳承與創(chuàng)新、機(jī)電一體化和軟件技術(shù)3個(gè)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合申辦院校的數(shù)量分別達(dá)到45、33和33個(gè)。《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指南》提出：選擇杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)”或高等教育出版社“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”作為共享平臺(tái)之一，可多平臺(tái)共享。因此，大多數(shù)資源庫(kù)都將高等教育出版社的資源中心作為共享平臺(tái)；42個(gè)資源庫(kù)都有1個(gè)或多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)或教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的參與，詳見(jiàn)表2。

二、專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向統(tǒng)計(jì)分析

（一）中職專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)

目前，已經(jīng)批準(zhǔn)的42個(gè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)所涉及的機(jī)械制造技術(shù)、旅游服務(wù)與管理、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修3個(gè)資源庫(kù)為中職資源庫(kù)，其中電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修資源庫(kù)為面向技工教育的中職資源庫(kù)，具體見(jiàn)表3所示。

（二）高職專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)

39個(gè)高職資源庫(kù)有37個(gè)高職教育專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)屬于《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄》所列專(zhuān)業(yè)。數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)、民族文化傳承與創(chuàng)新2個(gè)資源庫(kù)屬于教育部委托建設(shè)。

表4顯示，37個(gè)資源庫(kù)分布在以下17個(gè)大類(lèi)：交通運(yùn)輸大類(lèi)（4）、農(nóng)林牧漁大類(lèi)（3）、生化與藥品大類(lèi)（3）、資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類(lèi)（1）、土建大類(lèi)（2）、水利大類(lèi)（1）、制造大類(lèi)（5）、電子信息大類(lèi)（3）、環(huán)保氣象與安全大類(lèi)（1）、輕紡食品大類(lèi)（2）、財(cái)經(jīng)大類(lèi)（5）、醫(yī)藥衛(wèi)生大類(lèi)（2）、旅游大類(lèi)（1）、公共事業(yè)大類(lèi)（1）、文化教育大類(lèi)（1）、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類(lèi)（1）、公安大類(lèi)（1）。

三、資源統(tǒng)計(jì)分析

42個(gè)資源庫(kù)中有不同的模塊和平臺(tái)，比如，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中模塊有設(shè)計(jì)能力模塊、網(wǎng)絡(luò)課程模塊，平臺(tái)有“369”型教學(xué)資源共享平臺(tái)；機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊有學(xué)校教學(xué)資源、企業(yè)學(xué)習(xí)資源、職業(yè)培訓(xùn)和職教立交橋資源模塊，平臺(tái)有資源平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)；物流管理專(zhuān)業(yè)模塊有專(zhuān)業(yè)方向模塊，平臺(tái)有專(zhuān)業(yè)通用平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、物流教學(xué)與就業(yè)信息平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)。部分資源庫(kù)的模塊、平臺(tái)較為豐富，部分資源庫(kù)可以再增加一些模塊和平臺(tái)。

資源庫(kù)中一般包含素材庫(kù)、培訓(xùn)庫(kù)、課程資源庫(kù)、崗位資源庫(kù)、課件及配套試題庫(kù)[2]。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示，總體來(lái)說(shuō)資源庫(kù)所含資源比較豐富。

四、存在的問(wèn)題

（一）資源庫(kù)布局不平衡，建設(shè)和使用機(jī)制需要探索和完善

資源庫(kù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)校主要分布在發(fā)達(dá)地區(qū)，在全國(guó)的布局不均勻，這與地方的教育發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政策支持等密切相關(guān)，但國(guó)家層面應(yīng)綜合考慮地區(qū)之間的均衡發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)布局中，材料與能源大類(lèi)和法律大類(lèi)還沒(méi)有覆蓋到。就目前建設(shè)情況來(lái)看，已經(jīng)立項(xiàng)的資源庫(kù)有可能存在重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源平臺(tái)建設(shè)，關(guān)于如何建設(shè)區(qū)域性專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，形成可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)和使用機(jī)制的探索尚未充分開(kāi)展。國(guó)家層面、省級(jí)建設(shè)規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃和合理分工的機(jī)制尚不明確。區(qū)域性職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)共享、有效運(yùn)行、持續(xù)更新的機(jī)制需要進(jìn)一步探索和完善。

（二）資源職教特色不鮮明，實(shí)踐教學(xué)資源薄弱

目前大部分的資源庫(kù)主要以文本、課件、視頻、素材等傳統(tǒng)資源為主，而有利于技能訓(xùn)練的虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車(chē)間、虛擬工廠、仿真設(shè)計(jì)和實(shí)景展現(xiàn)實(shí)操演示的資源比較匱乏。許多資源缺乏支持項(xiàng)目化教學(xué)、基于工作過(guò)程導(dǎo)向和“教學(xué)做”一體的課程教學(xué)資源，實(shí)用性不強(qiáng)。許多資源庫(kù)涉及的部分崗位缺少相關(guān)工種的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，缺少來(lái)自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的項(xiàng)目及案例，缺少介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)動(dòng)態(tài)和最新工藝的信息和相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的鏈接。

（三）資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)化缺失

教學(xué)資源的無(wú)序性特征比較明顯，主要表現(xiàn)在資源的服務(wù)對(duì)象不甚明確；資源缺少系統(tǒng)整理與歸類(lèi)；重單門(mén)課程建設(shè)忽視專(zhuān)業(yè)整體建設(shè)；注重?cái)?shù)量，沒(méi)有圍繞一個(gè)主題形成一批高質(zhì)量的、有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材。資源庫(kù)的資源存在質(zhì)量問(wèn)題，部分資源教學(xué)性不夠強(qiáng)。從已有的資源庫(kù)來(lái)看，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)用戶(hù)界面的功能，缺乏對(duì)用戶(hù)需求調(diào)研與用戶(hù)認(rèn)知心理研究，平臺(tái)普遍缺失易用性與宜用性。資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)建成一個(gè)服務(wù)于多類(lèi)對(duì)象的“學(xué)習(xí)中心”，但許多專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)被建設(shè)成了一個(gè)課程庫(kù)[3]。